初探小學語文課堂中的有效提問

吳云

摘 要： 本文就如何引導學生探索問問題的技巧進行闡述。

關鍵詞： 小學語文課堂 有效提問 提問技巧

古今中外，許多教育家都在強調培養學生提出問題的重要性。在課堂教學中，注重學生的提問，實現教學重心由教師的“教”向學生的“學”轉移，從根本上改變學生學習的被動性，這有利于培養學生獨立的學習和思考能力，充分發揮學生主體性。

一、增強學生的質疑能力，讓學生“能問”

學生不敢或不會向教師提問絕大多數是由于缺少促使學生提問的環境。長期以來，教師在課上居高臨下，把要教的內容灌輸給學生，不考慮學生的情感與需要，不正視學生的個性。即便學生提問，只得到了教師的草率回答，教師的鼓勵少之又少。因此，我們要做到以下幾個方面：

1.營造民主氛圍。

教學過程包含教師的“教”與學生的“學”，這種活動過程只有通過激發主觀能動性才能得以完成。因此，建立新型師生關系，尤其是小學生，對老師充滿敬畏，很多學生不敢上課發言或者羞于發言，至于上課能主動提問的則更少了。所以，教師在課堂上首先應做到微笑對話，讓他們覺得老師和藹可親。氣氛和諧寬松了，學生心理放松了，就會有話想說或有話敢說了。

2.創設提問情境。

教師的提問是按照他們對教材的理解和思路設計的，教師關心的和學生感興趣的往往不一致，這很不利于教學。因此，在課堂中要創設問題情境，使學生在特定情境中發現問題、提出問題。比如在教學《魯班和櫓板》時，用投影儀在白板上打出魯班人物圖和櫓板圖樣，以及一直在水中游的鴨子圖片，讓學生仔細觀看后想一想，你能提出怎樣的問題？學生經過思考后，提出如下問題：魯班怎么發明了櫓板？櫓板和鴨子有什么關系？櫓板到底有什么作用呢？這些問題是自己思考后提出來的，所以他們能積極主動地想辦法解決問題。

3.建立正確評價導向。

教師應常使用“積極評價”和“鼓勵說錯”的辦法。積極評價就是對學生在提問中或課堂作業、黑板練習中出現的哪怕是一點可以值得肯定的地方，都給予公開贊賞。對提問錯誤或答題錯誤的同學，不責備、譏笑和呵斥，讓大家探討錯誤發生的原因，并找出解決錯誤的方法。這就營造了溫馨的學習氛圍，使學生始終都能保持好問的學習狀態。

二、引導學生有價值地提問，讓學生“會問”

學生不可能生來就會提問，也不可能知道該提什么或不該提什么，這就需要教師培養。

1.引導學生養成提問習慣。

提問是學習的方法。樹立提問的方式就要靠老師引導，讓學生懂得提問給學習帶來的好處，培養學生敢于提問、樂于提問的好習慣。教師還要引導學生在預習新課和復習中，經常準備幾個較難的問題。到了上課時間，教師就安排一定的時間給學生進行提問，從而使學生意識到提問產生的效果與意義，這必然有利于學生提問習慣的養成。

2.引導學生提高提問質量。

提問是提高教學質量的重要手段，并非目的。適當應用才能達到理想的教學效果。如果學生進行低層次提問，達不到教學目的，就會削弱教學效果。這時，教師就要引導學生通過抓難點和重點進行提問，引發他們對某一問題深層次的思考。

3.引導學生把握提問時間。

教師應引導學生善于抓住提問的最佳時機。提問的時機要靈活掌握，課前、課后，甚至在課中。如果學生的問題不具有普遍性，則可單獨在課后向教師提問，如碰到疑難問題，甚至是中等水平的學生也很難聽懂時，應不失時機地向教師提問，這樣老師就會了解目前多數學生掌握的知識水平。

三、改革教法，讓學生“愿問”

充分強調學生的主體性，給學生提供主動學習的機會，讓學生在主動預習新課中學會提問，否則，學生的提問就成為無源之水，無本之木。

1.課前預習，促使學生學會提問。

學生在教師的引導下，有目的、有計劃、有重點地預習所要學的知識內容，在重點和難點中提出問題，避免提出低水平的問題。學生在一起預習時遇到的問題時可互相討論。當學生掌握一定的預習方法后，在獨立的預習中就會從自己的需要出發，針對自己未知的領域準備問題。

2.課堂討論，促使學生學會提問。

老師在課上不能只顧講課，要注意引導學生提問，并共同討論解決。還要鼓勵學生互相提問，培養學生合作學習與解決問題的能力。學生的問題往往比較隨意，其實這樣更有利于學生提出多種多樣的問題，發散學生思維。

3.上講臺，鼓勵學生提問。

鼓勵學生上講臺，學著老師的樣子上課，學生講，學生問，學生答，效果較好。學生想要當好“老師”，就要提前鉆研教材，發現更多問題，并且準備好解決辦法，以防被問題問倒。

4.實踐中，促使學生提問。

學生在應用所學知識的過程中會有新感觸，會遇到一些意想不到的問題。那么，他們就會向教師提問。與老師、家長討論可幫助學生開拓和活躍思路，啟發問題。在日常的書面作業中也可讓學生學會提問，提供鍛煉機會。

總之，在適宜的環境中運用適當的方法培養學生的提問意識，那么，有一定價值的問題便會“不盡長江滾滾來”。它促使學生能主動、創造性地學習，從而發展學生思維，增強學生學習能力，強化學生探究學習的效果。

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