“互聯網”背景下的高校課堂教學問題及策略研究

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“互聯網”背景下的高校課堂教學問題及策略研究

隨著移動互聯網等新技術在高校全面滲透，互聯網已經全面影響著學生的生活，學生利用手機上網瀏覽信息，在線學習，疑難問題共同解答等已經非常普遍。遇到問題就“搜”，不懂就上網查，不再請教老師，而且課堂上教師講的內容在網絡上基本能夠搜到，于是出現了怪現象，課堂上學生專注聽講的少了，課堂互動交流很難做起來，教師在課堂提出問題，學生不再回應，師生交集越來越少，師生關系變得緊張起來。互聯網以其豐富的資源，多媒體化的內容表達形式，便捷的獲取，彌補了傳統教育的先天不足，方便了教師和學生，同時，無處不在的信息，精彩的視頻講解、動畫演示，網絡學習共同體的形成，也讓課堂上老師的講授相形見絀。高校傳統的課堂教學模式已經面臨巨大挑戰。研究“互聯網+”背景下的高校課堂教學問題，對信息化時代高校人才培養的指導具有重要意義。

一、互聯網+教育的特點

（一）教育呈現智慧化

《第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告》中指出，截止2014年底，中國移動互聯網用戶達到5.57億，占中國網民的85.8%。互聯網用戶從PC端向移動端遷徙[1]。再加上隨著互聯網、移動終端、MOOC、云計算、游戲化、可穿戴設備、大數據、智能技術、3D打印技術以及虛擬助手等技術的發展和革新，教育領域與IT融合，教育呈現出“智慧化”的特點。學生遇到問題，在網絡上都能夠獲得幫助，網絡還能夠根據問題的要素分析對搜索到的內容進行篩選提煉后集中呈現出來，具有因材施教的特點。全世界的資源，個性化的服務，全面且立體。互聯網絡還會記錄上網者的所有閱讀、搜索的痕跡，分析判斷學習者的特點和需求，然后提供相應的信息和資源，呈現出智慧特征。

（二）課堂形式發生翻轉

許多內容老師還沒有講，學生只要手機在手，很快就能了解，不懂的通過網絡尋求幫助，也能獲得解答。課堂上老師的講解和循循善誘已經顯得多余。學生在線看視頻講解、動畫演示、提問交流、網上學習測試等都已經成為可能，只要課堂上再經老師點拔，就能做到很好。教師也不再為了課堂上40分鐘而埋頭苦寫教案，只要把教學內容編制后上傳網絡，再制定出相應的導學案，引導一下學生學習就可以完成教學任務。在課堂上教師不再講授知識，只是檢查學生的學習結果，了解學習情況，再加以適當的激發、引導和幫助。學生學習在課外，課堂上交作業，查學習結果，課堂形式已經完全發生了翻轉。在這種模式下，學生真正成為學習的主體，教師已經成為學生學習的組織者、幫助者和促進者。

（三）學習開放化

移動互聯網讓教育從封閉走向開放。“互聯網+”打破了權威對知識的壟斷，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，每個內容的視頻講解，每個知識點都有人在關注和交流，每個疑問都有人在網絡上提出，并且有人進行了解答，這些資源通過互聯網連接在了一起，學生隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源，獲得有效的幫助，可以參與交流和解答，共同提高。學習不再局限于課堂，甚至走出了學校，并呈現出不間斷的特點，學校與家已經沒有明顯的區別，師生的界限也不再涇渭分明[2]。

二、目前高校課堂教學存在的偏差與不足

（一）教育的育人功能被弱化

傳統的教育模式中，一個優秀教師的專業知識、豐富思想、人格魅力會深深地影響著學生。學生的知識主要來源于教師的講授和圖書館的資料閱讀。教師的知識權威和良好形象有利于塑造學生的德、智、體、美等方面的素養。而且上課學習

