初中英語(yǔ)教學(xué)中課前導(dǎo)入策略淺談

姜晨月

【摘要】在課程改革不斷深入的情況下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)也越來(lái)越重視，而且，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是當(dāng)前教學(xué)的難點(diǎn)，其課前導(dǎo)入的質(zhì)量直接決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要做好課前導(dǎo)入工作，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取有效的課前導(dǎo)入策略，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中更加積極，對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著極大的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課前導(dǎo)入 策略

一、前言

近些年來(lái)，作者在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)效率并不高，很多教師忽視了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，課前導(dǎo)入質(zhì)量較低，甚至影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分的重視課前導(dǎo)入工作，并且采取有效的措施高質(zhì)量的完成課前導(dǎo)入工作，以不斷的提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中課前導(dǎo)入的策略分析

1.情境導(dǎo)入策略。課前導(dǎo)入對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著極大的作用，當(dāng)然，如何實(shí)施課前導(dǎo)入工作也是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。從初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)分析，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此，在課前引導(dǎo)的過(guò)程中，可以以“語(yǔ)言”為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的語(yǔ)言情境，當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，適宜的語(yǔ)言場(chǎng)景才能將學(xué)生充分引入到情境中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加積極，從而有效的提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)術(shù)質(zhì)量。

例如，在《I'd rather wear orange》教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)可以利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)情境來(lái)完成，如：

A： What are you working on？

B： I'm trying on clothes.

A： What color of clothes do you like？

B： I like orange.

A： Why？

B： Because the colors are beautiful.

這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生掌握新的詞匯、新的句型等，更有利于初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2.利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入。眾所周知，每進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師都會(huì)將已學(xué)的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，因此，在初中英語(yǔ)課前導(dǎo)入的過(guò)程中，可以將這個(gè)作為突破點(diǎn)，利用已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入。例如，在課前以以學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)為引對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，再引入到下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且，在課前引導(dǎo)的過(guò)程中，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。另外，在利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)的思考來(lái)拓展思維，再加上提前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，從而能夠更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.游戲?qū)氩呗浴Ｔ谶M(jìn)行課前導(dǎo)入的過(guò)程中，要本著以激勵(lì)學(xué)生為主，可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生可以通過(guò)課前小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而有效的吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，在游戲?qū)氩呗詫?shí)施的過(guò)程中需要注意的是，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容等進(jìn)行分析，選擇適宜的游戲，以提高課前導(dǎo)入的質(zhì)量，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展和高質(zhì)量的完成。

4.直觀導(dǎo)入策略。除了以上提出的幾種課前導(dǎo)入策略之外，還有一種較為實(shí)用的課前導(dǎo)入策略就是直觀導(dǎo)入，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接引導(dǎo)的主要方式。而且，直觀導(dǎo)入策略主要是根據(jù)實(shí)際要教導(dǎo)的課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)物，并在觀察中對(duì)其產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)具有充分的渴望，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該高度的重視課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。而要達(dá)到這樣的目的則必須做好課前導(dǎo)入工作，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行到課堂的學(xué)習(xí)中。通過(guò)本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中課前導(dǎo)入策略的分析，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，主要從情境導(dǎo)入策略、利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入策略、游戲?qū)氩呗浴⒅庇^導(dǎo)入策略等幾方面策略展開(kāi)分析，希望能夠進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳阿志.注重方法 培養(yǎng)能力 提高質(zhì)量——談八年級(jí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)[J].時(shí)代教育.2013，15（22）：114-115.

[2]任錦龍.加強(qiáng)初中英語(yǔ)課程導(dǎo)入的方法分析——以江蘇初中英語(yǔ)為例[J].校園英語(yǔ).2014，12（33）：224-225.

[3]蔣燕.試論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.2014，02（05）：124-125.

[4]任錦龍.加強(qiáng)初中英語(yǔ)課前導(dǎo)入的方法分析——以江蘇初中英語(yǔ)為例[J].校園英語(yǔ).2014，13（33）：139-140.endprint