籬墻邊的花朵該怎樣呵護(hù)？——城鄉(xiāng)結(jié)合部初中女生教育問題探究

孫奇慧（安徽師范大學(xué)文學(xué)院，安徽蕪湖　241000）

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籬墻邊的花朵該怎樣呵護(hù)？——城鄉(xiāng)結(jié)合部初中女生教育問題探究

孫奇慧
（安徽師范大學(xué)文學(xué)院，安徽蕪湖241000）

摘要：作者深入一所城鄉(xiāng)結(jié)合部初中，通過采訪數(shù)位優(yōu)秀班主任，了解到在女生教育方面主要注意重塑女生自信、處理青春期敏感問題兩個(gè)方面的問題。相當(dāng)一部分學(xué)生家長存在“重男輕女”的思想及女生進(jìn)入青春期后對“美”和朦朧情愫的不成熟的追求則是造成以上兩方面問題的主要原因。運(yùn)用敘事探究的方法，記錄并分析班主任圍繞女生教育問題展開的工作，提供具體事件的處理過程和方法，希望其中部分教育工作的內(nèi)容值得其他教育者思考和借鑒。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部班主任初中女生教育敘事探究

敘事探究并不向讀者提供某種明確的答案，而是不帶價(jià)值判斷地將文本呈現(xiàn)于讀者面前，提供一種參照，一種可能，目的在于喚取讀者的反思意識①。班主任是一個(gè)班級的核心和靈魂，是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們能夠較清晰全面地了解和掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，所以要了解學(xué)生的教育問題，首先就要了解班主任的教育工作。我深入一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級中學(xué)，采訪該校領(lǐng)導(dǎo)和多位優(yōu)秀班主任，了解城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生有其區(qū)別于市區(qū)內(nèi)學(xué)生的特殊學(xué)情，其中在女生教育問題上尤其引人關(guān)注。

一、特殊的學(xué)情

該校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，建校之初以收攬周邊農(nóng)村地區(qū)適齡初中生為主。隨著城鎮(zhèn)化的持續(xù)建設(shè)，該校搬至市鎮(zhèn)內(nèi)，毗鄰大學(xué)城與工業(yè)區(qū)，以承接周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)適齡中學(xué)生為主。當(dāng)?shù)鼐用竦暮⒆铀急壤秊?5%～80%，近年來新增兩個(gè)特殊構(gòu)成：一個(gè)是進(jìn)城務(wù)工人員子女，約占20%；一個(gè)是留守兒童，約占2%。此外，家長文化程度普遍不高，多數(shù)為初中文化水平。由此發(fā)現(xiàn)，該校具有有別于市內(nèi)普通中學(xué)的特殊學(xué)情問題：

“重男輕女”遺風(fēng)猶存：經(jīng)調(diào)查，在學(xué)的學(xué)生家長多數(shù)存在重男輕女現(xiàn)象，這導(dǎo)致男生和女生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。

案例一：胡士強(qiáng)，男，父母是外來務(wù)工人員。有三個(gè)姐姐，三個(gè)姐姐均小學(xué)畢業(yè)便不再上學(xué)，而與父母一樣外出打工。由于他是家中的“獨(dú)苗”，自小便集萬千寵愛于一身，非常任性，不管在家還是在校，凡事都得依著他，否則便大發(fā)雷霆。

案例二：李艷，女，有兩個(gè)姐姐，一個(gè)弟弟，兩個(gè)姐姐未讀初中便輟學(xué)。她的父親認(rèn)為女孩讀書讀得再好也是別人家的媳婦，兒子再怎么樣都是自己家的。因此弟弟尤其受寵，也是家中重點(diǎn)培養(yǎng)和保護(hù)的對象，每天上下學(xué)都由李艷騎車接送。李艷的學(xué)習(xí)成績在班級一直不錯(cuò)，當(dāng)父親想讓她不再讀初中時(shí)，李艷不服氣，并且更發(fā)奮以示自己愿意繼續(xù)讀書的決心，這讓父親最終作出決定：如果能考上省示范高中，就可以繼續(xù)上學(xué)，否則不得上學(xué)。就這樣，李艷的優(yōu)異成績一直持續(xù)到初三。

通過以上案例可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家庭以兩個(gè)孩子為主，家長更偏愛寵溺男孩，使這些男孩大多任性，具體表現(xiàn)為遇到不順的事愛耍脾氣，與家長對著干，甚至離家出走，家長的打罵教育完全不起作用。女孩雖任性，但由于受到“愛的天平”傾斜的影響，她們會(huì)用學(xué)習(xí)上的用心和努力彌補(bǔ)這部分關(guān)注度的缺失。

二、女生教育案例

（一）家訪中的合力教育

家訪是班主任與學(xué)生家長建立聯(lián)系的非常重要的方式，有效的家訪有利于促進(jìn)雙方對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的了解，有利于促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，受訪的每位班主任無一例外都強(qiáng)調(diào)家訪的重要性。

