英語學習者寫作錯誤歸因及應對策略研究

【摘要】寫作能力可以反映出語言學習者對一種目的語的掌握、應用的程度，有效提高寫作教學效果的途徑勢在必行。通過對學生習作錯誤類型進行歸因的實證研究，得出常犯錯誤類型為語間、語類、搭配等錯誤，教師應重視搭配用法講解、引導學生積極歸因，促進其寫作能力提高。

【關鍵詞】英語寫作 錯誤類型 歸因理論

一、前言

寫作是一種產出性語言運用能力的測試，能對教學產生良好的效果。寫作能力是人的思維能力、認識能力和文字能力的綜合反映，它可以反映出語言學習者對一種目的語的掌握、應用的程度。從歷年全國大學英語四、六級考試情況來看，學生整體成績有了明顯的提高，而且呈現持續上升的趨勢，但他們的寫作能力和寫作成績的提高并不明顯。據統計，大部分學生寫作的得分率為58.2%，低于其他各個題型得分率，可見寫作能力仍然是大多數考生最弱的項目。嚴峻的事實向廣大英語教師提出了挑戰，尋求一條有效提高寫作教學效果的途徑勢在必行。

按照韋納的成就動機歸因理論，歸因是通過影響個體的期望和情緒體驗進而影響其學習動機的。因此，學習者對自己的學習結果所作出的原因推斷同樣會對二語學習預期產生影響。學生主動對結果進行積極的歸因，對自我的能力就產生較強的信任感，其行為的堅持性將更強。相反，如果進行消極的歸因，學生將可能會因對自我缺乏信心而消極應付。因此，歸因對學習動機的激發及學習效果的影響有著重要的意義。……