大學生綜合測評定量評價制度

張迎進　謝云紅　沈偉正　符文（長江大學　石油工程學院，湖北　武漢　430100）

大學生綜合測評定量評價制度

張迎進謝云紅沈偉正符文
（長江大學石油工程學院，湖北武漢430100）

摘要：大學生綜合測評制度，是目前高校為提高學生綜合能力和綜合素質的一項重要手段和測評依據，但是綜合素質包括很多方面，對各個方面進行量化才能體現出公平公正，并且能夠引導學生在德智體美等方面全面發展，這是進行大學生綜合測評的基本作用。以長江大學石油工程學院為例，分析了綜合測評系統的現狀及存在的問題，對評價體系的基本原則、基本內容和方法進行了研究，完善和改進現有的評價制度，實施效果較好。

關鍵詞：綜合素質；測評；素質教育

Abstract:To establish a scientific and reasonable system of college students' comprehensive quality evaluation is beneficial to strengthen the cultivation of students' comprehensive ability and comprehensive quality enhancement. Since overall quality includes many aspects, it is the basic function of the college students' comprehensive quality e-valuation to quantify each aspect to show fair and just, and guide students' comprehensive development in moral, in-telligence and sports. Taking Petroleum Engineering College of Yangtze University as an example, the paper analyzes the current situation and the existing problems of comprehensive quality evaluation system, studies the evaluation sys-tem of the basic principles, basic contents and methods of research, so as to improve and perfect the existing evalua-tion system. The system works very well in the past two years.

Keywords:comprehensive quality; evaluation; quality education

大學生綜合測評制度的制定為定量評價一個學生在校學習期間各方面的表現，為獎學金的評比、各類評優、推優提供重要依據，是高校促進學生德、智、體全面發展的導向標。科學合理的綜合測評制度能夠在高校教學、學生活動和思想政治教育等活動中起到了良好輔助作用。但是目前這項制度在實施過程中，還存在一些問題。

一、綜合測評過程中曾經暴露出的問題

不同學生群體在對同一個制度認識也會不同，作用也會存在很大差異。例如，在作為獎學金的評選依據時，對于家庭經濟富裕的同學來說，獎學金的發放對他們起不到很好的激勵作用，因此這類同學會對綜合測評成績并不在意。而有另一部分同學過于看重綜合測評成績，會出現在舉辦各活動之前，經常會收到部分同學關于綜合測評加分的疑問，“是否有加分？”、“加多少分？”。若以加分來確定是否參加活動的話就背離了綜合測評系統制定的本意。更有甚者只報名不準備，以至于降低了有些活動的水準。

身體素質方面未作要求。好的體魄對于人來說是至關重要的，但是現存的考評方法中缺少關于體育方面的條例。

六級以及口語加分易重復。沒有托福、雅思、GRE相關加分條例。

加分條例不夠全面、有些項目加分難以類比。例如，在上學期的評審中，加分主要是針對本院的各活動以及校區的體育活動。而上交的材料中有各協會的活動。雖然參加范圍是全校同學，但規模卻不一定能達到校級的水平。

二、確立綜合測評量化指標體系原則

綜合測評體系，必須結合實際情況和工作實踐制定，具有引導同學們樹立正確的世界觀和價值觀，同時能夠起到方便檢查、激勵上進的作用。因此要條例清晰、操作性強。綜合測評量化指標體系應具有以下原則：

平均學習成績：國家獎學金和學校獎學金（單獨評選辦法）；綜合測評總成績：國家勵志獎學金和國家助學金；三好學生（標兵）、優秀學生干部、團員推優、黨員重點發展對象、社會或個人出資設立的獎學金（包括油田獎學金）及優秀畢業生。

學院在校團委、校學生會、大學生自律委員會、社團聯合會等學生組織任職的同學必須在新學期開學后第四周前到院學生事務辦公室登記（或有聘書）；凡不登記者不予考核及加分。

教育科學性原則。綜合測評的科學性，應受到教育科學理論的指導和制約，評價指標要體現教育的客觀性和人才需求的實際。綜合測評體系要體現為能夠評價學生綜合素質的本質，而不是現象。

相對獨立性原則。綜合測評體系制定的獨立性體現在條例間相互獨立。大學生的綜合素質測評的因素很多，每一因素都應具不同的參考價值，通過參考這些不同量值，可以單獨了解學生在某一方面表現，利用這些因素在不同時期的數據變化，可以知道學生在不同時期，不同方面的表現狀況，為不同的評優類型提供參考。

積極導向性原則。綜合測評體系在學校推行，也是我們進行素質教育的重要手段，必須對大學生整個團體產生積極的導向作用。它的宣傳和實施，是大學生行為規范的有力補充，有助于同學們實現自我管理、自我約束、自我發展。

易于操作性原則。綜合測評指標體系的量化，能為學生在校的各個方面進行實際的度量，具有可比性，簡明扼要的條例，使學生表現信息比較容易被觀察和了解，從而為我們的各項工作提供強有力的參考價值。

