大學生社區德育生活化探究

段海霞，嚴運樓

(上海工程技術大學1 材料工程學院；2 學生處，上海 201620)

□ 學生管理

大學生社區德育生活化探究

段海霞1，嚴運樓2

(上海工程技術大學1 材料工程學院；2 學生處，上海 201620)

構建凸顯大學生主體地位的社區德育生活化路徑，重點應從德育主體生活化、德育內容和方法生活化、德育評價生活化三個維度展開。要建立大學生參與社區生活的自治組織體系，使德育主體融入社區德育生活；要構建覆蓋大學生社區生活的德育網絡體系，使德育內容和方法反映德育主體需求；要形成體現大學生主體作用的社區德育生活的評價機制，使大學生社區德育實踐具有評判價值。

大學生社區；主體地位；德育生活化

德育生活化理論認為，“教育與學習應該從受教育者的現實生活需要出發，關注受教育者的現實生活需要，讓德育主體通過對生活的體驗來理解社會的道德要求。”[1]大學生社區作為大學生課堂學習以外的區域，是實現德育生活化的重要場所，日益成為高校思想政治教育工作者提升德育工作實效性的重要載體。大學生社區德育生活化路徑建立的基礎是大學生主體作用的發揮。所以，應當發揮大學生在社區德育中的主體地位，以促進大學生社區德育生活化。

一、主體地位發揮：大學生社區德育生活化的突破口

“社區”是社會學中的基本概念，最早是在德國社會學家斐迪·滕尼斯的《社區與社會》一書中提出?！耙话阏J為：社區就是在一定地域內發生社會活動和社會關系，有特定的生活方式并具有成員歸屬感的人群所組成的相對獨立的社會生活共同體。”[2]“高校社區是指以學生公寓為基礎，包括學生食堂、學習場所、文體活動場所和宿舍區商業服務網點等在內的學生課堂學習之外的生活、學習、交友、活動的校園特定區域。它已經不僅是傳統意義上的學生休息場所，更是課堂的延伸，是學生成長、成材、成功的園地和獲取信息、交流思想、溝通感情的平臺?！盵3]社區已經超越了原來物理意義上的公寓或者宿舍的概念，而更多的強調生活在公寓內的學生之間，學生與管理人員之間、學生與社區環境之間的互動關系，以及在這種互動關系中形成的相對穩定的文化。

實現社區德育生活化，提升德育工作的實效性，關鍵在于大學生主體地位的發揮。

教育者與受教育者都是教育過程中的主體，教育者的主導作用要充分發揮，而受教育者的主體作用更要強調?！爸挥惺芙逃叩姆e極參與，才有可能使主體在活動中獲得生命體驗，促進受教育者個體的完善發展?！盵4]實現德育生活化的過程，就是教育者激發受教育者在生活中發揮主體性的過程。第一，“確立學生在道德養成中的主體地位?！盵5]在進行德育教育前，關注的對象是融入生活中的個人；德育教育中，讓學生體驗現實的生活；德育教育后，能更好地過有德性的生活，促使學生成為個人品德生成與構建的主體。第二，德育目標應增進學生對生活的理解。引導學生過有意義的生活，在對生活的體悟中提升生存的道德品質。內在地培養學生的規范意識、責任意識，不斷走向更高的德性生活。在德育中體現對學生主體性尊重，使學生主體性得到充分展示。第三，把德育過程和形式回歸到學生主體生活之中。引導學生在生活場景中感悟倫理道德要求，進行主體性展示與自主的道德建構，引導學生獲得道德思維、情感，逐步達到德性的完滿。

二、主體地位缺失：大學生社區德育生活化的現實困境

高校德育管理工作要以大學生為出發點和立足點，在大學生社區實踐中建立起以大學生為主體的主體性德育管理模式，充分發揮大學生在德育過程中的主體作用，使大學生主體的道德情操得到主動、積極的發展，這是對學校德育教育理念及實踐反思的現實要求。

20世紀末高校后勤社會化以后，部分高校以學生社區為中心，針對如何開展學生思想政治教育工作進行了大膽的創新，并取得了一定的成果。與此同時，在推進高校社區德育生活化過程中，也存在著幾點不容忽視的現象。

(一)大學生作為德育工作主體之一力量薄弱

現有的大部分高校生活社區管理中德育工作成員復雜，既有社會聘用的物業管理人員，也有高校后勤部門派駐的宿舍管理人員，還有高校學生工作系統的輔導員或者導師，以及學生自治組織。社會物業管理人員和高校后勤宿舍管理人員主要偏重對“物”的管理，負責維修、宿舍安排、值班等方面的工作，對大學生的德育作用發揮較少。在現在社區管理模式下，發揮德育作用的主要群體依然是學生工作系統人員，他們除了進行日常規范養成教育外，還進行學業引導、職業指導、心理疏導等全方位的思想政治教育工作。學生自治組織或者學生個人參與社區德育工作，在檢查宿舍衛生、查處違禁使用電器、督促學生按時就寢、回收利用二手書籍用品等日常生活領域發揮主體作用，但總體來講，學生作為社區德育工作的主體，參與社區自我教育、自我管理、自我服務的人數不多、事項覆蓋面不廣，力量顯得比較薄弱。

