“概論”課程實踐教學的構建探析

李　林

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“概論”課程實踐教學的構建探析

李林

摘要：“概論”是一門理論與實踐并重的課程，強化實踐教學的構建，是“概論”課程改革發展的必然要求。本文分析了“概論”課程強化實踐教學的必要性，當前“概論”課程實踐教學中存在的問題，并在此基礎之上，論述了“概論”課程實踐教學的構建策略。

關鍵詞：概論；實踐教學；問題；構建策略

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，以下簡稱“概論”，是高校思想政治理論課的重要課程，強調教學的優化與調整，以適應新時期教學發展的新要求。雖然“概論”課程強調理論性，但也需著重理論在實踐中的應用。因此，“概論”實踐教學的構建，一方面是基于課程發展的內在要求，深化教學發展的有效之舉；另一方面，課程改革的著力點在于創新，在于優化與調整，實踐教學的構建，符合新時期“概論”課程發展的內在需求。因此，本文立足于當前“概論”課程實踐教學中存在的問題，闡述了新時期“概論”課程實踐教學的構建策略。

一、“概論”課程強化實踐教學的必要性

1.強化實踐教學構建是“概論”課程的內在需求，是推進課程改革發展的重要途徑

“概論”是一門理論與實踐并重的課程，在扎實理論教學的同時，強化實踐教學構建，是課程特點的內在要求。理論聯系實際、實事求是，是馬克思主義理論、毛澤東思想的理論本質，落實到實際教學之中，就是要強調實踐教學的組織開展，在實踐中提升理論認識，在理論與實踐相結合的條件之下，促進有效教學的實現。與此同時，改革是當前“概論”課程的發展要點，改進教學方法與模式，實現教學的優化與調整，應強調依托實踐教學的構建，進一步夯實“概論”課程的發展要求，推進教學的改革發展。因此，無論是基于“概論”課程的內在要求，還是立足于改革發展的長遠考慮，強化實踐教學的構建，都是“概論”課程改革與發展的必然需求，有著顯著的現實意義。

2.強化實踐教學構建是提高教學質量的有效舉措，是培養學生綜合素質的重要途徑

大學生處于個性發展的特殊期，過于強調理論教學的開展，不僅不利于學生理論知識的學習，而且還極易削弱學生的積極性。因此，強化實踐教學的構建，就是實現開放式、多元化的課程教學體系，以學生為主體，走出課堂，走進社會，通過理論聯系實際，充分運用理論知識分析并了解中國國情，這樣形態下的“概論”教學，才是高質量的有效教學。此外，培養全面發展的人，是高校教育事業的發展宗旨，“概論”實踐教學的構建，就是以學生全面發展為導向，讓學生在豐富理論知識的同時，在實踐中培養發現問題、分析問題及解決問題的能力，從中實現對學生綜合素質的有效培養。

二、當前“概論”課程實踐教學中存在的問題

1.實踐教學形式單一，缺乏豐富的教學內容

實踐教學具有開放性、多元化特點，強調教學形式多樣化，以豐富的教學內容激發學生探究學習的積極性。但從實際來看，“概論”實踐教學形式比較固化，基于單一的教學形式，實現教與學的活動，而忽視了實踐教學中實踐的各要素構建。如，通過觀看專題電影、講座，寫觀后感、讀后感，這種單一、枯燥的實踐教學，不僅無法激發學生參與實踐教學的積極性，還讓實踐教學拘囿在狹窄的空間，無法實現有效的組織開展。實踐教學內容“花哨”，與實際內容相脫節，無法在實踐教學中緊扣課程教學內容，迎合學生個性發展的需求。因此，實踐教學出現形式單一、內容空洞無創意的尷尬。

2.實踐教學缺乏重視，教學隨意性大

“概論”實踐教學是課程教學的重要部分，但由于傳統教學理念的影響，對“概論”實踐教學的重視程度不足，在課時設置、大綱制定等方面，都缺乏完善的教學與評價體系，以至于產生實踐教學缺乏規范性，教學隨意性強的問題，影響了實踐教學的質量，也弱化了實踐教學的作用。教師從教學組織，到教學開展與評價，都缺乏相應的評價體系與管理規范，較大的隨意性讓師生在實踐教與學當中，出現懶散、打馬虎眼的情形。在態度上、情感上以及行為上，都與實踐教學的要求相差甚遠。因此，“概論”實踐教學呈現出“散、亂”的問題，建立完善的實踐教學管理制度，是當前推進“概論”實踐教學構建的重要基礎。

