基于協同創新的資源環境經濟專業人才培養模式構建*

汪克亮 何剛 姚德利 王向前 程云鶴

（安徽理工大學經濟與管理學院，安徽淮南232001）

基于協同創新的資源環境經濟專業人才培養模式構建*

汪克亮 何剛 姚德利 王向前 程云鶴

（安徽理工大學經濟與管理學院，安徽淮南232001）

人才培養是高等學校發展的關鍵環節。在當前社會對資源環境經濟專業人才要求不斷提高的背景下，相關高校應改變傳統的教育管理與人才培養模式，建立具有不同資源優勢主體相互協同合作的人才培養體系，將協同創新與創新人才培養模式結合起來，推動資源環境經濟專業人才培養機制的改革，著力培養一批創新性、應用型和復合型的專業人才，服務于地方經濟建設。

協同創新；資源環境經濟專業；人才培養模式

改革開放以來，我國經濟一直處于高速增長狀態，維持了約10％的年均增長率，經濟建設取得了舉世矚目的輝煌成就，從一個貧窮落后的國家一躍成為世界第二大經濟體，人民生活質量得到了顯著的提高，現在已經進入全面建成小康社會的決勝階段。但與此同時，長期粗放的經濟增長模式也付出了沉重的資源環境代價。資源枯竭與環境惡化問題在我國愈發突出。當前我國已經成為世界上能源消耗量最大與污染排放最嚴重的國家，引起了民眾對環境問題的普遍擔憂。有調查表明，資源環境問題已經成為當前中國民眾最關注的問題之一。在此背景下，關于資源環境經濟學的研究越來越具有重大的現實意義。但由于過去長期偏重經濟增長而忽視了環境保護，資源環境經濟學科在我國起步較晚，雖然近年來這一學科取得了長足的發展，但整體上仍然處于初步發展階段。作為一門新興的交叉學科，資源環境經濟學將經濟學的理論方法與工具應用于資源環境問題的研究之中，研究內容較多，研究范圍廣泛［1］。隨著近年來社會對環境經濟專業人才需求的不斷增加，已經有若干所高校（如北京大學、山西財經大學、浙江工商大學、安徽理工大學、浙江海洋學院等）陸續設置了資源環境經濟學專業以及相關的課程。但是，整體而言，當前資源環境經濟學專業建設與人才培養仍然處于探索階段，開設本專業的高校數量較少，且缺乏成熟、科學的人才培養體系，學科建設滯后，人才培養模式已經無法滿足我國經濟社會可持續發展的需要［2］，畢業生與市場需求有明顯距離，使得學生畢業面臨巨大的就業壓力。因此，創新人才培養模式是當前資源環境經濟學專業亟待解決的問題。

一、資源與環境經濟學科與專業特點

資源環境經濟學具有鮮明的學科交叉特點。資源與環境經濟學是運用經濟學原理研究自然資源環境的發展與保護的經濟學分支學科，是經濟學研究向自然科學世襲領地的擴展和進入，是經濟學與資源環境科學兩大學科交叉的一門新興學科。進入20世紀以來，世界經濟獲得了飛速的發展，但資源匱乏與環境污染已經成為世界各國不得不面臨與解決的重大問題。如化石能源枯竭、臭氧層空洞、大氣污染、氣候變化這些重大的全球環境問題已經威脅到人類的生存與發展。為此，必須要實現經濟增長與資源環境保護之間的協調。在經濟持續快速發展的同時，要最大程度地節約資源和保護環境，實現“經濟-資源-環境（3E）”系統的協調發展。在此背景下，資源環境經濟學這門學科應運而生。經濟學家將經濟學的理論與方法深入研究資源環境問題，并借鑒生態學、社會學、管理學、系統工程、運籌學、計算機科學等相關學科的研究方法與工具，形成了一些獨特的觀點和方法，產生了資源環境經濟學這門新興學科。由于涵蓋的知識面與范圍廣泛，使得資源環境經濟學具有典型的交叉學科特點，學科建設與人才培養都具有一定的難度與挑戰性。

