巧用思維導圖，提高學習能力

陳愛玲

摘 要：在常規教學中，很多學生缺乏學習方法，缺乏主動對新舊知識進行橫向和縱向的對比學習、梳理和歸納，導致對所學知識缺乏系統性的理解，因而容易混淆和遺忘，嚴重影響了學習質量的提高。運用思維導圖進行英語學科教學，可以解決教學中存在的問題，提高學生的學習能力。

關鍵詞：思維導圖;妙用;思維;能力

中圖分類號：G63 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-200

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.070

在常規教學中，我們發現很多學生缺乏學習方法，其中很明顯的一個表現是對教材內容的學習普遍處于盲從的狀態之中，學完一個模塊算一個模塊，缺乏主動對新舊知識進行橫向和縱向的對比學習、梳理和歸納，導致對所學知識缺乏系統性的理解，因而容易混淆和遺忘，嚴重影響了學習質量的提高。

而要提高學習的績效，最需要關注的是知識的表征。知識的表征是指人在自己的工作記憶和長時記憶中對信息的表式方式。對此，Paivio提出了“雙編碼理論”。 雙編碼理論認為長時記憶中的信息既可以有語義編碼，又可以用形象編碼，并且凡是能進行雙編碼的信息則容易保持，因為在提取時，該信息比僅用一種形編碼的信息多一層提取線索。因此，雙編碼是有效和高效思維的重要方面。思維導圖采用文字結合圖形的方式，通過聯想和連接去幫助組織知識并使之結構化，符合雙編碼理論的要求，使知識的獲取、存儲和提取更加便捷高效。它是人腦表達自己思維的有效圖形工具，有利于直觀地表達思維和提高歸納、總體整理知識體系的能力。……