創新教學在高等數學教學中的實踐

劉春芳

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創新教學在高等數學教學中的實踐

劉春芳

在當今知識大爆炸的背景下，創新人才已成為時代發展的必然需求，開展創新教學是當代大學教育的使命．高等數學是理、工、農、醫類學生必修的一門基礎課程，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性等特點，是學生學習后續專業知識的基礎．在高等數學教學中，如何進行創新教學是每位數學教師不斷深思的問題．

1 傳統教學中的弊端

高等數學教學模式一直是講授式的，即以教師講授理論知識，學生聽課為主．通過教師系統講解理論知識，將數學的基本思想和基本方法傳遞給學生．在整個教學過程中，學生相對比較被動．高等數學的教學內容繁重、教學時間很長，從開學初的滿腔熱血，到學期末能堅持下來的學生最后只占班級的三分之二左右，剩下的學生由于各種原因可能已經掉隊，產生厭倦的心理．長此以往，將無法調動學生學習的積極性和主動性，部分學生將學習當成一個任務來完成，把通過考試、獲得高分作為最終的學習目的．只注重結果，而不注重學習的過程，這顯然違背了教學設計的初衷．

2　創新教學實踐探索

在高等數學教學過程中，應在有限的教學時間內將抽象的理論知識還原到生活中，對學生已具備的知識結構進行連接與整合，將高等數學的學習與學生職業生涯產生聯系，這樣就能將創新教學融入高等數學的教學中．

2.1重視對基礎理論的教學高等數學教學過程中要重視對基礎理論的教學，堅實的理論基礎是學生能夠系統地學好專業課程的基礎．基礎理論的學習，是一個艱辛的過程，要學會舉一反三、觸類旁通，通過高標準、嚴要求自己學會基本的方法，掌握科學的學習方法，提高創新思維和創新能力，這樣才能在未來的專業課學習中做到得心應手．教師在講授基礎理論知識時，應最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生能夠親身體會到知識是如何產生和構建的，并將其內化為自身的知識．如教師在授課的過程中，可以適當地穿插一些數學家的小故事，或者是加入當前學科前沿的知識，這樣可以有效地提高課堂的多樣性，保證課堂上的氣氛活躍，提高學生的學習積極性．

2.2注重采用多種教學模式在高等數學的教學過程中，教師要注重采用多種教學模式，如問題導向式、設置情景式和小組合作學習[1]等多種方式相結合，培養學生探究知識過程、分析問題和解決問題的能力．在教學過程中，對學生的學習效果要適時地點評，這樣能夠調動學生的學習熱情，培養學生自主學習的能力、獨立思考的能力和敢于提出問題的能力．隨著時間的積累，學生的數學思維就能逐漸地形成，必將對學習效果產生積極的促進作用．

2.3建立平等對話的新型師生關系創新教學需要平等對話的新型師生關系．在教學中，教師要與學生進行情感和價值觀的交流．教師要經常與學生聊天，關心學生的情緒，了解學生在學習中的困惑和對所學知識的見解．學生也要敢于向教師表達自己的想法，對教師教學中提出的問題要敢于質疑，善于提出一些問題，真正地做到與教師進行平等對話和交流．通過對話與交流，使課堂成為交流思想、探究真理的場所，使學生與教師之間達到精神層面的共鳴，使教學變得更有意義．這種新型師生關系的建立，需要教師逐步地引導和鼓勵學生勇敢地將內心真實的想法說出來，多與學生進行交流，了解學生的內心．

3　結束語

創新教學是培養創新型人才的一種教學方式，不是采用先進的信息技術就是創新教學．最初采用的幻燈片、PPT、音頻和視頻等為課堂教學帶來了一股清新的空氣，但調查研究表明，這些教學手段并沒有有效地增強學生學習的熱情和積極性．近幾年興起來的慕課（MOOC），看似給教學帶來了新氣息，實則大大浪費了學生的寶貴時間．如果各科都專注于網絡，那學生自主學習、獨立思考的時間會越來越少，某種程度上對學生的學習會帶來一些負面的影響．創新教學是從根本上培養學生的創新能力，要通過各種教學方式調動學生的學習積極性和興趣．創新教學是大學數學教學過程中長期復雜的探索過程[2]，在教學過程中出現某些方面的認知偏差或者實踐上的誤區是在所難免的．因此，在教學過程中，教師要通過實踐不斷地提升和完善自己，加深對創新教學的理解和認識，及時修正在教學過程中的各種方法和手段．

參考文獻：

[1] 劉春芳．合作學習是提高大學生高等數學學習能力的有效途徑[J]．教書育人·高教論壇，2015（2）：82-83

[2] 劉春芳．教學策略的幾點思考[J]．高師理科學刊，2015，35（12）：13

（作者單位：東北林業大學 理學院，黑龍江 哈爾濱 150040）