創設情境，培養能力

王海鵬

目前，很多老師都有一個困惑，為什么我在這節課明明已經教會學生學會那些重點句型了，但是學生到下一節課就不會了。還有一些學生，他們已經學習英語很多年了，但還是覺得開口很困難。這是很多英語老師經常談及的一個話題。

我認為，英語本身是一種技能。學習英語的過程就是一個語言不斷積累的一個過程，在這個過程當中，初中學生的英語要求就是能夠在虛擬或真實的語言環境中初步交流。例如，我曾經過給學生上過一課Food and Drinks。我把教室設置成一個模擬超市，并且把學生分成若干小組，每個攤位前面放一張大卡片，上面標明這個攤位主要是銷售什么東西的。每個小組中有shop assistants和customers，每個顧客手里有一個購物單，顧客可以根據購物單上的內容來尋找各個攤位，并且做正確的購物，也就是說，作為顧客，必須先掌握這些食物的名稱，會說，會看，然后，看懂這張購物單，找到食品攤位，然后用英語購買食物。作為店員這方，就必須用英語來招呼客人，回答客人提到的各種問題，比如，可以回答食物的價格、來源、產地或者說這些食物是好的還是不好的。學生全部都能參與到活動當中，并且特別的積極。

作為老師，我們應盡量給學生一些機會，或者我們可以動腦子想想，我們可以創設哪些機會讓學生能開口說英語？

那么，我們如何把理論運用到實踐當中去，如何為學生創設一個語言環境呢？

我認為，我們老師可以通過很多活動，盡量給學生創設一些機會。在活動中，我們一定要注意活動的時效性，而不能一味的追求活動的量。我們平時在教學中經常使用到的活動有pair-work， role-play， games， competition， group-work。

例如，我在上Food and Drinks這課時，在上課的第三部分的時候，我會播放一段錄像，這段錄像是關于一個顧客在餐廳就餐的情景。我會一邊播放，一邊讓學生準備，配音，其中，一個學生可以做waiters或 waitress，另外一個學生可以做customers。這就等于給了學生一個直觀的畫面，創設這樣一個餐廳就餐的情景，讓學生把所學的東西用上去。這種方法更適合于初中高年級的學生。

現在很多老師在做group-work的時候，經常會碰到這樣一個問題，一個小組當中，往往是程度相對來說比較好的同學在唱獨角戲，而其他同學只是偶爾的插上一兩句話，甚至是無所事事，有些同學還在下面講中文。我以前也碰到過這種問題。所以，我們在活動一定要充分的考慮到時效性，要給每一個同學都分配不同的任務。

例如，我今天上課要教的一個句型是It takes sb some time to get to sp.。我們可以給學生設計這樣一個活動。要求學生在五分鐘內找出所給地圖中從A點到B點最近的一條路線。我們可以對學生有這樣子的安排。學生A是一個group leader，負責整個小組活動和活動最后要做一個feed back。學生B是負責統計從A 到B點的各條相應的路線。學生C負責計算和記錄各條路線花費的時間。學生D整理和比較得出的數據，組織英語的匯報稿。學生E負責小組活動計時。當然，這并不是說，我們每個學生只需要負責他手邊的事情就可以了，每個小組成員都要參與到每個項目的討論中，只不過是在分工上是各有側重點。這種方法非常具有時效性。我們再設計這種課堂的時候，一定要考慮到調動每一位學生的積極性，讓他們投入到你的活動中來。

但是，很多老師在創設真實的語言環境中，花了大量的力氣做了很多現場的設置，我覺得這種布置多了就有點本末倒置了。

在課堂上除了體現學用結合的同時，老師還應該抓住一切機會，來拓展所學的內容，讓學生結合實際的生活情況，有更多的開口機會。在這些開口機會當中，我們還是要注意一點的是語言的精確性，在英語交流當中，我們盡量的要避免一些Chinese English或者Out of date language。

例如，當我們很多老師還在課堂上反反復復的教How are you？的時候，他們不知道How are you doing？在現代英語當中更為流行。所以，作為老師，首先老師的語言要精確，才能給學生的語言進行指引，語言要符合國外的人文環境、禮儀習慣等等。老師的及時引導，哪怕只是一兩次，學生也會受益一輩子。所以，在現在的英語教學形式之下，我們的英語老師不能再搞閉門造車了，老師本身需要充電，而且需要更新一些陳舊的語言，我們還需要去了解吸收一些國外老師的先進的教學理念和教學方法。

所以，我們在教學中培養學生的興趣是非常重要的，讓學生對老師感興趣，這樣，他就會對老師的課堂感興趣，只有這樣，他們才能主動的投入到學習中去，這要比我們平時一味的要求學生被動的去學習相比，效果會好很多。