其次，資源與環境經濟學學科內容多，涉及范圍廣。比較國內外環境經濟學教材，發現有一個共同特點就是內容較多。主要包括經濟效率理論、外部性理論、可持續發展理論、循環經濟理論、資源與環境價值理論、資源稀缺理論、公共資源的最優利用、可再生資源與非可再生資源的最優利用、自然資源利用與管理制度、污染控制手段等。這些子內容其實都是資源環境經濟學的一個研究方向，每個方向上都包含眾多的知識點與相關內容?？梢钥闯?，資源環境經濟學學科內容涉及范圍較廣、知識量大，這無疑加大了學科的復雜度和學科建設難度，同時也給專業人才培養模式的構建帶來了很大的挑戰。這不僅要求專業教師具有廣博的專業知識，同時也要求學生具備扎實的經濟學及其相關學科基礎。

二、基于協同創新的人才培養模式特點

2011年4月24日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上指出，高等學校要積極推動協同創新，大力提升人才培養和增強科學研究能力，全面提高高等教育質量。這表明國家已經將協同創新置于全局的戰略地位，為我國高校人才培養指明了前進的方向［3］。“協同創新”是指通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間人才、資本等創新要素活力而實現創新資源和創新要素的有效匯集和深度合作，是實現各方優勢互補、創新發展的一種新范式［4］。學科建設體現了學校辦學能力、學術水平和核心競爭力的重要方面。它包括學科梯隊建設、科學研究和學術方向凝練、技術服務與推廣、項目建設以及人才培養等綜合性建設活動。作為一門經濟學專業，資源環境經濟學專業學科建設應堅持教學、科研并重，強化科研為教學服務的意識，牢牢抓住人才培養這一核心，將協同創新與創新人才培養模式結合起來，要從傳統的“以教為主”轉變為“以學為主”，提升學生綜合素質，培養創新能力。讓學生加入創新團隊，參與課題研究，激發學生學習的主動性與創造性，在“寓教于研”中提高實踐能力和創新本領［5］。

多主體相互協同的學科建設與人才培養模式強調多主體各方的彼此信任、協同、共進與發展，是創新教育的“生態鏈”，通過多方的共同投入和各方資源共享，構建起鏈條式的關系，將高校、企業、研究院所、政府等多方的資源整合起來，實現優勢互補。通過實施“產學研”合作，使得高校與科研院所的科學研究更具針對性和導向性，同時也可以以最快速度實現科研成果的轉化，最大程度的實現科研成果的現實價值，從而不斷提高學科建設的水平［6］。在人才培養方面，協同創新可以為高校創新型人才培養提供現實的“舞臺”，可以有效提升學生的綜合實踐能力，為學生將來走上工作崗位做好充分準備。基于協同創新的人才培養模式強調培養學生的創新能力、實踐能力與社會服務能力。學生能夠深入企業一線進行實踐鍛煉與能力提升，了解企業生產狀況，盡快學習企業先進技術，加快理論知識轉化為實踐技能的速度。對于企業而言，協同創新人才培養也可以為企業節省大量的人才培養成本，能夠為企業鍛煉具有深厚理論基礎與實踐能力的高素質員工隊伍，對企業的可持續發展創造了切實的效益。

三、基于協同創新的資源環境經濟專業人才培養模式創新實踐

高等學校協同創新需要擁有共同的人才培養平臺，目前教育部倡導以建設協同創新中心為抓手，承接高校合作與交流的任務。安徽省高等學校創新能力提升計劃從2013年開始實施，緊密圍繞區域發展重點戰略和構建現代產業體系，分為面向科學前沿、面向文化傳承、面向行業產業和面向區域發展4種類型。經批準認定由安徽理工大學牽頭的“安徽煤炭產業轉型與可持續發展協同創新中心”，面向區域發展，由安徽省財政設立“高校協同創新專項資金”，同時整合相關教育專項與科技專項經費給予大力支持，從而構建了安徽理工大學資源環境經濟專業學科建設與人才培養的協同創新平臺。

