CET反撥效應下的大學英語翻譯教學研究

許梅

【摘要】2013年全國大學英語四、六級考試委員會發布了CET題型改革的說明，其中最引人注目的是翻譯題型的改革。本文分析了翻譯題型的改革對大學英語翻譯教學產生反撥效用，提出提高其正面反撥效應的建議，旨在促進大學英語翻譯教學的有效進行，提高學生的綜合語言應用能力。

【關鍵詞】CET 反撥效應 翻譯教學

一、引言

Hughes認為教學與測試是“伙伴關系”（partnership），兩者相互關聯、相互影響。測試既為教學服務，也直接影響教學內容和教學方法，對教學產生一定的反撥作用。翻譯教學一直是大學英語教學中相對薄弱的環節。2013年全國大學英語四、六級考試委員會調整了CET翻譯的考查的內容和形式，并且加大了所占分值比例，凸顯了翻譯能力的重要性。這種調整必然會促進大學英語翻譯教學的改革。

二、語言測試的反撥效應

語言測試的反撥效應是指測試對教學和學習產生的影響。Alderson & Wall認為測試可以影響教師教學的內容、方法、進度、順序；也可以影響學生學習的態度、內容及方法。其反撥效應假設奠定了反撥效應研究的基礎。Hughes指出測試的反撥效應不僅針對教師和學生，還針對教學管理者，教材編寫和設計出版者。語言測試對教學的影響有積極的一面，即正面反撥效應；也有其消極的一面，即負面反撥效應。Hughes認為：進行反撥效應研究的目的就是探索減少負面反撥效應，提高正面反撥效應的途徑。本文僅探討CET翻譯題型的改革對大學英語翻譯教學的正面反撥效應，提出提高其正面反撥效應的建議，旨在促進大學英語翻譯教學的有效進行，提高學生的綜合語言應用能力。

三、CET翻譯題型的改革

2007年教育部正式頒布了《大學英語教學課程要求（修訂）》將翻譯能力與聽說讀寫能力相提并論。為了適應新英語教學標準和要求，全國大學英語四、六級考試委員會發布了自2013年12月CET改革題型調整的說明，其中最引人注目的就是翻譯題型的改革。翻譯從原來的句子補充翻譯調整為段落翻譯，考試時間為30分鐘，分值比例由原來的5%調整到15%，與寫作所占比例相同。同時對翻譯內容和字數也進行了說明，要求翻譯內容涉及中國的歷史、文化、社會發展等，四級長度為140-160字，六級長度為180-200字。這無疑對學生的翻譯能力提出了較高的要求，勢必對大學英語翻譯教學產生重要的影響。

四、CET反撥效應下的大學英語翻譯教學建議

1.重視大學英語翻譯教學。翻譯題型最初考察形式為漢譯英的填空式的翻譯。由于該部分題型的分值小、解題時間少，一直無法得到學生的重視。而教師在教學過程中注重聽力和閱讀的指導，僅要求學生記憶一些固定短語，突擊常考語法知識點，以滿足翻譯測試的要求。2013年8月翻譯題型調整為段落翻譯，考試時間為30分鐘，分值比例由原來的5%調整到15%，與寫作所占比例相同。教師應充分認識到翻譯教學的必要性和重要性，改善翻譯教學的邊緣地位，有條件的話可以單獨開設翻譯課。

2.提升大學英語教師的翻譯專業素養。很多大學英語教師主要是從事文學和語言學方向的研究，缺乏翻譯教學的專業知識。此外，大部分高校中大學英語和專業英語教學都處于各自為政的局面，很少就翻譯教學進行溝通和交流。因此，為更好地開展大學英語翻譯教學，大學英語教師應努力提升自身的翻譯專業素養，具備一定的翻譯理論知識和技巧。

3.完善大學英語翻譯教學內容和模式。由于母語負遷移的影響，學生在翻譯時會出現套用漢語語法結構，中式英語，缺少介詞等問題，因此，從教學內容上，教師需要強化英漢語言的差異，使得學生夯實語言基本功，確保英文輸出的準確性。從教學模式上，由于大學英語授課內容多，學時有限等客觀條件的限制，教師可以充分利用互聯網，探索課上與課下相結合的教學模式，如教師通過制作“微課”，然后利用網絡教學平臺，開展“翻轉課堂”模式，從而促進大學翻譯教學的有效進行。

4.加快大學英語翻譯的教材建設。目前大學英語翻譯大多出現在A課文的課后練習部分，所占比例較小，并以短句翻譯為主，即使有段落翻譯，一般也是從課文中截取而來的，并且對翻譯基本理論和技巧沒有系統的介紹。針對大學英語翻譯教學的專門教材為數不多，且存在內容陳舊等問題，因此應加快大學英語翻譯的教材建設。CET翻譯題型的改革給大學英語翻譯教程編寫在題材選擇、長度和難度等方面都提供了改進方向，應體現翻譯能力的培養目標，開發多媒體功能的電子教材，滿足當今信息化時代的需要，從而為教師和學生提供更廣闊的學習空間。

5.加強學生的自主學習能力的培養。大學英語翻譯教學不應該讓學生被動地、機械地去記憶所謂的翻譯正確答案。學生應該明確自己目前的英語水平，克服CET翻譯測試中的薄弱環節，積極主動地參加英語課堂活動，在課堂活動中，學生進行自我學習和自我能力的評價。學生也可以根據自己的需求，選擇參加不同種類的翻譯課程，同時進行實際的翻譯練習，這樣有助于提高翻譯能力。

五、結語

翻譯能力是英語綜合應用技能的重要組成部分，大學英語教學應該加強對學生翻譯能力的培養。CET翻譯題型的改革對大學英語翻譯教學產生正面的反撥效用，因此，應重視大學英語翻譯教學，努力提升教師的翻譯專業素養，完善大學英語翻譯教學內容和模式，加快大學英語翻譯的教材建設，加強學生的自主學習能力的培養，從而提高學生的綜合語言應用能力，更好地滿足當今社會對人才的需要。

參考文獻：

[1]Hughes，A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge： Cambridge University Press，1989.

[2]羅選民.大學翻譯教學測試改革與翻譯能力的培養[J].外語教學，2008（1）：76-82.endprint