女孩兒是“夸”出來的：針對部分家長“重男輕女”，該校幾位優(yōu)秀班主任認(rèn)為，家訪時(shí)班主任一般需要贊揚(yáng)甚至適當(dāng)夸大女孩子的優(yōu)勢，通過分析孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)替孩子表達(dá)她們的愿望，希望家長轉(zhuǎn)變觀念，以獲得家長對家中女孩子就學(xué)的支持。

上文提到的李艷，其實(shí)還是個(gè)善于繪畫的姑娘，一心想考入省示范高中，一直發(fā)奮學(xué)習(xí)的她卻面臨輟學(xué)的困境。班主任了解到情況之后便決定家訪，家訪中重點(diǎn)做李艷父親的工作，首先肯定李父培養(yǎng)兒子的選擇，“但是女兒也需要培養(yǎng)，文化課上可能遜色些，但李艷繪畫有天賦，學(xué)藝術(shù)走得通，您的女兒有信心，有決心，也有恒心，有很大潛力能考上重點(diǎn)，她很想上示范（高中），女兒有強(qiáng)烈的好學(xué)心，應(yīng)該支持呀！女孩兒有優(yōu)勢，各行各業(yè)都有杰出的女性，是不是也得轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)呀？一代人有一代人的觀念，以前重視男孩自有時(shí)代背景，現(xiàn)在家庭條件還不錯(cuò)，考慮也多培養(yǎng)女孩子”。聽了班主任這一席話，家長逐漸改變觀念，開始關(guān)注李艷的學(xué)習(xí)，也嘗試送她去藝術(shù)輔導(dǎo)班培訓(xùn)，雖然李艷最后沒有如愿考上省示范高中，只考入普通高中，但其父仍然繼續(xù)支持李艷為她的理想（考上大學(xué)）而奮斗。

可見，如果沒有班主任耐心細(xì)致地做家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念，李艷就不可能繼續(xù)上高中，繼續(xù)追尋她的夢想。與家長的合力教育關(guān)鍵之處在于做通家長的思想工作，讓家長給女孩兒平等的受教育機(jī)會(huì)和待遇。然而，家訪的時(shí)間畢竟受到限制，處理的一般為涉及家庭的需要長期解決的和在學(xué)校無法了解的情況。

（二）個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)教育

雖然有和家長的合力教育，但在班主任的教育工作中，占比重最大的還是學(xué)生的單獨(dú)教育。班主任對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育是充分考慮到學(xué)生個(gè)體的特殊性結(jié)果，針對性較強(qiáng)。該校班主任對女生的教育問題更是著重突出這一點(diǎn)。

重拾自信：特殊的學(xué)情決定了該校部分女生性格顯得更敏感，尤其是對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上，學(xué)習(xí)成績稍有波動(dòng)，隨之情緒發(fā)生波動(dòng)，有些女生會(huì)因波動(dòng)過大造成對個(gè)人能力的懷疑和對自我價(jià)值的否定以致無法自拔。進(jìn)入初中后的學(xué)科教學(xué)更偏向自然科學(xué)中的理論教學(xué)，注重邏輯思維的發(fā)散，但由于男女生理上的差異，一般女生的邏輯思維要遜于形象思維，于是每到初二就會(huì)流行“女生不如男”、“男生沖一沖就上去了，而女生不行”的口號，此時(shí)對女生的教育關(guān)鍵在于“重塑自信”，往往采取激勵(lì)教育效果明顯。

一名女生以前成績一直名列前茅，但自從上到幾何圖形便遇到障礙，數(shù)學(xué)成績漸漸下滑，原來性情開朗的她變得憂郁沉默。正值運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名，班主任基于平時(shí)的體育課觀察并向體育老師了解學(xué)生的特長，他們一致認(rèn)為該女生善于長跑，但她卻表現(xiàn)出極其不情愿的態(tài)度，班主任理解她是因?yàn)槌煽兿禄绊懻麄€(gè)人的情緒，便趁此機(jī)會(huì)不斷鼓勵(lì)她報(bào)名參加長跑，同辦公室的教師們充分相信她的能力。班主任說：“只要報(bào)名了就是班級的驕傲，班上還沒有人敢報(bào)長跑，你勇敢地邁出了這一步就是勝利！”該女生最終答應(yīng)報(bào)名，并不負(fù)眾望取得好的名次。此時(shí)班主任趁熱打鐵地進(jìn)一步解開了她的心結(jié)，催發(fā)她學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，她再一次相信自己的努力可以換來應(yīng)有的結(jié)果，自怨自艾只能使情緒更消沉，讓自己的潛力無法釋放。

幫助女生重拾自信是多位班主任都提及的問題，班主任善于發(fā)現(xiàn)女生的優(yōu)點(diǎn)，并尋找機(jī)會(huì)讓女生發(fā)揮優(yōu)勢是女生重拾信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這往往離不開班主任的細(xì)心觀察和循循善誘。