安徽煤炭產業轉型與可持續發展協同創新中心的主要參與單位包括安徽理工大學（地球與環境學院、能源與安全學院、人文社會科學學院）、淮北師范大學、淮南師范學院資源型城市發展研究中心、淮南礦業集團有限責任公司、淮礦現代物流有限責任公司、凱盛重工有限責任公司、淮南市政府研究室，主要目標是從分析國內外能源與煤炭產業環境入手，重點分析安徽煤炭產業發展面臨的主要問題和重點需求，使用可持續發展理論、產業經濟理論、區域經濟理論、生態學、資源與環境經濟學、計算機仿真模擬技術、運籌學、系統工程等多學科的理論與方法，深入研究安徽省煤炭產業轉型與可持續發展的重大問題，提出安徽省煤炭產業轉型與可持續發展的目標體系和戰略結構，秉持轉型、生態、安全、高效的宗旨，尋求安徽省煤炭產業科技發展、經濟發展、環境發展、社會發展和安全發展的協同創新機制。并以此為基礎開展研究，組建協同創新平臺，合理分工，匯聚資源，開展調研和研究，進行協同創新，在各個研究方向上取得突破性成果，探索出一條安徽省煤炭產業轉型與可持續發展的科學路徑。協同創新中心目前擁有煤炭產業轉型與可持續發展方面的研究基地2個，4個省部級重點實驗室，3個一級學科博士學位授權點、還包括能源經濟研究所、環境經濟政策模擬實驗室等研究平臺，現已初步形成了“政產學研”融合發展、協同管理模式的雛形，初步建立了以任務為牽引的人員聘用與流動機制，初步建立了以質量和貢獻為導向的考核與評價機制，并全面構建了專業人才的培養體系。中心將實行“特區制”模式管理，制定相關專門政策，在運行機制、經費支持、人員管理、團隊建設、評估機理等方面進行機制創新。主要包括以下幾點：進一步完善協同創新中心體制建設、進一步完善資源共享制度、進一步深化人才制度、進一步構建創新研究和成果轉化的環境與氛圍、創新人才教育和培養、創新國際交流與合作模式等。中心將建立合理的用人體系，打破傳統的用人觀念，創造有利于人才成長的良好環境，建立績效考評體系，強化對人才的激勵措施，注重深化人才使用的競爭機制、激勵機制與約束機制，建立人才戰略儲備機制，形成多元化、合理化的人才機構，建立科學的人才引進培育體系，全面優化人才隊伍結構，由重數量向重層次、重質量轉變，優化人才梯隊結構，促進各協同創新單位共同發展。

在學科建設方面，根據總體任務與主要目標，協同創新中心構建了煤炭產業政策研究平臺、煤炭產業轉型升級戰略發展研究平臺、礦區低碳生態系統研究平臺、煤炭企業安全管理系統研究平臺、煤炭資源高效利用管理研究平臺等5個研究平臺。各協同單位在這些平臺下開展合作研究工作。下面對這5個平臺做簡單介紹：

（1）煤炭產業政策研究平臺，主要研究我國煤炭產業經濟政策及其有效性；煤炭產業政策與市場機制的關系；煤炭企業法人治理結構；資源枯竭礦區經濟轉型。

（2）煤炭產業轉型升級戰略發展研究平臺，主要研究我國煤炭產業低碳轉型發展戰略；產業整體素質與核心競爭力提升戰略；煤炭行業轉型升級下的發展與投資策略等。

（3）煤礦區低碳生態系統研究平臺，主要研究煤炭資源開發與礦區生態環境協調發展的共生模式的規劃和構建；煤礦區低碳生態系統的動態演化特征與演化路徑分析；礦區（城市）低碳生態轉型的基本路徑。

