金屬材料工程專業人才培養現狀與改革初探

陳林

摘要：在分析材料學科的發展特點和國內外高校在材料類本科人才培養的基礎上，結合百色學院金屬材料工程專業人才培養現狀和學校人才培養要求，學院對金屬材料工程專業人才培養方案進行了全面修訂，在學科基礎、選修課、創新實踐教育等方面進行了改革探索。

關鍵詞：金屬材料工程；人才培養；方案修訂；改革探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0036-02

一、引言

創新教育是已經成為高等教育的重要組成部分，是高等學校實現創新應用型人才培養的重要途徑之一[1]。高校已經成為社會專業人才的主要培養基地，學校通過日常教學、實踐等環節提升大學生的創新實踐能力、科學分析解決專業問題的能力具有重要價值[2]。

材料學院遵循百色學院《關于制（修）訂2015年本科人才培養方案的指導性意見》的總體要求，認真理順現行人才培養方案（2013版），在廣泛調研、征求意見的基礎上，緊緊圍繞學校“建設特色鮮明、多學科協同發展的區域高水平應用技術大學”的發展定位和為區域經濟社會發展“培養具有百色精神的面向生產、管理、服務一線的高層次應用技術人才”的培養目標，以提高質量為核心，進一步創新人才培養模式。貫徹落實教育部及自治區關于提高教育質量等文件精神，根據近年來高等教育和職業教育改革的成功經驗，堅持“以人為本、學以致用”的教育理念，以“優化基礎、口徑適當、強化實踐、注重能力”為基本方針，以推進產教融合、校企合作為主要途徑，努力實現學歷教育和職業教育有機結合，完善應用型人才培養體系。

二、問題剖析

金屬材料工程專業現行人才培養方案為2013年組織修訂，隨著國家一系列有關高等教育發展的方針政策制訂、實施，經濟社會對專業人才的要求逐步提高，尤其是材料產業的迅猛發展，現行的人才培養方案已經落后于經濟社會對人才提出的“優化基礎、口徑適當、強化實踐、注重能力”的要求[3]。主要不足有：

1.專業劃分過細。不能適應“優化基礎、口徑適當”的新要求，不能體現大材料專業的特點，達不到材料產業對新型材料類人才的需求，有的學生甚至在完成了本科專業學習后，卻對大材料專業的概論性知識都不是很了解。

2.課程銜接性不夠。部分課程所含知識點重復地方較多，幾門課程卻包含了相似甚至相同的知識點，造成課時的浪費，加重了學生和教師的課業負擔；有些課程由于缺乏前序課程的學習，增加了學生的學習難度和教師的教學難度。

3.在“強化實踐”方面做得還不足。金屬材料工程專業屬于工程類專業，實踐性較強，要求在人才培養過程中開設較多的實驗、實踐環節，當前的方案沒有體現出這方面的要求，以致部分學生畢業后進入企業的適應能力不足。

4.創新能力培養方面還有待進一步加強。目前的授課形式還是傳統的課堂講課式教學為主。雖然有些課程設置了課堂討論環節，但是由于條件限制與目標還有較大差距，這對學生能力的培養極為不利。

三、修訂目標

金屬材料工程專業本次人才方案修訂的指導思想是：適應經濟社會對新型復合型、開放型人才的需求，適應現代材料學科的不斷細化、同其他學科不斷綜合的新趨勢。培養具有較強學習能力、實踐動手能力及崗位適應能力的應用技術型人才。修訂目標：夯實基礎，拓展平臺，縮減課內總學時，增加選修課時，明確專業方向，優化實驗與實踐，著力于培養服務地方產業經濟生產、管理、服務一線的高層次應用技術人才。

四、具體措施

1.廣泛調研、理順思路。通過走訪、網上調查等方法進行廣泛調研，金屬材料工程專業培養目標是培養服務于廣西“14+10”產業及百色鋁產業結構調整的新型應用技術型人才，其內涵是：加強基礎、突出個性、重視實踐、彰顯特色。

2.優化基礎、口徑適當。我國材料類本科人才培養存在：專業知識過窄、具體加工技術知識過多過細、專業課程設置過多等問題[4]。學生對材料學科缺乏整體性認識，對所學專業也存在同樣的問題。國外興起了一種名為Materials Science and Engineering（簡稱MSE）的素質教育教學改革熱潮。MSE大學科一體化素質教育已經成為一種必然的趨勢。

金屬材料工程專業在新的人才培養計劃修訂過程中，遵循MSE素質教育理念，課程設置突破專業壁壘，優化學科基礎平臺。開設材料科學基礎、材料性能學、材料現代分析技術、材料失效分析、金屬冶金學等基礎課程，拓展學生的MSE專業素質。