3.理論與實踐過于割裂，缺乏實踐教學的有效協調

推進“概論”實踐教學的構建，是當前課程發展的必然要求。但是，將理論與實踐過于割裂，是難以實現有效教學的根本原因。從實際來看，“概論”實踐教學與理論教學割裂，理論教學是實踐教學基礎的關系未能體現，出現理論知識的實踐應用與實踐項目活動缺乏銜接。并且，課內外的實踐活動缺乏協調性，課內討論、演講；課外下鄉、進社區，整個實踐教學的組織開展，一盤“亂”，無法實現實踐教學與理論教學的統籌協調，走過場的實踐教學現狀，無法滿足“概論”實踐教學的需求，也無法推進教學的改革發展。

三、新時期“概論”課程實踐教學的構建策略

1.夯實基礎：強化教師隊伍建設，提高教師實踐教學能力

實現教學的發展，基礎在于教師隊伍的建設。“概論”課程實踐教學的構建，關鍵在于教師隊伍的建設，所以提高教師實踐教學能力成為主要任務。首先，實踐教學的教學屬性，強調教師具有較強的實踐能力和組織能力，以符合實踐教學的“實踐性”要求；其次，教師專業知識要過硬，敢于創新，勇于探索，在教學發展中，運用先進的教學理念，優化與調整實踐教學；第三，強化教師的教育培訓工作，在提高專業知識的同時，逐步提高教師的綜合素質，在思想政治素質、職業道德等方面，不斷得到提高；第四，抓好人才引進工作，吸引人才、留住人才，高素質綜合型人才的引進，有助于充實現有的教師隊伍。

2.牢固教學：豐富教學內容，創新教學形式

牢固教學，就是在教學形式、教學內容上，進一步優化與調整，夯實實踐教學的基礎。當前，單一的實踐教學內容與形式，無法滿足實踐教學的需求。為此，在新的歷史時期，“概論”實踐教學應豐富教學形式，依托多樣化的教學形式、豐富的教學內容，激發學生學習參與的積極性，提高實踐教學效果。因此，首先，踐行“生本”理念，強化學生的主體地位，實踐教學的組織開展，以學生的實際情況為出發點，以培養學生全面發展為落腳點，進而提高實踐教學效果；其次，大學生處于個性發展的特殊期，實踐教學內容，應緊扣社會熱點，讓學生走進社區、走進鄉村，真實地了解中國國情，并運用理論知識分析問題、解決問題，在實踐活動中活躍學生的思想思維；第三，實踐教學形式應深入研討，在緊扣教學內容的同時，要迎合學生的個性發展需求，通過走訪、進村、下社區的實踐活動，豐富實踐教學形式，但形式的有效性要嚴格把握，如何走、如何深入，是實踐教學有效性構建的基礎。

3.謀劃發展：統籌協調，實現課內外實踐教學的有機結合

“概論”實踐教學的有效構建是教學改革發展的過程，需要統籌謀劃，為實踐教學的推進與發展創造良好的條件。首先，要做好統籌協調，實現課內外實踐教學的有機結合，讓實踐教學體系更加完備，讓實踐教學的有效性更加突顯。因此，學校要制定統一的計劃，在明確教學責任的同時，協調各部門之間的合作配合，讓實踐教學真正地實踐起來，而不是課內課外分散的狀態；其次，明確校內外實踐教學的管理制度及責任，將校外實踐教學盤活，實現校內實踐教學的創新性、多元化發展。因此，在實踐教學的發展進程中，課程教學的謀劃發展尤為重要，應在統籌協調的基礎上，實現整體性發展。

綜上所述，“概論”實踐教學的構建與發展，是新時期“概論”課程發展的內在要求，是深化教學改革發展的有力之舉。當前，實踐教學的構建，關鍵在于夯實基礎，強化教師隊伍建設；牢固教學，豐富教學內容；謀劃發展，實現課內外實踐教學有機結合，在全面發展的大背景之下，實現“概論”實踐教學的有效構建與可持續發展。

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（作者單位：安順學院）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.055