高中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用

巨緒龍

【摘要】英語歷來是全球使用范圍最廣的語言，經濟全球化趨勢和改革開放政策下，生活中需要用到英語的地方越來越多。在學習高中英語時，一定要貫徹“以學生為主體”的教學理念，這不僅可以優(yōu)化教學模式減輕教學負擔，還可以激發(fā)學生的學習主動性，調動學習的興趣，從而有效地提高教學的效率。本文對如何發(fā)揮學生的主體作用進行了相關論述。

【關鍵詞】高中英語 教學模式 學生主體作用

引言

教育部曾多次強調，要堅持貫徹“以人為本”，將落后的應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，全面提高學生的綜合能力。這就要求在高中英語的教學過程中，老師們不僅要讓學生學會掌握英語知識，還需要加強他們的實際運用能力。老師須要充分發(fā)揮學生的主體作用力，幫助他們培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新思維的能力。學生們只有學會積極主動的學習探索，才能在將來步入社會后更好地適應社會實際需求。

一、目前高中英語的教學現(xiàn)狀及分析

以老師單方向講解和傳輸為主的傳統(tǒng)教育模式曾沿襲多年，主要原因還是因為當時教育的主流趨勢是應試教育，即為了提高考試成績而進行灌輸教學。這種教學模式將老師放到了教學的主體位置，而學生只是被動接受所有的知識。這是不符合“教書育人”的最終目標的錯誤方式。國內的高中英語教學水平常年身處不良地位，主要有以下幾點原因：首先，學生人數龐大而教師數目有限，很多學校采取大班教學，傳統(tǒng)模式下學生并不能自己學習和探索，自然影響教學效率；其次，大班教學時一旦人數過多，老師必然會顯得力不從心；此外，英語老師的自身素質也會影響到高中英語的教學效果，師資力量不足導致不能很好的引導學生，罔論發(fā)揮學生主體的作用力了。

二、高中英語教學發(fā)揮學生主體作用的意義及策略

隨著時間推移，高中生們有了自己的性格脾氣，不像小學生初中生那樣容易受管教。而且隨著信息大爆炸時代的到來，其他因素干擾較多，導致高中生不能夠很好的專心于學習。如果此時老師依然用那種落后枯燥的傳統(tǒng)教學方法，不僅提高不了學習效率，還會抑制學生的學習興趣。因此，各大高校教師應該積極地響應“以學生為主體”的教育理念，幫助學生意識到學習英語的重要性，從而引發(fā)他們學習英語的主觀意愿，利用豐富多彩的內容和形式引導他們感受英語的魅力。帶著興趣去學習，是一種很好的辦法，所以老師們必須要意識到學生主體的積極作用力，堅持把學生作為教學的中心，引導他們主動的去學習和探索，在這個過程內培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和主動思維，實現(xiàn)全面提高綜合素養(yǎng)的目標。堅持學生主體地位不僅是教育部改革的要求，更是高中英語的教學實際需要。

三、高中英語教學發(fā)揮學生主體作用的策略

1.轉變教師角色。傳統(tǒng)的教學模式中，老師是教學主體，老師擔任了課堂上學習活動的組織監(jiān)管的角色、尤其是大班教學的情況下，老師傳授知識缺乏互動性，普遍存在“填鴨式”的教學現(xiàn)象。但正如前文所說，一旦人數達到老師的精力分散極限，老師就不能很好地兼顧學生們，顯得分身乏術，不僅教學壓力很大，教學的效果也不是很理想。因此，老師需要重新定位實現(xiàn)角色轉換，變?yōu)閷W生學習的引導者，讓學生學會自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題最終解決問題，充分發(fā)揮學生的自身作用，讓學生成為學習的主體，調動他們的主動積極性，有助于學生們理解和掌握知識，并能很好的實際運用這些知識。

2.優(yōu)化教學模式。應試教育片面的注重學習成績而忽略學習過程中對學生的培養(yǎng)和引導。這種低效落后的教學模式應該果斷的舍棄。為了優(yōu)化教學模式，高中英語老師可以從增強互動、營造環(huán)境和及時勉勵三方面著手：首先，英語作為一門語言工具，主要的作用就是用于幫助人們更好地交流，所以英語的實用性是學習英語的一大要點。老師需要適當增加互動環(huán)節(jié)，例如剛上課的時候主動地提起一些話題，“Hi，boys and girls！ I dreamed i found the lost book which i like very much in my room yesterday. How about your dreams in yesterdays deep night？類似這樣輕松易發(fā)散的話題就能很好地調動課堂氣氛，讓學生在自我表達的過程中實現(xiàn)鍛煉口語和聽力的目的。其次，正如前面設立情境的目的一樣，只有開放的、輕松的教學環(huán)境，才能讓學生更自由主動地探索和學習，相應的情景對話模擬練習，對于激發(fā)興趣提高積極性十分有效。此外，last but not list，當學生有比較好的嘗試和成功行為時，老師需要及時肯定他們，給予勉勵和贊賞，讓學生感受學習的樂趣，產生進一步學習探索的意欲。這樣才能更好的發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。

3.提升教師水平。在教學過程中，教師和學生都是主要的參與者，除了要正確認知和充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，也需要重視老師的教學水平的有效提高。在21世紀的信息大爆炸背景下，老師要抓住這一難得的機遇，積極擴充自己的知識儲備，學習先進的教學方法，掌握科學的教育理念。比如可以去實踐效果較好的老師或學校，學習這些成功經驗，根據實際情況進行整理整合，提高高中英語的教學效果。

參考文獻：

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