新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的生態(tài)位戰(zhàn)略路徑*

蔡偉 郭秀娟 溫小棟

（寧波工程學(xué)院建筑與交通工程學(xué)院，浙江寧波315211）

新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的生態(tài)位戰(zhàn)略路徑*

蔡偉 郭秀娟 溫小棟

（寧波工程學(xué)院建筑與交通工程學(xué)院，浙江寧波315211）

新建本科院校是高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的新生群體，尋求其可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略勢(shì)在必行。文章剖析了新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的外部環(huán)境因子和內(nèi)在動(dòng)力因子，分析了現(xiàn)階段相關(guān)研究的不足。基于教育生態(tài)位理論，分析了新建本科院校的發(fā)展定位、辦學(xué)特色、實(shí)施路徑以及資源配置等關(guān)鍵問題，提出了新建本科院校轉(zhuǎn)型生態(tài)位戰(zhàn)略。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；新建本科院校；生態(tài)位；戰(zhàn)略路徑

新建本科院校是新世紀(jì)我國(guó)高等教育跨越式發(fā)展的新引擎，也是高等教育大眾化的助推器。截止2015年底，我國(guó)新建本科院校400余所，逼近全國(guó)普通本科高校的半壁江山。新建本科院校面臨較多問題，轉(zhuǎn)型升級(jí)已是大勢(shì)所趨。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的迫切要求，是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的緊迫要求，更是破解區(qū)域高等教育嚴(yán)重同質(zhì)化、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)等問題的重要抓手。

一、困境憂思：新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略

轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)下高等教育領(lǐng)域最熱門的話題之一，是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)界圍繞為新建本科院校轉(zhuǎn)型的必要性、可行性和機(jī)制性等理論和現(xiàn)實(shí)問題，從多層面、多維度、多角度得到了卓有成效的研究成果［1］。在轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)施層面，尚處于探索實(shí)施階段。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項(xiàng)具有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)工程，階段性檢視和反思有利于轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向性和實(shí)施性。

（一）研究視角呈現(xiàn)“學(xué)科局限”特征

現(xiàn)有研究范疇集中在管理學(xué)和高等教育學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用跨學(xué)科對(duì)新建本科院校轉(zhuǎn)型躍遷的研究很少。我國(guó)教育生態(tài)學(xué)研究尚處于起步階段，測(cè)度及評(píng)價(jià)方法的借鑒與移植痕跡較明顯，暫未形成符合我國(guó)新建本科院校規(guī)律的評(píng)價(jià)體系，也沒有將生態(tài)位上升到戰(zhàn)略高度做出科學(xué)、系統(tǒng)地研究［2］。

（二）研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)“創(chuàng)新缺乏”特征

以往研究常采用“理論-實(shí)證-路徑”的分析思路，研究結(jié)論大同小異，仍留在問題的表層。多數(shù)研究結(jié)果尚停留在針對(duì)所在高校的個(gè)案微觀層面，推廣應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性不大［2］。總體來看，對(duì)新建本科院校發(fā)展戰(zhàn)略缺乏系統(tǒng)性和整體性理解，是造成研究成果較多但新穎性不夠的主要原因。

（三）研究方法呈現(xiàn)“形態(tài)單一”特征

現(xiàn)階段，對(duì)新建本科院校發(fā)展戰(zhàn)略的研究多拘泥于文獻(xiàn)研究、定性分析或針對(duì)所在高校的實(shí)證分析。盡管部分成果己顯示出研究方法的多元性，但總體來看，理性分析尚不深入，提出的發(fā)展模式、評(píng)價(jià)指標(biāo)等研究結(jié)論未能彰顯不同類型、不同層次、不同區(qū)域的新建本科院校發(fā)展戰(zhàn)略差異性。

總之，基于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究較少，既有研究對(duì)內(nèi)在機(jī)制和影響變量并未作深入探討，可操作性不強(qiáng)，且側(cè)重于某一方面進(jìn)行研究，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

二、視角突破：新建本科院校轉(zhuǎn)型生態(tài)位理論

近年來，教育生態(tài)學(xué)的“錯(cuò)位發(fā)展、和諧共處”發(fā)展理念引起學(xué)界高度關(guān)注。國(guó)內(nèi)基于生態(tài)學(xué)分析新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的文獻(xiàn)較少，僅停留在描述性層面，對(duì)深層次影響機(jī)制缺乏解釋性研究。

（一）游離與矯正：新建本科院校的發(fā)展定位

高校生態(tài)系統(tǒng)是典型的層次縱橫、類型交錯(cuò)，豐富多樣的人工生態(tài)系統(tǒng)，各所高校有著特有的最佳生態(tài)位。目前，高等教育生態(tài)系統(tǒng)“高位低移、低位高攀、同位相類”現(xiàn)象共存，嚴(yán)重?cái)D壓新建本科院校生態(tài)位寬度，重疊生態(tài)位導(dǎo)致定位相似，直接關(guān)系到該類院校的“興衰榮辱”和“生死存亡”。

