慕課在初中教學改革中的積極作用初探

張亮

摘要：初中階段在學生的教育過程中具有承上啟下的作用，而該階段的學習特點也表現出很大的過渡性，一方面，學生的抽象思維和邏輯思維能力較弱，對知識的獲取還主要來源于生活經驗和強化記憶上；另一方面，又繼承了兒童時代的求知欲望，具有強烈的好奇心和求知欲，為未知事物具有不可抑制的探索心理，勇于嘗試和實踐。這些顯著特點，決定了初中教學需要充分調動學生的感性認知和動手能力，充分利用各種形象生動的實例增加學生的學習興趣，這是我們在教學改革必須遵循的規律。本文將闡述慕客模式帶來的新曙光，并對未來的發展和有待提高的方面進行初步探討。

關鍵詞：幕課；教學改革；積極作用

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0276-02

一、引言

在初級中學教育中自然科學教學具有舉足輕重的作用，本階段將要首次系統引入物理、化學、生物等自然科學的基礎課程，為以后的更高層次的學習奠定基礎。對于初中學生的思維能力和理解能力而言，這些課程無疑具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性和復雜的理論性。傳統的教學中以“黑板—粉筆—嘴巴”為主力，“老師講、學生聽”的灌輸教法，已經遠遠不能滿足學生的學習需求，同樣也抹殺了學生的主觀能動性，最終導致學生缺乏學習興趣。因此，最近越來越多地引入了多媒體教學，希望利用多媒體豐富的圖象、語音、動畫、音樂等新穎形式，輔助課堂教學，可以使教學過程形象生動，激發學生的學習興趣，以彌補傳統教學在概念展現、情境營造、講解手段和思維引導等方面的不足。多媒體教學的應用極大地促進了初中自然科學教學改革的發展。

二、慕課簡介

慕課（Massive Open Online Course）是英文MOOC的諧音，主要含義是“大規模在線開放課程”，最早來源于2008年馬尼托巴大學（University of Manitoba）開設的大規模開放網絡課程。由于能夠靈活地利用時間、良好的開放性、豐富的媒體資源與實踐等特點，迅速在全球各國得到了推廣。目前開設慕課的學校已經數以十萬計，產生了包括Udacity，Coursera，以及edX等著名慕課平臺。

慕課以開放式的網絡化學習為基礎，通過集結本領域最優秀的教師或團隊主講一門課程，在眾多輔助人員的支持下，充分利用各種多媒體技術，集合了豐富的教育教學資源，能夠支持學生的在線學習、輔導和答疑，使學生循序漸進地掌握所教授的知識。這為提供優質化、遠程式的大眾教育提供了可能。

慕課在被廣泛應用于高等教育的同時，也非常適宜于初等和中等教育。它更符合學生對于多媒體和計算機的興趣，通過豐富的多媒體和實踐機會達到寓教于樂的效果。而且，對于偏遠和辦學條件較差的學校而言，有利于學生獲取最為優質的教育資源和教輔資源。目前，已經被基礎教育領域的專家所重視，也產生了慕課聯盟在內的大量學術組織，據統計2013年已超過65萬人在線學習慕課。

三、慕客為初中自然科學教學帶來新改變

（一）共享最優秀的師資資源

現實生活中，每一個學校的優質教師資源都是有限的，尤其是具有省市級優秀教師資格稱號的教師，這就導致客觀上為每個學生提供的教學資源不平等，不是每個學生都能獲得最優質的教師資源。這個缺陷在傳統教學中是無法得到解決的，即使我們使用相同的多媒體課件，但是由于講授的不同、習題輔導的不同仍然存在差別。當采用慕課以后，可以由最為優秀的教師主講本門課程，這些講課視頻可以在互聯網上免費獲得，作為課后的輔助學習材料，每一個同學都能夠獲得最為優質的教師資源，一定程度上改善了普通中學的教學條件，平均了不同初中教學水平的差距。甚至在一定程度上可以遏制目前愈演愈烈的“擇校風波”，當所有學校的教學內容是相近的時候，擇校難題也就迎刃而解。

（二）提供最優質的教學輔助資源

隨著教育教學條件的改善，大部分中學都已經配備了先進的現代教學設備，多媒體教學已成為廣大教師的首要輔助教學手段。利用多媒體，可以使教學過程形象生動，適時地補充與教學內容相關的資料、聲音、圖象，可以更好地激發學生的學習興趣，避免了平時只靠“口說手寫”容量小的弊端。然而，初中自然教學涉及到物理、化學、生物等多門課程，教學內容相關的多媒體材料，非常豐富。例如，為了形象地講解物理的牛頓定律，需要編制對應的動畫內容。然而對于像生物的生理衛生等內容，需要大量的專業圖像，尤其是動畫來展示人體的呼吸、消化、循環等過程，這無疑需要許多優質的多媒體教學輔助資源。

