提高高中英語(yǔ)讀寫(xiě)技能的教學(xué)模式整合

何玲玲

摘 要： 英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是高中教學(xué)階段的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能與英文表現(xiàn)能力具有重要的促進(jìn)作用。但是在考試的壓力下，老師和學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中往往更重視成績(jī)的提升，導(dǎo)致的直接教學(xué)后果是學(xué)生的英文成績(jī)出類(lèi)拔萃，但是實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力卻不盡如人意。作者根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，簡(jiǎn)要分析讀寫(xiě)技能整合的教學(xué)模式在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 讀寫(xiě)技能整合 教學(xué)模式分析

讀寫(xiě)技能雙向結(jié)合這一教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有明確的參考說(shuō)明，這表明老師將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式需要在實(shí)際教學(xué)狀況中不斷地更新設(shè)計(jì)，以便于最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況表現(xiàn)為老師的具體教學(xué)內(nèi)容大多是臨時(shí)拼湊的，學(xué)生對(duì)老師所提供的教學(xué)資源，難以獲得具有針對(duì)性的技能提升。所以，為了方便讀寫(xiě)技能的教學(xué)整合，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用以讀寫(xiě)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，老師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為積淀，為學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)練習(xí)提供充足的素材積累，避免學(xué)生因?yàn)樗夭牡娜狈?dǎo)致無(wú)處下筆的困境。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生的“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”這一綜合型的教學(xué)模式，能夠更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。所以，面對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，有專(zhuān)業(yè)人士提出“三段七步”的教學(xué)理念，三段分別是指“讀，說(shuō)，寫(xiě)”，七步是指“話題導(dǎo)入，讀前預(yù)測(cè)，快速閱讀，讀后討論，寫(xiě)前訓(xùn)練，初稿寫(xiě)作，初稿評(píng)稿”。希望通過(guò)更全面科學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，以更高效的教學(xué)形式提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式的不足之處

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理

教學(xué)內(nèi)容的合理化設(shè)計(jì)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)元素，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能具有直接的影響。所以，老師在采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)層層設(shè)計(jì)，使學(xué)生在讀寫(xiě)技能的練習(xí)中更好地表達(dá)自我。但是部分老師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，并不能全面地考量英語(yǔ)教學(xué)的綜合因素，難以設(shè)計(jì)出高效科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法將英語(yǔ)讀與寫(xiě)兩方面的技能有效連接，以至于在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，篩選合適的教學(xué)選題中受到挑戰(zhàn)。除此之外，大部分老師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式不夠熟悉，沒(méi)有真正理解這一教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)涵，以至于在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)安排中難以貫徹落實(shí)正確的教學(xué)理念，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的忽視，導(dǎo)致老師沒(méi)有意識(shí)到將高中英語(yǔ)教學(xué)的信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形式傳播給學(xué)生。所以，在以讀寫(xiě)為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)課程教學(xué)的主體地位，需要學(xué)生統(tǒng)一圍繞核心教學(xué)話題開(kāi)展具有針對(duì)性的讀寫(xiě)練習(xí)與話題討論，老師課前依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性并且符合新課程教學(xué)改革內(nèi)容的教學(xué)安排非常重要，需要老師引起足夠的重視。

（二）忽視教材的指導(dǎo)性作用

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式是符合新課程教學(xué)改革的新型教學(xué)方案，在具體的教學(xué)活動(dòng)中能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于具有較強(qiáng)的靈活性，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)具有更寬廣的選擇空間。但是在具體的英語(yǔ)教學(xué)課程中，部分老師沒(méi)有更新自己的教學(xué)理念，對(duì)以讀寫(xiě)為主導(dǎo)的教學(xué)模式具有的現(xiàn)實(shí)意義缺乏深入的研究，表現(xiàn)得最突出的是對(duì)教材的處理并不符合新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求。倘若老師在具體的教學(xué)活動(dòng)中完全按照教材設(shè)計(jì)來(lái)推進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)度，將很難鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的綜合能力，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)更會(huì)大打折扣。

（三）教學(xué)目標(biāo)的模糊不定

部分老師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式缺乏深刻的理解，對(duì)這種教學(xué)模式所倡導(dǎo)的教學(xué)理念不夠認(rèn)同，導(dǎo)致在具體的教學(xué)活動(dòng)安排中難以設(shè)定準(zhǔn)確而合理的教學(xué)目標(biāo)。最常規(guī)的表現(xiàn)形式是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺乏實(shí)際的可操作性，目標(biāo)的設(shè)定籠統(tǒng)而不夠具體，目標(biāo)的模糊性直接導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的混亂現(xiàn)象。所以，制定明確而合理的教學(xué)目標(biāo)才能有條不紊地提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容主題的理解與口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

三、落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的高中英語(yǔ)教學(xué)建議

（一）讀寫(xiě)技能的有機(jī)結(jié)合

讀寫(xiě)技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成要素，老師需要在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中將讀與寫(xiě)的技能練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的技能教學(xué)是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與寫(xiě)作能力的重要練習(xí)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中分析性閱讀的局限。所以，老師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要將教學(xué)的重點(diǎn)集中在學(xué)生的寫(xiě)作及修改上，而不僅僅注重?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量與文法學(xué)習(xí)。注重英語(yǔ)讀寫(xiě)內(nèi)容的有效連接，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在讀的練習(xí)中積累寫(xiě)作的素材，在兩者的雙向結(jié)合中獲得明顯的教學(xué)提升。

（二）寫(xiě)作難度設(shè)置適中

由于英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏與實(shí)際的應(yīng)用機(jī)會(huì)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，因此老師在安排學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)需要注重題型難度的設(shè)置，難度超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)難度過(guò)低又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。老師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定難度適宜的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為可以引導(dǎo)學(xué)生先模仿優(yōu)秀的寫(xiě)作范文，分析模范作文的寫(xiě)作思路與文本框架，在模仿的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，熟練英語(yǔ)寫(xiě)作的行文規(guī)范，讓學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中充分掌握英語(yǔ)的篇章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合的高中英語(yǔ)教學(xué)模式是符合新課程教學(xué)改革的新型教學(xué)方式，在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要老師設(shè)定明確而合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)讀寫(xiě)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)組合，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，在有條不紊的教學(xué)練習(xí)中提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。

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