時間和活動時間規定比較明確，有利于素養的養成和保持。移動互聯網全面滲透校園之后，教師的權威受到削弱，教師講的內容網絡上都有，有的還比自己老師講的還要好，教師被弱化，影響了學習者各種素養的形成；其次，學生長時間泡在網絡上，看視頻，聽音樂，查資料，交流討論，互聯網改變了學生的生活，學生不再愿意到操場上運動，校園里散步，宿舍里談心。作業完成后基本上就在網絡上漫游、娛樂，變得冷漠，生活自理能力也越來越差，畢業后很難適應社會環境。互聯網進入校園，便捷學生學習的同時，也深深地改變了學生，改變了學生的人生觀、生活觀和價值取向。如果教育管理者沒有意識到這個問題，教師沒有引起足夠重視，那么互聯網+教育，助推信息資源膨脹、方便學習的同時，也有可能讓學生變得低能、冷漠，不善交流，自信孤傲。

（二）網絡知識獲取方便快捷，學生課堂不再專注聽講

互聯網時代，知識信息變得容易獲取，課堂上老師所講的知識，在網絡上都能搜到，沒理解的問題，通過網絡咨詢，也會有人來幫助，疑問很容易得到解答，所以學生會認為在課堂上老師的講解可聽可不聽。學生低著頭上課的現象越來越普遍，經過觀察，也并不是全部都在玩手機，有些做著與上課無關的事情。往往只有在教師點名、提問的時候才有學生抬起頭來。互聯網降低了人們學習的門檻，隨處可見的知識分享和信息傳播給人們的學習提供了便利，學習者可以隨時隨地選擇自己感興趣的知識進行學習。課堂上可以不需要認真聽講，可以不用緊跟老師思路，也不用擔心課后的作業做不出來，教師的知識權威不在，師生互動難以進行，課堂氣氛沉悶。

（三）課堂形式翻轉，教師無所適從

互聯網+教育，教育突破了校園圍墻，知識無邊無際，教育無處不在，無時不在。各類形式的課堂也應運而生，如微課、翻轉課堂等教學方式等。新教學模式不再是單純依靠教材、粉筆、黑板、投影及以教為中心的傳統教學，而是需要教師改變傳統教學觀念、改變課堂教學管理，才能適應時代教育及教育技術給課堂帶來的巨大變革。互聯網+教育，傳統的“課”的概念有所改變，學生的學習由課內吸收+課外消化轉為課外學習+課內消化，學習以問題為導向、任務來驅動，以個人需要為中心，打破了原來的學科知識教學理論體系和課堂教學管理模式，教師不僅要提供足夠好的知識學習平臺，還要對整個學習過程進行導、督、評，甚至要應對學生提出的各種質疑。新的上課方式，讓教師充滿了壓力和挑戰，如果教師的信息量不足，準備不充分，安排不合理，課堂上經常會被動難堪。

三、野互聯網+冶背景下課堂教學的策略

互聯網+教育，教育以互聯網為中心來組建，是一個新的體系、新的教學結構[3]。老師的教學內容、教學視頻全在互聯網上，學生在互聯網上學，知識在互聯網上成型，課堂上的活動成為課堂外活動的補充與拓展。“互聯網+”給課堂教學帶來了機遇也帶來了挑戰，需要冷靜應對。

（一）要堅持教育為體，互聯網為用的原則

無論技術如何發展，對人的教育是教育的核心目標，互聯網如何強大，也只是用來提升和變革教育的技術手段[2]。隨著移動互聯網、云計算、大數據和智能代理新技術的廣泛應用，網絡教學資源已經非常豐富且獲取便捷。教師可以把一部分教育權利讓渡給網絡，讓學生借助網絡進行在線學習，積累知識，開拓視野。教師從繁重的知識傳授任務中解放出來，重心轉向育人上，保證學習質量的前提下，組織豐富的課堂活動，多關注學生的身心健康、個性成長，激發學生的想象力和創造力，實現傳統教學中根本無法完成的教育價值。教師的個性色彩，人格魅力，師生的思維碰撞，對學生的影響深遠，也是大學課堂的魅力所在。無論新技術如何發達，都難以取代。它不會因互聯網的出現而褪色，反而會因互聯網的輔助，減輕了教師和學生的學習負擔，師生才能有更多的時間和機會交流碰撞。