3.擴大選修課比例、加強自主選擇權。顧海兵[5]曾撰文指出：真大學的首要標志不再是傳統的設備資產、科研經費、教授人數、高水平論文、師生比等，而是選修課比重的高低。當一所大學的選修課達不到60%甚至低于50%，就沒有資格說自己是真大學。提高選修課比重是MSE素質教育不可或缺的基礎，這也是本次人才培養計劃修訂的一個重要方向。據此，金屬材料工程專業的選修課學時由原來的13.9%提高到29.5%，進一步加強學生對課程學習的選擇權。[5]

4.強化實踐教育、培養學生創新能力。將實踐教學同專業知識相結合，在培養鍛煉學生的實踐能力的同時強化學生的創造性思維是提高工程類專業學生核心競爭力的決定性因素[6，7]。實踐教學方法改革，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法；加強學生創新創業教育；鼓勵和支持學生參加企業技改、工藝創新等實踐活動；開展研究性學習、創新性試驗、創業訓練和創業實踐活動[8]。改革具體措施有：

（1）實踐教學與專業前沿相結合。專業教師將專業研究的新趨勢、新成果等引入課堂，用專業知識介紹它們的基本原理與關鍵問題；對比分析熱點問題的各學術、技術流派的優劣。這樣不但豐富了教學內容，增加了專業知識的趣味性；還拓展了學生的專業范疇，改變了專業理論枯燥乏味的傳統印象，在對科學問題的剖析與解決問題的過程中潛移默化地提升專業學習的積極性，使得學生的創新能力不斷增強。

（2）實踐教學與地區產業相結合。金屬材料工程專業是一個對理論知識和實踐能力都要求較高的工程專業，其研究目的是為了揭示金屬材料化學組成、微觀組織、制備方法及性能特征之間的內在規律。依托百色鋁產業，充分發掘地區優勢，探索校企合作、教產融合培養模式，材料學院與國家鋁金屬產品質量監督檢驗中心等5家企業共建實踐教學、科研合作基地。安排學生到企業進行專業認知實習、專業實習等各種實踐形式，不定期邀請企業一線工程師走進課堂為學生作專業報告，加強學生對材料行業的需求、發展現狀、行業前景的了解，鼓勵學生主動提高自己的實踐創新能力，進而提升市場競爭力。

（3）實踐教學與特色學科相結合。材料學院已組建各類科技創新團隊4個，其中校級特色研究團隊1個。目前，金屬材料工程專業已獲得廣西自治區特色專業及課程一體化建設項目的立項，材料工程已成為教育廳立項建設的碩士專業學位授權點培養項目及百色學院校級特色專業重點項目等各級項目的建設與支持。在實踐教學過程中將專業與學院的優勢學科團隊、特色專業相結合，通過兩者的有機結合培養學生分析學科專業問題和解決問題的能力。

（4）實踐教學與人才需求相結合。結合人才需求設計教學計劃，可持續提高學生的實踐創新能力。不斷創新校企“合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展”思路，開辟以企業和學科發展為需求向導的教學體系，適當調整金屬材料工程專業的課程和實訓計劃，創造更多機會讓學生深入企業、科研單位一線了解、熟悉專業建設方向，增強學生的自主創新能力培養。

五、結語

金屬材料工程專業具有較強的工程實踐性，同物理、化學等學科有著廣泛的交叉，所以其研究熱點變化較快，因此，專業人才培養也必須不斷調整以適應專業學科的發展。人才培養改革不僅僅是一個方案的修改制訂，怎樣執行、實施過程的質量評估也尤其重要。

參考文獻：

[1]付坤，王金國.材料科學與工程專業本科生實踐創新能力培養的思考與實踐[J].實驗室研究與探索，2014，33（4）：203-206.

[2]張為軍，白書欣，吳文健，等.材料科學與工程人才培養方案的改革研究[J].高等教育研究學報，2011，34（3）：18-20.

[3]周志平，楊娟，邵紅紅，等.材料科學與工程學院人才培養方案修訂及改革初探[J].考試周刊，2013，（6-7）.

[4]李恒德.中國材料發展現狀及邁入新世紀對策[M].濟南：山東科學技術出版社，2002.

[5]顧海兵.真大學：選修課比重須超過60%[N].南方周末，2010-11-19.

[6]鐘世云.麻省理工學院材料科學與工程專業本科培養計劃的分析[J].中國大學教學，2013.

[7]何勇，于廣華.占領新材料科學人才培養的制高點——北京科技大學材料科學與工程特色專業建設紀實[J].北京教育：高教版，2010，（1）：57-59.

[8]本刊編輯部.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（摘錄）[J].實驗室研究與探索，2012，（6）：4-4.