淺談提高英語寫作能力的方法

董柳燕

英語作文是一個綜合性很強的檢測項目，在中考中占有相當大的比重。但有很多學生對英語作文束手無策，并認為是件苦差事，不管怎么努力，也很難有出色的表現。然而即使有再大的障礙，也有辦法克服。為什么不換一種心態，把這種“困難”變為一種“習慣”呢？我們來探討以下兩個方面的內容：

一、學生寫作中的常見問題

1.語言基本功不扎實。

（1）詞匯量問題： 《大學英語教學大綱》對領會式和表達式詞匯量都有明確的規定。對中國學生而言，由于中學英語教學大綱對中學生的詞匯量的要求只有2000左右。因此，詞匯量不足是中國大學生英語寫作中最主要的問題。

（2）英語語法問題：語法是制約句子中詞與詞的關系的規則，它使詞在規則的制約下組成為語言社團所接受的句子。傳統的英語教學往往只注重理論條條框框的灌輸，語言信息的輸入主要靠講解語法，教學組織圍繞著應試而進行，學生為了學語法而學語法，為了考試而學語法，而導致運用能力差。

2.受母語的干擾。很多學生在寫作中不遵從英語的表達或思維習慣，而是受漢語的影響誤將漢語的詞義與英語的詞義等同。在實際寫作過程中，習慣用漢語組織思維，然后翻譯成英語，結果在寫作中出現了許多“中式英語”，讀起來不自然，也不地道，使文章顯得詞不達意，語病百出，甚至不知所云。同時句式變換少，前后銜接手法單調，使文章枯燥乏味；或是篇章結構混亂，中心思想表達不清。

二、如何提高英語寫作能力

1.積累詞匯量，培養英語寫作興趣。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。教師可通過要求學生朗讀、聽寫、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。興趣是最好的老師，培養良好的師生關系。教師要通過自己的實際行動展示人格魅力，主動地深入到學生當中去，對學生進行全面的感性的和理性的認識，逐漸成為他們心目中平等的、合作的，值得信任的朋友。

2.通過發展英語語言思維能力，培養英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要采取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。

3.勤動筆，多積累。許多學生往往在用英語表達的時候，總覺得“巧婦難為無米之炊”，絞盡腦汁，半天憋不出幾個詞來，更不用說有流暢的句子了。所以豐富的信息量，才能做到游刃有余。積累詞匯、短語及句型是一個長期又瑣碎的工作，必須要做到持之以恒。積累的素材主要來源于課內。學生平時不僅要掌握許多詞組，短語和慣用語。同時老師要鼓勵學生在課堂內外去“顯擺”一下，只要是學生，都會樂此不疲的，最終讓積累成一種學習的習慣。

4.培養遣詞造句，組織結構的習慣。所謂“遺詞造句、組織結構”意思就是由“點”到“線”再到“面”的整合過程。由詞組成句子，句子組成段落，段落組成文章。措詞是對詞的選擇和運用。一般描述還是具體描述，正式表達還是通俗表達都與措詞有關。要有英語的思維方式，用英語的句式表達。要做到三“確定”：（1）確定句子的主框架；（2）確定主語和謂語；（3）確定合適的句型那么由句子組成段落，由段落組成文章就“水到渠成”了。

5.注重課堂訓練、提高寫作能力。英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，它是一個循序漸進的過程。那么課堂訓練是重中之重：（1）造句以及把握句子結構是做好英語寫作的必經渠道。在教學中，教師應該給學生創造很多的造句機會，由少到多，由短句到長句，從單詞到短語再到句子。（2）做課文的“summary”，也就是教師寫出一些key words，讓學生結合所學課文連詞成句。（3）每周做一次范文講評。在多媒體教室中利用投影機進行。這樣既可以省時也方便講評，老師挑選好、中、差三個檔次的學生習作進行展示，先由老師初步點評，然后集體修改，最后讓學生評分，這種集思廣益的訓練方法即可以提高學生的書面表達能力，又可以增加學生的寫作熱情。

6.廣泛閱讀，全面發展，提高寫作的素養。大量地閱讀一方面可以提高學生的閱讀速度，擴大詞匯量。另一方面，還可以加強學生的英語語感，對英語的學習起著潛移默化的作用。在選擇課外閱讀材料時，教師應該注意選擇適合學生的讀物如《21世紀報》，《雙語報》，《瘋狂英語》及一些簡易小說等。除了廣泛閱讀以外，平時聽說訓練對英語寫作也是有很大的幫助的，學生的口語訓練往往是寫作的基礎，口頭訓練可及時發現錯誤，為筆頭訓練掃清障礙。除此之外，背誦一些范文也是必要的。英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現，然而也是很多中國學生學習中的弱項。寫作中，要涉及語法、詞匯、文體、謀篇布局等諸多方面的知識。

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素有機結合。在“教”和“學”這對矛盾中，“學”是主體，起決定作用，“教”也起著至關重要的主導作用。學生除不斷鞏固自身的語言基礎和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐，這樣讓英語寫作成為一種習慣；教師也應不斷反思自己的教學行為，更新觀念、更新教學方法，更好地發揮教師的主導作用，最大限度地開發學生潛能，但我們應該正視目前的實際情況，更應適應社會發展的趨勢，努力提高學生的英語寫作水平。endprint