生態(tài)位視閾下，地方院校的辦學(xué)職能是服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，辦學(xué)層次上是逐步向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)定位為產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，科研定位為應(yīng)用技術(shù)研究［3］。新建本科院校應(yīng)以系統(tǒng)觀深入研究定位問題，調(diào)控生態(tài)因子對(duì)發(fā)展定位的影響，不斷鞏固基本生態(tài)位、占據(jù)空閑生態(tài)位、擴(kuò)大現(xiàn)實(shí)生態(tài)位，提升高校的生態(tài)承載力［4］。

（二）內(nèi)涵與異質(zhì)：新建本科院校的辦學(xué)特色

辦學(xué)特色是高校精心培育下的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科方向或人才培養(yǎng)模式中的某一項(xiàng)或多項(xiàng)，該部分特別優(yōu)秀，不但領(lǐng)先于所在高校其他方向，而且在同一領(lǐng)域內(nèi)也居前列的亮點(diǎn)招牌［4］。因而，高校辦學(xué)特色具有異質(zhì)性、價(jià)值性和延展性，是其他高校短時(shí)期內(nèi)難以模仿和超越的［5］。

辦學(xué)特色是新建本科高校發(fā)展之源。要在競(jìng)爭(zhēng)中生存，必須適應(yīng)生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化內(nèi)部生態(tài)因子，創(chuàng)造特色方向，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力［6］。新建本科院校要深度融入地方社會(huì)，面向行業(yè)與企業(yè)需求，以合作為抓手，以開放和平衡為支點(diǎn)，推動(dòng)產(chǎn)教、校企協(xié)同進(jìn)化［7］。同時(shí)，新建本科院校在“外引”和“內(nèi)培”人才隊(duì)伍時(shí)，避免教師生態(tài)位重疊，注重學(xué)科背景和研究方向，提高科研生態(tài)因子水平，增強(qiáng)原始創(chuàng)新能力。

（三）共存與競(jìng)爭(zhēng)：新建本科院校的實(shí)施路徑

不同教育生態(tài)位態(tài)勢(shì)下的高校合理競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)促進(jìn)整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、持續(xù)發(fā)展［8-9］。新建本科院校要想在生態(tài)體系內(nèi)存在并壯大，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要實(shí)現(xiàn)院校間的協(xié)同發(fā)展，謀求資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以聯(lián)合優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的“新航線”；必須要堅(jiān)持面向地方，在服務(wù)和合作中實(shí)現(xiàn)共贏，摸索出服務(wù)區(qū)域社會(huì)的“新航向”；必須要服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)，謀求地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的資金支持和技術(shù)合作，同舟共濟(jì)奔向“新航標(biāo)”。

（四）平衡與開放：新建本科院校的資源配置

資源是存在的基礎(chǔ)，也是可持續(xù)發(fā)展的前提。新建地方院校面臨資源配置的問題較多，諸如人口趨緊下應(yīng)試生源的下降和教育國(guó)際化趨勢(shì)下部分生源的外流，造成生源數(shù)量下降和質(zhì)量不高的尷尬局面，學(xué)科帶頭人特別是領(lǐng)軍人才資源的匱乏，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺，校區(qū)擴(kuò)張后物質(zhì)資源保障，以及辦學(xué)時(shí)間短而文化資源不足等瓶頸問題。因此，新建本科院校面臨著嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，在教育生態(tài)群落中處于非常危險(xiǎn)的境地。

新建本科院校應(yīng)營(yíng)造良好的資源配置生態(tài)環(huán)境，采取市場(chǎng)配置為主，計(jì)劃配置為輔，多渠道、多路徑開源節(jié)流，從源頭上保障教育資源的供給數(shù)量和質(zhì)量。人力資源是新建本科院校發(fā)展的引擎，“人才之難萬冀一，一士其重九鼎輕”，要以人力資源為核心，樹立“以人為本”的服務(wù)理念，注重“以師為尊”的人文關(guān)懷。

三、路徑創(chuàng)新：新建本科院校轉(zhuǎn)型生態(tài)位戰(zhàn)略

（一）生態(tài)位視閾下的學(xué)科交叉

后續(xù)應(yīng)融合高等教育學(xué)、生態(tài)學(xué)、戰(zhàn)略管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人力資源學(xué)等學(xué)科相關(guān)理論，協(xié)同解決新建本科院校轉(zhuǎn)型問題。從高等教育學(xué)和人力資源學(xué)角度分析新建本科院校的現(xiàn)實(shí)困境和轉(zhuǎn)型訴求；從生態(tài)學(xué)和戰(zhàn)略管理學(xué)角度分析新建本科院校轉(zhuǎn)型的生態(tài)位戰(zhàn)略模式、實(shí)施策略及評(píng)價(jià)體系；從系統(tǒng)組織理論研究轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑模型。學(xué)科交叉研究有利于開拓具體分析的視野，也有助于透視、挖掘、掌握分析內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