三、綜合測評的要點

廣泛宣傳。要在學生群體中形成統一認識，綜合測評考核方法應通過網站，海報。會議、班會等形式在學生中廣為宣傳，讓學生熟悉綜合測評的本質和指標體系，評定原則等，并在一定程度上引起學生對綜合測評的理解和重視，了解綜合測評設立的本質和原則，使同學們主動地把自己納入綜合測評體系，形成學生主動關心綜合測評，主動參與綜合測評的局面。

在體育方面加入相關條例，但不宜矯枉過正。主要針對對象應為表現突出的運動員及身體素質不及格的同學，借此來激勵高水平運動員、督促身體狀況不佳的同學走出寢室運動。

各類證書應該有時效性，所獲證書應與本學期上交復印件，以避免重復加分。六級分數加分容易重復，現有兩種方案：記錄每次考試成績，避免下次加分時無法按差額加分；不按差額加分，只取當前成績。對于托福、雅思、GRE成績可指定相應加分標準。

各協會的活動應制定相應加分制度，如校自律會的活動加分、社團聯合會活動加分、社團聯合會所屬協會的活動加分。

四、綜合測評條例內容及方法

專門成立學生綜合測評工作領導小組，由黨總支副書記任組長，團總支書記、學生事務辦副主任任副組長，成員由各年級輔導員、班主任、學生會主席兼團總支副書記和學生會辦公室主任組成。領導小組的主要職責是：制定和修改綜合測評條例并組織實施；審核學生的獎分和扣分內容；做好專業年級測評工作的協調統一；負責條例的解釋。

綜合測評由平均學習成績、平時表現、學習科技活動、文體活動和社會任職等五個方面組成。另外，綜合測評的內容及方法也需要不斷完善，測評工作以專業年級成立測評小組，測評小組由班主任、班長、團支書、學生代表組成，需要他們討論提出合理的建議和完善方法。班長為組長并負責填寫本班綜合測評加分明細表，每個學期測評一次，測評結果向全院同學公布，學工辦、班主任、所在班級各留一份。

五、綜合測評流程

1.收集各部門活動的材料匯編、同學們上交的加分材料和班長做的加分明細電子表以及學期成績。

2.根據收集的材料，在第一張表上列出所負責班級的加分情況，落實到每一位同學和每一項加分，格式要整齊。列好后打印出來發至各班進行核對，要求班長在班公示，讓同學們知道自己的加分。若發現有少加分或加錯分的，在公示單上修改，再將第一張表收回，核實有錯誤的地方是否屬實并進行更改。

3.核對好后填第二張表，填表要具體，不能只寫數字，要有簡要的明細。

4.將第二張表的內容填到第三張表，與加權平均分（成績）相加得到的就是綜合測評成績。

5.做好后將一個專業的進行匯總，再將同一放在一個文件里，便于資料匯總和整理。

6.材料審核中若發現有欺騙和做假行為要向工作小組匯報，若核對屬實，將進行通報批評，若遇到其他問題及時反映。

六、實施大學生綜合測評應注意的事項

（一）廣泛宣傳，正確引導

綜合測評辦法應在學生中廣泛宣傳，讓同學們熟悉和重視測評，并使同學們了解設立綜合測評的目的和意義，從而提高參與綜合測評的主動性。實施綜合測評的目的是促進同學們全面發展，在測評中，盲目追求綜合測評分數，利用各種不合理的手段提高分數，都背離了綜合測評設立的根本目的。必須讓同學們清醒地認識到，素質綜合測評量化指標只是一個測量手段。

（二）日常積累與后期材料真實、可靠，使測評有據可依

學生素質在綜合測評中能否具體量化，關鍵在于日常考核材料的積累和后期材料的收集，使綜合測評有據可依。日常考核材料的積累要求我們要重視學生的日常管理和教育工作，制定相應激勵、考評措施，及時記錄歸檔，并保證所有的考核資料真實、可靠。對弄虛作假的個人和群體，一律嚴處。

（三）測評保證公平、公正、公開

綜合測評量化關系到每個學生的切身利益，因此，公平、公正、公開是綜合測評量化操作的重要原則。操作過程，要求嚴肅認真、客觀公正。首先在宣傳過程中就要公開測評辦法、測評小組成員名單；測評公示期要公開個人加分材料、測評結果。綜合測評測算過程要求同學們參與面廣，每個學生個體了解整個操作的全過程，并能及時查閱所有資料。

（四）結合教育發展，不斷完善

高校教育在不斷發展，隨著教育的管理形式、手段向規范化、現代化、科學化方面邁進，國內高等教育正逐步實現與國際接軌，綜合測評方法也需要不斷進行完善和改進。雖然綜合測評體系相對是穩定的，但不斷完善綜合測評體系，是高等教育發展的必然要求。因此，在實施綜合測評的過程中，應不斷收集各方面的信息，不斷完善提高這一考核體系。

參考文獻

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中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）0猿-0150-02

作者簡介：張迎進（1979-），女，山東省濰坊市，長江大學石油工程學院講師，碩士，輔導員，研究方向：學生事務管理。