大學生就業指導課大班教學模式的創新——來自MOOC的啟示*

許增巍（河南理工大學電氣工程與自動化學院，河南焦作454003）

?

大學生就業指導課大班教學模式的創新——來自MOOC的啟示*

許增巍
（河南理工大學電氣工程與自動化學院，河南焦作454003）

一、大學生就業指導大班教學的現狀

大班教學的授課方式盡管廣受詬病，但是鑒于我國的國情和大班節約教學資源的特點，仍然是現階段授課的主要形式。大班教學主要存在著教學方法單調、學生參與度低、學習實踐脫節等問題。如何改進大班教學的缺點，充分發揮其優勢，是教學改革的一大課題。大學生就業指導課是在大學生就業市場化和就業形勢日益嚴峻的背景下催生的一門學科，它對于引導學生轉變就業觀念，合理調整就業預期、科學構建職業生涯規劃、提高就業競爭力、提升就業滿意度有著重要意義[1]。由于該課程面向所有在校大學生，授課對象規模大、層次多。在現有師資力量有限的情形下，國內大多高校仍以大班教學為主要授課形式。而大學生就業指導課本身具有實踐性強的特點，大班教學的缺點在授課過程中會進一步被放大。國內大量文獻研究了如何改進就業指導課大班教學缺點，郭少東[2]從學生滿意度的視角研究了大班課堂教學問題，提出要從課程價值、教學形式和學生評教等方面改進提升大班教學的質量；柳秋華[3]認為應圍繞加強案例教學，豐富授課方式，增強師生互動等構建就業指導課的教學模式；柴亞東[4]則將工作坊的教學模式應用于就業指導課的教學當以提升就業指導的教學效果。前人的研究成果對就業指導大班教學效果的提高起到了明顯的促進作用。隨著MOOC的興起，知識將通過信息技術與網絡技術實現低成本傳輸，MOOC在提供優質資源的同時還提供完整的學習體驗。基于MOOC理念的大學生就業指導課程教學模式建設，將會使大班教學中出現的教學方法單調、學生參與度低、學習實踐脫節等缺點帶來技術性的革新。

二、MOOC的現狀及其特點

近年來，MOOC發展迅猛且取得突破性進展，MOOC，即大規模在線開放課程，始于2008年，它是一種面向公眾、更加注重教學互動過程的網絡教學模式。大規模、開放、多元化評價和及時反饋的特點已成為傳統教育領域的顛覆性革新[5]。MOOC的課程特點對于就業指導課的大班教學現狀具有很好的借鑒意義。MOOC平臺注冊的大規模意味著全校乃至跨校之間的學生可以同時享有同一教學資源，這使得教師集體備課，每位教師講解自己擅長的專題，從而優化教學資源成為可能。其次，MOOC教學與學習的開放性為學生學習提供了可選擇性，有利于學生主動學習、深度學習。此外，在線互動的特點超越了以往視頻教學的單向傳授的缺點，實時互動更有利于提升學生學習的興趣。具體來說，MOOC課程具有如下特點。

（一）豐富教學內容，為學生提供多樣化的選擇

學生根據自己的需求和現狀，調節自己的學習進度，選擇自己的學習模塊。就避免了飽受詬病的大班教學中提供知識容量有限這一缺陷。學生在課前可以先按照教師預先布置的作業，學習了解網絡教學視頻，對照自己的需求，梳理出難懂和不宜掌握的知識點，等到課上正式與教師討論。課堂上教師認真解答并梳理學生提出的問題，歸納共性問題，搜集個性問題。這樣，既節約了授課的時間，又加大了授課的知識量，充分提高了上課的效率，在師生之間形成了良好的互動效果。

（二）創新教學形式，為師生搭建高效的交流平臺

MOOC中翻轉課堂的教學模式有利于實現師生互動，分層教學，從而達到因材施教的效果。由于學生看完預先布置的視頻后，會根據自身的實際提出各種問題，這些問題的提出是在課下準備的，也不會占用更多的課堂時間。同時，這些問題很可能教師在原有的備課中并不曾預料到，這就會從另一方面敦促教師備課的廣度和深度，防止在解答中不充分。同時，學生在教師不曾引導下的提問，會充分起到對知識點的發散思維的效果，這就為師生既搭建了高效的交流平臺，也提高了課堂授課的效果。

（三）提升教學質量，為學生創造個性參與的媒介

應答的及時性是MOOC能否超越面對面交流的關鍵。生成式的學習方式使得學生主要通過自己對某一領域的話題討論、組織活動和相互交流來獲取知識，這就提高了學生學習的自主性，避免了學生的厭學情緒和對“填鴨式”教學的逆反。充分解決了共性與個性的關系，提高授課效率和質量。