(二)大學生主體地位體現不夠充分

很多高校將公民素質教育、學風建設、社區文化建設等納入社區德育工作的范圍，但這些工作的出發點是將學生作為被管理者，忽視了學生的主體性和主體地位。例如，在就寢的規定方面，一般高校都實行“家長制”管理方式，規定學生必須幾點起床，幾點熄燈，激起了一部分“夜貓子”型同學的反對。在這方面國外高校和國內少數高校通過設立通宵圖書館、活動室、社區自習室等方式進行引導，反而起到了很好的效果。再例如，一些高校規定學生不得在寢室內部張貼海報、字畫等影響墻面整潔的飾品。事實上，寢室是學生除課堂以外最主要的生活交流場所，是他們的“小家”，在不損壞公物的前提下，張貼偶像海報、展示書畫作品等有利于學生宣泄情感、營造溫馨的寢室氛圍，增強對寢室、生活社區的認同感和歸屬感，培養他們的集體意識。相比之下，有些高校舉辦的寢室文化設計大賽，一方面激發了學生的想象力和創造性，另一方面也拓展了主流文化的宣傳陣地。諸如此類在社區德育工作中強調管理而忽視育人，強調學生客體地位和忽視學生主體地位的現象依然存在。高校學生思想政治教育工作中要充分認識學生既是德育工作的客體、也是德育工作的主體的主客體相統一的觀點，只有這樣才能真正實現社區德育生活化。

三、主體地位確立：基于社區德育生活化案例的分析

大學生社區德育生活化的實踐探索，上海大學做了積極的嘗試。

上海大學針對一年級新生建立社區學院，學院設立4個職能部門：行政管理部、德育工作部、學業指導部和素質拓展部，建立由駐樓導師、課外培養專職導師、駐樓體育導師和專職輔導員組成的教師工作團隊，引導學生從大一階段開始，樹立人生目標，提高學生自主意識、自學能力、自強自立精神和綜合素質。同時，社區學院建立工作黨委，積極調動和發揮所在樓宇學生黨員的力量，配合各專業學院開展黨建宣傳、黨員及積極分子教育、培養、考核等工作。在此基礎上，“社區學院針對學生的成才需求，還配備了專門的學業指導中心、成才幫困中心、咨詢輔導中心、學生活動中心、演講廳等，為學生提供溫馨、周到的育人環境氛圍，使得學生不用走出生活園區，就能享受到全方位、個性化教育服務?！盵6]社區學院與一般的專業學院不同，更加注重新生在學業、道德、情感和生活等方面的和諧發展。

上海大學社區學院將大學生德育工作與學生生活、成長、成才需求緊密結合，注重思想引導與學業指導、心理疏導的協調統一，注重大學生主觀能動性的發揮。這種模式使思想政治教育工作有了抓手，不會脫離生活實際變成空洞的說教；這種模式更多采用隱性德育的方法，不至于引起學生的抵觸和反感；這種模式激發了學生的主體意識，有利于形成持久的道德體驗和情感。

近年來，各高校也在學生社區德育工作方面進行了積極的探索，例如關于社區德育工作實施主體和形式的探索，包括社區輔導員、生活園區物業管理人員、學生會或者社區里弄之類學生自治組織；關于社區德育工作內容的探索，包括公民素質教育、學風建設、社區文化建設、生涯規劃教育、藝術教育等等；關于社區德育工作方式的研究，探索如何用更科學化、人性化的方式對大學生進行潛移默化的教育。這些實踐經驗的積累，為進一步探究社區管理模式下大學生德育生活化工作奠定了寶貴的基礎。

四、主體地位凸顯：大學生社區德育生活化路徑建構

提升社區管理模式下大學生德育工作的實效性，就需要充分尊重與發揮大學生的主體地位，從德育主體生活化、德育內容和方法生活化、德育評價生活化三個維度構建凸顯大學生主體地位的德育生活化路徑。

德育主體生活化：建立大學生參與社區生活的自治組織體系，使德育主體融入社區德育生活

學生既是社區的主體，也是社區的德育對象，社區德育功能發揮如何，學生自我教育、自我管理和自我服務的意識與實踐是一項重要標準。學生自治組織，有利于推進社區民主管理，從而激發學生參與社區事務管理的熱情，發揮學生的主動性和體現學生的主體地位，提升學生的道德認知和道德體驗。大學生社區自治組織體系可以參照一般社區自治體系的模式，涵蓋社區黨組織、社區自治組織、社區服務站等。學生社區黨組織是社區組織的領導核心。大學生社區可以嘗試按照住宿空間的布置合理設置黨組織，將居住在相近范圍內的學生納入同一組織，在組織的范圍內調動學生自我管理、自我服務的積極性。大學生社區自治組織主要是社區成員代表大會，由居住在社區內的大學生選舉產生，代表大學生行使參與社區管理的權力。社區學生代表直接參與管理社區日常事項，凸顯了學生在社區管理方面的主體地位。大學生社區還要通過各種形式的社區服務站，吸納學生以勤工助學或者志愿者的身份參與服務學生的實踐體驗當中。

