情景式職業英語口語教學法的思路與方法分析

【摘要】隨著全球化進程的逐步加快，國家之間的交流越來越密切。英語在國際交流中的重要性也日益凸顯。加強英語口語的教學，對于每一個走向崗位的職業人士來說都是十分重要。因此本篇文章主要針對職業英語口語教學進行分析，在情景式的教學方法中，探究具體的教學思路和教學方法，對于提升職業英語口語的教學水平至關重要。

【關鍵詞】情景式 職業英語口語 思路 方法

隨著教育改革的不斷深入，各大高校的教學情況受到越來越廣泛的關注。加強職業英語口語的教學，可以為今后的職業生涯創造更多的就業機會，增進人際關系。大部分院校過分關注學生的英語學習情況，而忽視了對學生英語口語能力的考察，以致很多學生只會學英語不會“說”英語。現代社會的發展，要求高校教學必須做出相應的改變，注重學生職業口語的教學，探討出一套行之有效的教學思路和方法，從而不斷推動職業英語口語的教學。

一、情景式職業英語口語教學的思路探討

情景式職業英語口語的教學，僅僅圍繞強化學生的英語口來教學，為學生英語口語的學習創造更多的練習機會，以期不斷提升學生的口語能力。開展情景式的職業英語口語教學，需要明確其教學目標、教學任務、教學方法，設定一系列的教學活動，讓學生在學習的過程中享受到學習的快樂。教學的具體思路需要緊密聯系學校的實際情況，制定出行之有效的教學方案。現代很多的學生接觸英語比較早，但是很多的學生學習英語都是停留在純粹的考試方面，在生活中基本不會用英語與他人交流，不敢大聲的說出英語，此類種種原因，都極大地阻礙了職業英語口語教學活動的開展。探討情景式職業英語口語的教學思路，就必須結合實際生活的案例，創設合理的情境，吸引學生的興趣，讓更多的學業上主動參與到課堂的教學活動中，從而為教學的開展創造條件。

二、情景式職業英語口語教學方法的探討

1.英語口語情境的創設。在開展英語口語教學的時候，需要有合理的氛圍，才能更好地激發學生敢于說英語。英語口語的教學就是要求學生自己多說、多練，只有經常地練習，才能熟能生巧。如果將學習的英語都埋在心里，不敢出聲，那永遠也達不到教學的效果。學生在課堂之外使用英語交流的機會少之又少，教師需要抓住課堂的機會，讓全班同學一起說英語。在課堂上注重英語口語情境的創設。首先，利用多媒體的優勢，可以利用相關的軟件創設情境，例如在課堂上播放英語小短片，讓學生對其進行模仿或者是扮演短片中的角色。通過觀看相應的小短片，學生會自然地跟其一起說英語，當然短片的選擇很關鍵。此時教師再組織學生一起參與到整個短片的討論中。其次，根據班級學生的掌握情況，將班級學生分組，建立英語口語訓練團隊，建立英語角或者不定期開展英語演講比賽，建立英語一對一的互幫組合，讓整個班級的學生一起融入到學習英語的氛圍中。在多樣的英語活動中，學生很自然地融入到課堂教學中，無形中也提升了自己的口語能力。

2.情趣導入法。在課堂上開展職業英語口語教學的時候，為了讓學生意識到學習英語的重要性，課堂教學開始之前，就必須注重課堂開始的這個環節。在每節口語課堂開始之前，采用多種不同的導入方法吸引學生的參與。為課堂活動的正常開展創設氛圍。例如在學習新章節的內容時，教師可以根據課本中的插圖，配以解說，引導學生認知插圖蘊含的意義，給予學生說英語的機會，如此一來，學生不僅可以鍛煉自己的口語能力，同時也進一步理解了文章中所講解內容的含義。針對不同的教學內容，可以采用不同的導入方法。現如今社會已經是信息化的時代，人們的生活與多媒體密切相關。針對有些別具特色的章節內容，可以利用多媒體教學來導入章節內容，多媒體教學的展示效果較為直觀，學生更容易接受。在這種情況下，教師可以順勢利導，引導學生說英語。此外，針對那些講解中西方文化差異的文章，可以通過展示文化背景來導入章節內容的學習。先讓學生了解文化產生差異的原因，鼓勵學生應用自己的所掌握的知識，用英語闡述自己的見解，教師對其進行補充。通過采取不同的課堂導入方法，吸引學生興趣。

3.合理設置課堂的教學難度。教師在教學活動開展的過程中，需要結合學生的實際掌握情況、教學要求等因素，合理的設置課堂的教學難度。有些學生對英語的學習有很大的排斥，針對這種情況，教師要及時做好學生的輔導工作，解決學生存在的這種問題。在日常交流中，學生們早已經習慣了用普通話進行交流，如果刻意的讓學生用英語來交流，會顯得很別扭。這就要求教師在班級中創設一些與實際生活緊密聯系的情景，逐步推進到bargain（洽談）、declare at the customs（報關）、inquiry"e（詢盤和報價）等更專業的領域中，逐層深入，教師在學生交流的過程中給予適當的指導，從而更好地在課堂上開展職業英語口語的教學。

三、結語

綜上所述，職業英語口語教學引起了越來越廣泛的重視。強化對學生的英語口語的教學，不僅直接關系到學生自身的學習情況，而且與學生今后的工作也密切相關。采用情景式的教學方法，需要緊密結合實際，創設與生活實際相關的案例，吸引學生興趣，從而在課堂上更好地開展口語教學，推動口語教學進一步的發展。

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作者簡介：陳利紅（1978.4-），女，漢族，湖南常德市安鄉縣人，湖南機電職業技術學院，碩士，講師，研究方向：英語教育。endprint