（4）煤炭企業安全管理系統研究平臺，主要研究煤礦安全管理風險識別方法；煤礦本質安全的評價與管理、礦企業應急管理與煤礦安全管理文化；煤礦安全管理的信息化；煤礦安全管理智能決策平臺等。

（5）煤炭資源高效利用管理研究平臺，主要研究安徽省不同地區、行業的煤炭資源利用效率及其時空差異特征、形成機制與關鍵影響因素；安徽省煤炭產業發展影響效應的數值模擬等。

在人才培養方面，擬將采取以下措施：

（1）制定科學合理的人才培養方案。制定與生產實踐、社會發展需要相結合的培養方案和課程體系。以培養創新型人才為出發點，重點對專業基礎和專業課階段的各實踐教學環節進行系統的模式和內容改革，建立從專業基礎到專業課階段的新模式基礎上的實踐教學新體系，并突出實踐教學的系統性、完整性和實效性；

（2）采取各種措施，通過加大實踐環節比例、減少課堂講授時數等，創造條件，組織學生積極參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生就業能力和創新能力，鼓勵學生積極發表各種研究成果和申請專利；

（3）積極鼓勵和資助學生參加全國、全省各類學科競賽，以學科競賽促發展，以學科競賽上水平。通過競賽更有效的加強學生動手能力和創新精神的培養，全面提升實踐教學質量。

學科建設是高等學校發展的核心，人才培養則是學科建設的關鍵環節。資源枯竭、環境污染與氣候變化對資源環境經濟學專業人才培養提出了新的要求與更高的期望，資源環境經濟學專業應該適應可持續發展的要求，進行人才培養模式的創新，從而為地方經濟發展培養一批創新型、應用型和復合型人才。本文將協同創新與資源環境經濟學專業創新人才培養模式結合起來，通過學科交叉與融合，“產學研”緊密結合等途徑，以獎勵健全以科學研究和實踐創新為主導、以協同創新項目為依托的創新人才培養模式，推動資源環境經濟學專業改革與人才培養機制創新，為提高專業人才培養質量創造更好的條件。

［1］朱紅霞，馬曉霞.協同創新模式下的高校人才教育培養研究［J］.繼續教育研究，2013（7）：115-116.

［2］李靜，王占禮，焦陽.教學科研并重，激發學生創新意識［J］.長春工業大學學報：高教研究版，2013，3（1）：72-74.

［3］胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話［N］.人民日報，2011-04-25（2）.

［4］唐陽.關于高校開展協同創新的思考［J］.中國高校科技，2012（7）：14.

［5］周光禮.高校人才培養模式創新的深層次探索［J］.中國高等教育，2012（7）：25.

［6］牟光慶.高校協同創新人才培養模式的研究與實踐［J］.中國輕工教育，2013（2）：54-56.

Personnel training is the core part of universities'developments.At present，because the society has more requirements of the personnel of resource and environmental economics specialty，related universities should transform traditional mode of education management and personnel training and establish a cooperating personnel training system consisted by multi-agents with different resources advantage.The new cooperating personnel training system can combine collaborative innovation with the mode of innovative personnel training，and promote the reform of resource and environmental economics specialty.It can bring up a batch of innovative，practical and composite type of personals and serve local economic construction.

collaborative innovation；Resources and Environmental Economics Specialty；personnel training mode

C961

A

2096-000X（2016）19-0186-03

安徽省教育廳重大教學改革研究項目（編號：2013zdjy079）；資源與環境經濟學校級專業綜合改革試點項目。

汪克亮（1980-），男，安徽樅陽人，博士后，副教授，主要從事資源與環境經濟學專業教學與科研工作。何剛（1966-），男，安徽廬江人，博士，教授，主要從事人力資源管理研究。姚德利（1971-），男，安徽長豐人，博士，教授，主要從事企業管理研究。王向前（1981-），男，安徽臨泉人，博士，副教授，主要從事電子商務研究。程云鶴（1972-），男，安徽肥東人，博士，副教授，主要從事低碳經濟研究。