淺談高中英語新教材課文整體教學策略

蔣衛亞

課文教學在整個英語教學過程中占有舉足輕重的地位。下面談談筆者所積累的在課文教學不同環節中中所運用的一些具體方法。

一、課文的導入

1.背景介紹法。這種方法適合于涉及外國文化，如歷史、地理、風俗習慣等題材的文章。進行背景介紹法可以采用圖片展示，播放錄像、文字和聲音等等。例如，教高中新課標必修5 Unit2 The United Kingdom 這一單元閱讀課時，可以通過展示英國地圖給學生看，讓他們了解英國的地理位置、地理特點和一些重要城市，從而激發學生去了解課文的興趣。

2.問題法。教師通過提問一些與文章有關的問題，引起學生的好奇心和求知欲。這也是引入課文的好方法。例如，在學習高中新課標必修1 Unit 4 Earthquake 一課時，組織學生談論他們已知的地震之外，繼續問他們一些與地震有關的問題，讓學生帶著問題去閱讀，目的性更強，興趣也更濃。

3.話題談論法。教材中有不少文章的話題跟日常生活密切相關，如洪水、地震、火災、颶風、交網友等等。上課前組織學生談論與課文有關的話題，能夠激發學生頭腦中的生活體驗，以便在閱讀中構建起聯系。因此，從一些貼近生活的話題入手，使學生們有話可說，不失為導入課文的一種好方式。例如，高中新課標必修1 Unit1 Friendship 一課，老師可以通過與學生討論他們好朋友的性格特點和優點，讓學生迅速從腦海里調出以前積累的描述人性格特點的形容詞出來。通過討論，接下去的閱讀就會顯得更容易些。

4.復習法。教材中大部分單元的Warming-up或Speaking部分的內容跟閱讀課文密切相關。所以上閱讀課前，可以通過復習來引人新課。例如，高中新課標必修5 Unit Making the news一課中，教師在上閱讀課之前，要求學生復述Warming-up里面學到的有關媒體作用的內容，這樣就會使學生產生進一步起了解課文的欲望。

5.成語諺語以及名人名言導入法。適當了解一些成語、諺語有助于了解西方的風土人情。例如，在高中新課標必修3 Unit 2 Health Eating 時，可以采用這個方法用“An apple a day keeps the doctor away”來引入閱讀教學。

6.笑話故事導入法。這個方法能在上課初很快把學生的注意力集中起來，能吸引學生有興趣地去思考，由此引入閱讀課的教學，是個很不錯的方法。

二、閱讀過程的引導

閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，指導學生進行整體閱讀。具體有以下幾種方法。

1.淺層閱讀，整體上了解課文大意和輪廓。一般情況下，上閱讀課前老師并不要求學生預習。閱讀安排在課內進行，是為了對學生進行閱讀技巧的指導訓練。所以速讀和略讀就是要求學生采取掃描式（Scanning）或跳躍式方法（Skipping）閱讀，去抓住文章的主要大意，而不是逐字逐句地讀和分析句子和語法。淺層閱讀后，教師可設計一些練習題檢測閱讀效果，幫助學生捕獲知識。練習可以采用判斷正誤、找文章中心句或段落主題句等能概括說明文章或該段的主要意思和觀點。

2. 深層閱讀，對課文進行從整體到局部、局部再到整體的有機聯系的貫穿全文的閱讀理解。在這一階段，采用精讀或細讀的方式引導學生仔細閱讀課文，抓住情節，掌握要點。讓學生成為閱讀實踐活動的主角，堅持以學生為本。教師多角度、多層次、多形式地為學生設計閱讀活動，引導和幫助學生理解課文。常見的方法有以下幾種：

（1）表格法： 根據具體信息設計，特別適用于含有數據的文章。

（2）判斷正誤法：難度相對較小，一般都是些細節性問題，這種方法適合各種體裁的文章教學。

（3）排列順序： 這種方法較適合于敘事類文章，用來檢測學生把握時空的能力。

（4）完形填空：這種方法是閱讀教學中很常用的一種方法。主要是根據文章內容補全句子或段落，由教師挖去文章或段落中的一部分關鍵詞，從語法、詞語辨析等角度讓學生填或選出正確的詞。這種方法可以使學生更加細致深入地分析文章，并能在具體的語言環境中活用所學的語言知識，從而培養學生較高的語言運用能力。

（5）回答問題法：這種方法的特點是有助于培養學生口語表達能力，問題的難度可以靈活處理，較好地實現師生互動。同時也能活躍課堂氣氛，激發學生求知欲，調動學生的積極性。

（6）選擇題：這個是考試中常用的手段，有時也可以在上課時使用，教師要控制好難度。

3.語言知識的學習。語言知識的學習是閱讀課教學中必不可少的環節。因為學生在閱讀過程中總會碰到一些閱讀疑難，由于學生本身的學識水平﹑社會閱歷等方面的因素，很難自行掃除，這時就需要老師及時疏導。

（1）講解法： 這是傳統的方法。一般情況下是由“講解——例句——造句”幾個步驟組成。其特點是學生能夠比較扎實地掌握知識；缺點就是教師講的太多，學生練習的機會少。

（2）釋義法：教師用英語來來對某一單詞或短語進行解釋和造句，這樣既可鍛煉學生的聽力，又可以培養學生用英語進行思維的習慣。

（3）配對法：把詞和詞組根據意思進行配對，讓學生在練習中學會用英語解釋英語。

總之，教師的教學方法直接影響著學生的學習興趣和效果。因此我們要嚴格依據新課程標準要求，立足教材，通過語篇進行課文整體教學，可以有效培養學生的閱讀理解能力、訓練他們的閱讀技巧，又可以培養學生聽、說、寫等方面的能力，還能很好地培養他們自主學習、合作學習和探究學習的能力。endprint