三、MOOC對就業指導課大班教學的啟示

（一）采用分類分階的層次教學模式

MOOC學習的一大特點就是教學內容豐富，信息量大。對于就業指導中存在的“眾口難調”的現象可以進行分層教學。從現有學籍管理方式出發，就業指導的MOOC教學可以進行模塊化：對大一新生，開展入學教育和職業認知教育，指導學生進行就業目標定位和個人職業發展路線設計；對畢業班學生，主要圍繞求職技巧、當年就業政策和心理輔導進行，盡力為畢業生做好求職疑問解答；對于二三年級的學生，重點指導其進行個人素質準備，引導其逐步培養就業競爭力。

（二）采用翻轉課堂的授課模式

MOOC在組織方式上強調“翻轉課堂”（Flipped Class-room），也就是將課堂內與課堂外師生的、教與學的時間進行重新的安排。學生充分利用課外時間學習教師預留的教學內容，課上教師集中引導學生互動討論或進行問題答疑。這種教學模式滿足了學習者的個性化需求，學習時間和空間更加靈活。在真正意義上實現以學生為中心的教學設計、實現以問題或項目任務為導向的學習[6]。傳統的大學生就業指導課，尤其是大班教學模式下，教師很難挖掘出學生的個性需求，即使預先通過了解得到部分需求，也由于課時的有限而講解并不充分。采用“翻轉課堂”的授課模式，教師可以將共性的理論知識通過課前的視頻學習等方式予以布置，把課堂上不具備條件講授的，比如企業家訪談，心理測評等模塊先進行視頻匯總或者課下進行，課堂上集中解決學生學習后碰到的問題和疑惑。這樣既增加了學生學習的自主性和積極性，同時提高了教師授課的效率。

（三）采用同伴互評的評價模式

MOOC教育所采用的眾包交互、數字化學習的模式。采用學生互評是MOOC面對巨量學生作業需要評閱時一種十分有效的課程評價策略。有研究表明，同學之間互相批改作業與教師批改作業的分數在統計意義上幾近吻合[5]。傳統大學生就業指導因其學生人數多，要么面臨評價模式單一、不科學的情況，要么耗費巨大的教師精力，在實現上有難度，通過借鑒學生互評的方式，有效解決教師精力不足的現狀下，可以更為科學真實地提供評價反饋，有效提升就業指導課大班教學的質量和效率。

四、結束語

MOOC的發展給傳統教育教學方式帶來了革命性的沖擊。在此潮流背景下，充分借鑒MOOC技術的優點，避開其劣勢，提高教學的效果，是今后教育的方向。目前國內大學生就業指導課因其大班教學的方式、課程的實踐性以及學生需求的多樣性的特點，正好與MOOC開放性、大規模和自主性的特征相吻合。因此，今后將大學生就業指導課程在傳統教學方式的基礎上，將其中不宜采用傳統教學的部分內容剝離出來，借鑒MOOC的方式進行授課，將會對該門課程的授課效果帶來一定的提高，這也是今后大學生就業指導課教改的一個方向。

參考文獻

[1]張小帆.基于MOOC理念的高校就業指導課模式初探[J].中國大學生就業，2014，18：55-59.

[2]郭少東.基于學生視角的大班課堂教學問題研究——以“大學生職業發展與就業指導”課程教學為例[J].河南工業大學學報（社會科學版），2014，2：153-156.

[3]柳秋華.大學生就業指導課教學模式研究[J].中國大學生就業，2012，12：17-20.

[4]柴亞東.工作坊教學模式在大學生就業指導課中的應用[J].教育與職業，2013，14：112-113.

[5]陳肖庚，王頂明.MOOC的發展歷程與主要特征分析[J].現代教育技術，2013，11：5-10.

[6]胡杰輝，伍忠杰.基于MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式研究[J].外語電化教學，2014，6：40-45.

摘要：國內高校大學生就業指導課目前仍以大班教學為主，存在著教學方法單一、學生參與度低、學習實踐脫節等問題。MOOC因具有大規模、開放、多元化評價和及時反饋的特點而廣受追捧。借鑒MOOC中的混合式學習、開放教育資源和眾包交互等新興教學法，提出翻轉課堂、分類分階和同伴互評的就業指導課教學模式，以期提高大學生就業指導課大班教學的授課效果。

關鍵詞：就業指導課；大班教學；MOOC；啟示

*課題項目院本文系河南理工大學2014年教育教學改革研究項目野大班教學環境下職業生涯規劃課程參與式教學模式研究冶階段成果遙淵課題編號院2014JG076冤

Abstract:The employment guidance course for college students is currently carried out in large-class instructing mode and its problems include single teaching method, low student engagement and learning's deviation from practice. MOOC is very popular because of the characteristics of large-scale, openness, pluralistic evaluation and timely feed-back. Blended learning, open educational resources and interactive methods in MOOC are introduced in this paper and the paper proposes a new teaching mode of employment guidance course including flipped classroom, categorized evaluation and peer review in order to improve the effect of college students' employment guide course.

Keywords:employment guidance course; large-class teaching; MOOC; implication

作者簡介：許增巍（1982-），男，山西大同人，河南理工大學，講師，碩士，研究方向為高校就業指導。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0071-02