（二）提升教學設計能力，創建新的教學模式

在互聯網環境下，傳統課堂教學已經難以適應。從學生角度而言，當知識的獲取不再困難時，學習需求已經變為更高層次的想象力和創造力，而不再是知識的傳授和吸收。這就需要教師要轉變教育觀念，探索新的教學模式。國外的可汗學院模式，教師把教學內容錄制下來上傳到網絡平臺，學生課外自主學習，課堂上老師引導學生討論交流，完成作業。這種模式，學習在課外，作業完成在課堂，教師指導學生完成作業，課堂上幫助學生解決問題，學生學習輕松愉快，課堂上主動積極，教學效果很好[4]；國內提出的饑餓教學法，是先給學生問題，讓學生借助網絡進行自主學習，教師再與學生進行分析，對遇到困難的學生引導和幫助，交流討論，最終解決問題，教學效果也很好[5]。兩種教學方法，都采用了先學后教，先讓學生自主學習，主動交互，課堂上教師再引導和幫助。把學習還給了學生，調動了學生的學習積極性。

互聯網+教育，需要教師更新教育觀念、重新審視人才培養模式和教學方法及評價方式。開展新的課堂教學設計。再好的網絡資源，如果離開教師良好的教學設計，它也產生不了任何價值。

（三）采用形成性評價

形成性評價又稱過程評價，是在活動過程中進行的評價，評價結果作為下一活動進行的參考和依據。傳統教學模式，評價主要是總結性評價，學習最終結束后給出學習結果評價。隨著互聯網功能的日益強大，學生平時不學習，通過互聯網的幫助，也能應付考試，評價難以反映學生的真實學習結果，失去了對學習的促進作用。而且網絡上信息魚龍混雜，誘惑很多。

互聯網環境下的教學，需要對學生日常學習過程中的表現、以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出隨時評價，隨時了解學生學習活動進行中存在的問題顯得非常必要。對出現問題的學生要及時給予幫助，進行勸導，學習目標不明的要幫助其明確改進的方向；教師也要根據學生學習情況隨時修改或調整學習活動計劃，有效調控學生的學習過程，才能使學生獲得成就感，提升學習質量。

參考文獻

[1]第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].中國互聯網絡信息中心，2015-02-03.

[2]趙國慶.“互聯網+教育”：機遇、挑戰與應對[N].光明日報，2015-06-09（14）.

[3]張治.“互聯網垣”，驅動學校教育結構變革的新力量[J].上海教育，2015（12）：24.

李文高鄭會芝
（云南保山學院，云南保山678000）

摘要：互聯網+教育，意味著互聯網進入學校，讓傳統教育煥發出新的活力。然而，目前隨著移動互聯網的全面滲透，高校的課堂教學出現了許多問題。可采取轉變教師觀念，改革教學模式，實施形成性評價等策略實現互聯網下的高校課堂教學質量的提升。

關鍵詞：互聯網+；高校課堂；教學問題

Abstract:"Internet+ Education" means that the Internet will come into schools which will vitalize the traditional education. However, as the mobile Internet becomes more penetrated, various issues exist in university teaching. Strategies such as changing the teachers' ideas, reforming the teaching mode, the implementation of formative assess-ment strategy implementation can help to improve the college classroom teaching quality.

Keywords:internet+; university classroom; teaching problems

作者簡介：李文高（1974，11-），男，彝族，云南賓川縣人，本科，副教授，研究方向：現代教育技術。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0067-02