但是受限于教師掌握多媒體工具的水平，并不是每一位教師都能夠制作出精美、生動、恰當的多媒體課件，因為這往往要掌握復雜的編程工具和系統的訓練，而普通教師缺少相應的培訓條件。此外，與之相匹配，還需要對應的課后訓練與實踐的內容，甚至需要軟件編程和仿真模擬，受經費和人力的制約，這往往超出了初中教學的條件保障，無疑限制了普通中學教學能力的提升。當采用慕課之后，慕課背后的輔助團隊甚至可以引入高等學校的教學資源，利于采用高級編程語言制作精美的課件和動畫，建立更為豐富的輔助教學資源，而學生僅需要通過網絡訪問就可以了。

（三）提供了在線實踐尤其是實驗機會

初中自然科學學習存在著大量的實驗課程，實驗在教學中，有利于激發學生學習興趣，培養學生獨立思維能力和實踐操作技能，讓他們反復品味到深刻的自然科學原理，有效地提高了課堂教育教學質量。加強實驗教學，進行實驗教學改革是實施新課程計劃的必要途徑。而對于諸多偏遠地區的普通中學、人數較少的鄉鎮中學由于不具備高標準的實驗條件，無法滿足學生全面動手能力的培養。而現有的計算機仿真技術，已經具備了在線實驗教學條件，模擬實驗過程的能力，通過計算機編程可以輔助實驗教學。當采用慕課之后，學生可以在仿真軟件上做給酒精燈加熱、給植物授粉、調配硫酸等等在現實試驗中比較危險、等待時間較長或者表象不明顯的實驗，充分利用多媒體手段顯示實驗效果，加深學生的學習印象。

（四）培養獨立的思考能力

傳統的多媒體教學，雖然在講授知識上具有了很大的革新，但是并不能允許學生利用多媒體的手段完成作業，而課下作業的獨立完成，往往存在“答案對了，想法錯了”或者“沒有做對也過去了”等等弊端。而采用慕課教學之后，所有的習題完全在線完成，采用程序自動閱卷，如果沒有完成上一段的學習，則無法進入下一個學習環節，這無疑起到了一種督促學生學習的作用，避免了學生馬馬虎虎就過去的缺陷。

（五）利于因材施教、個性化培養

“因材施教”是孔子提出的一項重要教學理念，兩千年來一直受到教育界的推崇，也是當前培養新世紀人才的重要要求。然而目前的大班式教學更多的是教授學生知識，學生差異化教學和自學能力能有得到充分培養。而慕課的在線實時學習模式，為因材施教提供了一種新的嘗試。學生可以根據自己的預習情況和學習能力，做慕課系統提供的不同習題、實驗和開放性的作業，培養自己的興趣和動手能力。甚至，卡內基梅隆大學的試驗已經表明，可以根據學習者的年齡、智力、接受能力的差異，定制差異化的可選課程，真正實現因材施教的理念。

四、慕課在初中教育中面臨的挑戰

雖然慕課的發展為中學教育模式改革帶來了新的曙光，但是它與媒體教學、公開課教學等新的教學形式一樣，也存在著一定的不足，特別由于現階段辦學條件、教育模式、學生學習特點等各種因素的限制，當前慕課在初中自然科學教學中的應用還面臨著一系列的挑戰。

（一）慕課是課堂教學的有益補充

大量的教學實踐已經表明，雖然計算機輔助教學以其生動的形式調動了學生的學習積極性，但是并不能完全替代課堂教學。課堂教學可以進行充分的面對面的交流，當堂解決學生的疑難問題，而慕課可以是課堂教學的有益補充。

（二）不能占用太多課外時間

在當前學生減壓減負的大環境下，任何加重學生負擔的改革也都是不合理的，或者打著改革的旗號變相加重學生的負擔也是不可接受的。但是我們可以讓學生用慕課學習時間替換他們平常做作業的時間，讓課前的預習成為慕課的學習、課后的復習成為慕課的習題練習，而課堂時間更多利用師生面對面的交流，進行答疑解惑。如此，將不會加重學生的課業負擔，讓學生學得更加透徹。而深圳南山實驗教育集團采用的“微視頻和翻轉課堂教育”也證明了這一點，實驗對比顯示，學生負擔沒有加重，反而學的更有興趣了。

（三）加強慕課的在線輔導

慕課需要較強的幕后團隊進行支持，完成作業批改和在線輔導，而受限于當前初中教育的經費和組織形式，這將是一項具有挑戰性的任務。普通科任教師由于繁重的教學任務很難做到實時在線，只能安排晚上、星期天等課余時間進行答疑，因此需要有專門的助教或者輔導教師，以加強慕課的在線輔導能力。

（四）注重慕課教學的團隊化培養

每一個教師都具有知識的死角和缺陷，通過綜合多個人、多次審閱能減少缺陷。尤其是慕課學習將會面向大規模的學生，甚至數以千計，因而慕課的教學內容更需要團隊合作，經過多輪的檢驗和完善。同時，學生通過慕課的學習，與課堂內容相印證，可以減少知識的缺陷，鞏固和提升知識水平。

五、結束語

慕課是一種新興的教育形式，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新，在初中教育階段能夠提供最為優秀的師資資源、教學輔助資源，增加實踐機會，培養獨立的思考能力，實施個性化教學，具有顯著的優點，雖然目前還面臨著一些挑戰，但是可以在發展中得到完善，對于初中教學改革具有重要的實踐意義。

參考文獻：

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