呵護(hù)“愛美之心”：女生較之男生更早進(jìn)入青春期，家長和班主任都會(huì)關(guān)注女孩的變化，有些問題連部分家長和班主任都無從下手，往往需要班主任及經(jīng)驗(yàn)豐富的女教師協(xié)同解決，需要協(xié)作解決的問題主要為女生的“早戀”問題和“穿著暴露”問題。年輕班主任主要是由于經(jīng)驗(yàn)不足而不知如何面對上述狀況，而男性班主任則主要是由性別上的差異而不好明說，擔(dān)心女生會(huì)對其產(chǎn)生逆反心理。

淑梅是個(gè)“愛美”的女孩，但是她的班主任（男）發(fā)現(xiàn)她最近的穿著卻過于暴露，經(jīng)常穿超短裙和吊帶衫，而班主任礙于年輕缺少經(jīng)驗(yàn)和性別差異不知道如何跟她說，于是尋求一位有著豐富班主任經(jīng)驗(yàn)的女教師（同時(shí)是該班英語教師）的協(xié)助。

女教師見到了淑梅，微笑地說：“你這條裙子很漂亮。”淑梅在心理上尋到了認(rèn)同感，也更容易接受之后的觀點(diǎn)。老師繼續(xù)說道：“愛美之心人皆有之，何況是年輕人，更愛美嘛！”此時(shí)進(jìn)入轉(zhuǎn)折：“中學(xué)生這個(gè)年紀(jì)，青春期，有許多男生心思有些不對，所以女生要做好自我保護(hù)，比如在衣著方面就要注意，漂亮的衣服可以在家里、放假在外面、走親訪友時(shí)多穿點(diǎn)，平時(shí)上課，尤其是上體育課的時(shí)候得少穿，免得尷尬。今天體育課不就很不方便嗎？你穿著無袖衫，趴在桌上寫字，不很尷尬嗎？”淑梅點(diǎn)點(diǎn)頭，完全接受這名教師的觀點(diǎn)，之后也做到穿著得體。

后來，淑梅的爸爸跟班主任說她有早戀現(xiàn)象，自己沒辦法跟女兒講清楚，于是找那位女教師出面教育。“其實(shí)教育的機(jī)會(huì)有很多，可以是淑梅考得好的時(shí)候，也可以是考得差的時(shí)候。那次教育正逢她考得好的時(shí)候。”女教師繼續(xù)談當(dāng)時(shí)的情況。

“哎呀，這次考得很不錯(cuò)，要繼續(xù)保持，那你有沒有分析哪些地方有失誤？”

淑梅沉浸在喜悅中，對試卷中出現(xiàn)的失誤侃侃而談。

“那以后怎么避免這些失誤呢？是不是學(xué)習(xí)時(shí)專心聽，做作業(yè)不能分心，要思考、動(dòng)腦呀？”

“是啊！是啊！”淑梅肯定。

“這些題不失誤的話不就全年級前幾了嗎？我們不光要在全班第一，還要在全校前幾，全校還不行，還要在校外排上名次，眼光要放遠(yuǎn)些。女孩子如果靠能力，成家以后丈夫和家人對她都會(huì)更加重視和在意，如果生活只指望男人，靠吃青春飯，對女孩來說肯定不利，命運(yùn)要掌握在自己手里，就得自身提高素質(zhì)。”

“嗯！”

“一個(gè)很有才華的男生，年輕時(shí)發(fā)現(xiàn)女孩漂亮就和她結(jié)婚了，如果婚后發(fā)現(xiàn)女孩只有外貌可以吸引他，卻因?yàn)樗刭|(zhì)差異連話都說不上，這婚后的生活就難說了。”淑梅若有所思。

“所以講女孩子就要培養(yǎng)自身素質(zhì)，女孩子需要自立，社會(huì)地位才會(huì)提高，對不對？”淑梅很贊同老師的話，自此也不和不良青年“混”，只專心學(xué)習(xí)，成績不言而喻。

2015年教師節(jié)，淑梅給這位女教師發(fā)了這樣一條短信：“感謝老師兩年多以來對我的細(xì)心照顧與孜孜不倦的教誨，讓我懂得了不少知識與做人的道理，還有很多學(xué)習(xí)方法讓我受用終身。祝老師節(jié)日快樂，身體健康。您的學(xué)生淑梅。”可見那樣一次單獨(dú)談話給了淑梅很大的反思，激勵(lì)著她向健康陽光的未來努力進(jìn)發(fā)，效果十分明顯。

這個(gè)案例充分展現(xiàn)了班主任對女生的細(xì)心呵護(hù)和悉心教導(dǎo)，呵護(hù)每個(gè)女生敏感的心，讓孩子健康成長是每位班主任的責(zé)任和義務(wù)，更是教師對學(xué)生愛的體現(xiàn)和個(gè)人教育藝術(shù)的體現(xiàn)。對個(gè)別女生出現(xiàn)的敏感問題不能采取高壓措施，而是因勢利導(dǎo)，站在女生的角度分析問題，像朋友和母親一樣傳遞積極健康的成長信息，像園丁一樣用心澆灌每一株開在籬墻邊的花朵，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受教育的滋養(yǎng)。

注釋：

①陳娟.跋涉于專業(yè)化之途——T校班主任的敘事探究［D］.南京：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2006.