在社區自治體系當中，學生以主人翁的身份組織和參加生活社區的民主管理與服務實踐，主動融入道德教育的全過程，逐步形成和實踐關于現實生活的道德觀念和道德判斷。

德育內容和方法生活化：構建覆蓋大學生社區生活的德育網絡體系，使德育內容和方法反映德育主體需求

在網絡化生存已經成為大學生的一種生存狀態的背景下，建立集教育、服務、管理與一體的德育網絡體系，是高校思想政治教育工作者的重要任務。很多高校已經建立了學生社區局域網絡，設立教學管理、思想教育、班級工作、生活保障、社團活動、民主管理等模塊，拓展網絡思想政治教育陣地。上海市各高校正在推廣的易班(E-class，大學生網絡在線社區)建設正是這種創新和嘗試。

在學生社區網絡體系當中，體現和發揮學生的主體地位，有以下幾個著力點：一是在網絡欄目的設置上，充分考慮學生的實際學業學習、娛樂生活、人際交往、規劃發展等方面的需求，整合資源，建立學生樂于關注和采用的網絡平臺，既要為學生提供各種學習、生活便利，也要幫助、指導學生長遠發展。二是在德育的方式上，更多采用隱性德育的方式，讓學生在潛移默化中接受教育，得到熏陶，盡量少用比較容易引起抵觸和反感的顯性德育方式。三是在德育話語傳播上，更多運用短小、形象、活潑、直觀的短文、圖形、圖片、視頻，增加網絡德育話語的“親和力”。

德育評價生活化：形成體現大學生主體作用的社區德育生活的評價機制，使大學生社區德育實踐具有評判價值

形成體現大學生社區德育生活的評價機制，就是要將學生在社區中的思想、行為納入學生的綜合評價系統。對學生的思想品德評價不僅僅要看學生在課堂等公共場合下的表現，更要看學生日常生活中的表現，在宿舍、生活社區等范圍內的思想和實踐，形成關于學生相對全面、多維、立體的評價指標。高校思想政治教育工作者越來越重視學生在生活社區的表現，在發展入黨、困難生認定、評優評先等工作中，聽取寢室同學、社團社員、樓管員等密切相處人群的意見，把學生放在“生活社區”的范圍內進行全方位的評價，這正是重視社區德育生活的結果，從而能引導學生自覺在生活社區中進行有道德的活動，逐步成為有道德自律的群體。

隨著高校社區硬件和軟件條件的優化與完善，高校思想政治教育工作者應積極轉變觀念，樹立“以生為本”的理念，尊重學生的主體地位，充分挖掘社區生活德育工作資源，提高德育工作實效性。

[1]劉會鋒.德育生活化的學校德育工作路徑選擇[J].文學教育，2013,(1)

[2]郭麗媛.關于加強和改進城市社區管理的思考[J].經濟師，2014,(7)

[3]武亞珍.高校學生管理模式的創新研究[J].高校后勤研究，2009,(2)

[4]馬吉勛.論學校德育生活化的依據及實現途徑[J].教學與管理，2012,(12)

[5]侯文華，等.德育生活化主體建構及交互主體性發揮的研究[J].黑龍江高教研究，2012,(2)

[6]滕建勇.高校學生生活園區文化融合機制研究[J].思想理論教育，2009,(3)

Lifestyle Moral Education in the Student Community

Duan Haixia, Yan Yunlou

(1CollegeofMaterialsEngineering; 2StudentAffairsDepartment,ShanghaiUniversityofEngineeringScience,Shanghai, 201620,China)

Lifestyle moral education in the student community, which highlights the students' dominant role, means lifestyle subject, lifestyle content and method and lifestyle evaluation. There should be autonomous organizations that encourage students to participate in the community activities so the subject can blend in with the moral community life. It is essential to have a moral education network covering the entire student community and to make sure that the content and the method of moral education truly reflect the students' needs. Also, the evaluation mechanism must embody the subjective role of students in the moral community life and be able to judge the moral education practices carried out in the community.

college student community; subjective role; lifestyle moral education

(責任編輯：樂程)

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.03.009

上海工程技術大學思研會課題(2014GSZ01)

段海霞(1978-)，女，上海工程技術大學材料工程學院黨委副書記；嚴運樓(1972-)，男，上海工程技術大學學生處副處長，副教授。

G641

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1674-5337(2016)03-0039-04