能力本位教育理念在高職英語教學改革中的滲透

李珊珊

摘 要： 文章針對能力本位教育理念在高職英語教學改革中的應用進行了研究，研究結果表明，基于能力本位的英語教學改革有助于調動學生的學習積極性，提高學生的英語應用能力，是高職英語教學改革的有效途徑，為未來高職英語教學改革指明了方向。

關鍵詞： 能力本位教育理念 高職英語 教學改革

一、引言

能力本位教育（Competence-Based Education，簡稱為CBE） 以培養學生職業素質和職業能力為教學最終目標，是目前職業教育教學改革的方向。能力本位教育理念在高職英語教學改革中的應用，主要以提倡能力教學為基礎，以提高學生崗位操作能力為目標，通過逐漸滲透，能夠有效提高學生參與教學的積極性，顯著提高學生的英語應用水平，為高職學生畢業后的就業奠定堅實的基礎。因此，文章針對能力本位教育理念在高職英語教學改革中滲透的研究具有非常重要的現實意義。

二、能力本位教育理念在高職英語教學改革中滲透的必要性分析

1.社會發展的必然要求。英語是全球通用的一種語言，其重要性不言而喻，許多企業對員工英語水平的要求不斷提高。然而，我國高職英語教學的水平和效果并不理想，傳統的英語教學方式并不能夠激發學生的學習興趣，也不能夠提高學生應用英語的水平和能力，學生畢業后，由于缺乏英語應用能力，難以適應社會發展的實際需求。能力本位教育理念在英語教學改革中的滲透，能夠有效地解決上述問題，由此可見，能力本位教育理念的滲透已經成為一種必然趨勢。

2.高職英語教學改革的必然趨勢。現階段，高職英語教學的核心是為學生的就業奠定堅實的基礎，能力本位教育理念在高職英語教學中的應用，將學生作為教學的主體，教學內容不僅包括英語基礎理論知識，還包括英語應用能力教學，旨在提高學生應用英語和解決實際問題的能力，即能力本位教育理念重視理論知識和實踐能力的結合，重點突出英語教學的應用性與實踐性，必然成為高職英語教學改革的一種趨勢。

三、高職英語教學改革中能力本位教育理念的滲透途徑

1.豐富教學內容。基于能力本位教育理念的高職英語教學內容改革應該遵循以下原則：首先，應用性原則，能力本位教育理念的核心是提高學生應用英語的能力，在進行教學內容選擇時，應該擺脫傳統教學理念的束縛，根據社會的需求及職業領域的要求，制定科學、多樣化、實用的教學內容，在課堂教學過程中，不僅應該重視理論知識教學，還應該穿插閱讀能力、口語對話等訓練環節，設定實習情景內容與應用案例，豐富教學內容，提高教學內容的應用性。其次，開放性原則，高職英語教學不應該局限于課本內容，還應該堅持開發性的原則，重視英語教材的開發，拓寬英語知識的人文環境、知識背景，不斷提高學生的創造力，循序漸進、潛移默化地提高綜合素質水平。

2.教學方法的改革。基于能力本位教學理念的要求，高職英語教師應該采用多樣化的教學方法，科學地組織教學活動，培養和提高學生的應用能力，幫助所有學生樹立職業能力新觀念，擺脫傳統應試教育的桎梏。在高職英語教學中，應該以學生為教學主體，以就業為導向，靈活地采用創新、多樣的教學方法進行教學。具體實施過程中，應該根據實際需求，改變傳統單一的教學方式，重視學生的職業能力培訓。例如，采用案例教學法、情景教學法等，為學生營造濃厚的職業氛圍，重點培養學生的應用和操作能力。同時，現代化教學設備和技術的應用，為高職英語教學改革提供了便利，尤其是多媒體設備的應用，不僅能夠充分調動學生參與教學的積極性，還能夠從多個感官進行協調配合，有效提高英語教學的趣味性和實效性，顯著提高高職英語教學水平和效率。

3.改革與完善教學考核。考核是高職英語教學的重要環節，通過考核能夠幫助教師了解學生的英語學習狀況，并發現學生存在的問題，以便采取針對性的措施幫助學生解決困難，提高學生的英語應用能力。基于能力本位教育理念的高職英語考核制度，應該從素質考核、能力考核及知識考核等多個方面進行綜合考核，該種考核制度結合過程性考核和總結性考核，時刻關注學生的學習過程，認真、仔細地觀察學生的行為，并將其作為考核的內容，對于學生在學習過程中存在的問題或者遇到的難題，及時幫助學生解決。同時，應該制定科學的獎勵制度，當學生考核成績良好，應該給予相應的物質獎勵和精神獎勵，這樣更能夠激發學生的學習興趣和主動性，對于提高學生的英語綜合應用能力具有非常重要的作用。

四、結語

文章針對能力本位教育理念在高職英語教學改革中滲透的必要性和滲透途徑進行了分析，研究結果表明，基于能力本位教育理念的高職英語教學改革，能夠提高英語教學的針對性、實用性及開放性，不斷提高學生的英語應用能力、職業能力，進而為社會輸送職業能力強的實用性人才。因此，在現代高職英語教學中，高職英語教師應該充分認識到能力本位教育理念的重要性，并在教學過程中逐漸滲透，以此更好地滿足社會用人與學生就業的雙向需求。

參考文獻：

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