（二）生態(tài)位視閾下的機(jī)制透視

目前針對(duì)新建本科轉(zhuǎn)型的政策設(shè)計(jì)者多，驅(qū)動(dòng)因素及決策機(jī)制的研究較少。既有研究大都停留在現(xiàn)象描述上，缺乏具體的實(shí)施方法，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

后續(xù)應(yīng)透視新建本科院校的現(xiàn)實(shí)困境，解析相關(guān)影響變量，揭示轉(zhuǎn)型內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制，探尋應(yīng)用型本科目標(biāo)趨向。構(gòu)建高等教育生態(tài)位戰(zhàn)略分析框架，提出新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇、實(shí)施策略，建立生態(tài)位測(cè)度的理論模型，探尋并揭示出這類院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在邏輯及內(nèi)部規(guī)定性。力圖尋求特殊性背后的普遍性解釋范式，為新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供新思路與具體著手點(diǎn)。

（三）生態(tài)位視閾下的手段突破

已有成果中大多采用定性研究或文獻(xiàn)分析，結(jié)合各自高校特點(diǎn)論述改革模式，僅有的實(shí)證研究局限于某一區(qū)域，缺少對(duì)同類院校發(fā)展的整體啟示，相關(guān)成果的信度和效度有限，說服力不強(qiáng)，研究結(jié)論的推廣和應(yīng)用空間有限。

后續(xù)應(yīng)將分析框架建立在生態(tài)位理論和戰(zhàn)略管理理論基礎(chǔ)之上，從轉(zhuǎn)型躍遷的制約因素和作用機(jī)制出發(fā)，對(duì)地方院校的轉(zhuǎn)型躍遷進(jìn)行全方位、多層次、多維度的定量研究。該框架下的定量研究和評(píng)價(jià)體系既為新建本科院校生態(tài)位演變提供切入點(diǎn)，也可解決現(xiàn)代大學(xué)戰(zhàn)略管理中的諸多問題，不僅豐富和充實(shí)新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論基礎(chǔ)，而且促進(jìn)新建本科院校的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。

［1］李玉華.基于文化視角的高校理性轉(zhuǎn)型定位研究［J］.教育現(xiàn)代化，2016，10：108-112.

［2］謝凌凌.新建本科院校“生態(tài)位戰(zhàn)略”的構(gòu)建、運(yùn)行與評(píng)價(jià)［D］.南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.

［3］寇尚乾.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下省屬地方高校辦學(xué)定位的再設(shè)計(jì)［J］.教育與職業(yè)，2015，29：25-27.

［4］彭宇飛.通過資源生態(tài)性配置促進(jìn)高等教育健康發(fā)展［J］.中國(guó)高等教育，2015，22：51-53.

［5］紀(jì)秋穎，林健.基于生態(tài)位原理的高等學(xué)校特色建設(shè)［J］.黑龍江高教研究，2005，3：8-10.

［6］林健，紀(jì)秋穎.基于生態(tài)系統(tǒng)觀的高校核心能力內(nèi)涵建設(shè)［J］.高教探索，2006，6：17-19.

［7］汪立超，強(qiáng)曉華，曹明，等.基于生態(tài)位理論視角的高校原始創(chuàng)新能力建設(shè)策略［J］.中國(guó)電力教育，2013，28：5-7.

［8］蔡偉，郭秀娟，毛艷輝.高校科技創(chuàng)新與區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的互動(dòng)機(jī)制［J］.科教導(dǎo)刊，2015，4：10-11.

［9］蔡偉，張麗娜.以核心課程建設(shè)為龍頭引領(lǐng)建環(huán)課程教學(xué)創(chuàng)新［J］.中國(guó)建設(shè)教育，2010，1：57-59.

The newly built university is a new group of the ecological system of higher education.The imple-mentation of sustainable development strategy of newly built university is imperative.At the present stage，the exter-nal environmental factors and intrinsic power factors are analyzed，and the deficiencies of relevant researches are discussed.Based on the of ecological niche theory，the newly built universities'development location，running charac-teristics，implementation way and resource allocation are put forward in detail.The niche paths of sustainable devel-oping for newly built university are proposed.

transformational development；newly built university；ecological niche；strategic path

G642

A

2096-000X（2016）19-0009-02

寧波市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（教育）（編號(hào)：G16JY-21）；浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：kg2015448）。

蔡偉（1983，12-），男，江西九江人，碩士，寧波工程學(xué)院副教授，研究方向：高等教育管理。