關于高中英語課堂導入的幾點思考

王慧涓

摘 要： 一個好的高中英語課堂導入可以使學生很快地進入學習狀態，培養學生的學習興趣及自學能力，提高學生的學習效率。由此可見，課堂導入在高中英語教學過程中有著十分重要的地位，教師在進行高中英語教學時要根據所要學習的內容，結合新課標及素質教育改革的要求，針對學生的學習特點設計合適的高中英語課堂導入，使學生主動地參與教學活動，培養學生的自主學習能力，以便更好地提高課堂教學效率和教學質量。作者從高中英語課堂導入的方法入手，結合其在教學實踐中存在的一些問題，提出自己的幾點建議，以期為我國高中英語課堂導入教學的發展作出自己的貢獻。

關鍵詞： 高中英語 課堂導入 素質教育

我國素質教育和新課標改革的不斷推進，逐漸對高中英語教學提出越來越高的要求，要求教師改變傳統的教學思想和教學方法，在教學中擺脫應試教育的束縛，采用多種多樣的教學方法，使學生更好地掌握所學知識，提高自身能力。因此，教師在進行高中英語教學過程中要注重對教學藝術的運用，做好課堂導入工作，課前對所要講解的內容進行仔細研究，找出最恰當的課堂導入的方法，通過良好的課堂導入培養學生的學習興趣，提高學生的注意力，使學生能夠抱著興趣投入到學習中，提高學生的學習效率。本文對教師在課堂導入中運用的一些方法、技巧進行講解，希望對教師的教學工作起到一定的促進作用，推動高中英語課堂導入方法的創新。

一、高中英語課堂導入的重要性及基本要求

1.高中英語課堂導入的重要性

課堂導入是一堂課中最為重要的部分，通常一個好的課堂導入可以很好地調動學生的學習積極性，因此說好的課堂導入是一堂課成功的一半并不夸張，課堂導入不僅僅可以調動學生的學習積極性，還可以很好地烘托課堂的教學氣氛，使學生更好地參與課堂教學，促進學生思維的開拓和發散，這對學生學習新知識，構建自身的知識體系有十分重要的作用。我國傳統的教學思想往往忽略掉課堂導入，僅僅注重學生的學習成績，不注重學生學習能力的培養，這種做法是十分錯誤的。通過我們素質教育及新課標的逐步推行，與應試教育相配套的傳統教學思想已經不再適應當前的教學形勢，素質教學的要求中明確指出了課堂導入的重要地位，因此教師在進行高中英語教學的過程中要根據所要講解的知識，針對學生的掌握情況，結合素質教育及新課標改革的具體要求，精心設計，做好課堂的導入工作，以便達到更好的教學效果。

2.高中英語課堂導入的基本原則

教師在進行高中課堂導入的過程中，并不是一味地靠自己的教學習慣設計，而是要在遵循課堂導入教學的基本原則的基礎上，設計出最適合學生學習的課堂導入。具體來講，高中英語課堂導入的基本原則有如下幾個方面：

一是啟發性，高中英語的課堂導入首先要達到的一個教學效果就是對學生進行啟發，整個課堂教學是一種遞進的、層次性的關系，教學導入在其中起著承接已學內容、引起下面未學內容的巨大作用，因此課堂導入的首要原則就是對學生進行啟發，使學生對教學知識進行思考，從而更好地實現教學目標。二是針對性，教師在設計課堂導入的時候切記要具有針對性，教師所要講解的知識不同，學生所掌握的情況也就不同，因此教師要根據不同的教學內容，結合學生所掌握的情況，有針對性地設計課堂導入，以便更好地吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，使學生更好地構建自身的知識體系。三是互動性，高中英語課堂教學更注重的是教師和學生之間的教學互動，而不是我國傳統教學思想教師本位主義中教師與學生之間單純的教與學的關系，因此教師在進行高中英語課堂導入的設計過程中，一定要充分考慮與學生的互動性這一原則，加強師生交流，培養學生的學習興趣。

二、高中英語課堂導入的基本方法

高中英語課堂導入的教學方法是多種多樣的，教師要根據具體的教學實踐，找出最恰當的教學方法，這樣才能最大限度地提高學生的學習效率。

1.通過復習的方法進行課堂導入

可以說通過復習的方法進行課堂導入是教師在教學中常用的教學方法，這種教學方法在使用上相對簡單，但是教師在具體的教學實踐中不能采用傳統教學中的復習方法，按照素質教育和新課標的要求，結合所學內容的不同來采用不同的復習方式，從而使學生更好地進行高中英語的學習。例如在進行人教版英語高中二年級下冊第三單元中重點詞匯“convince”的學習時，教師在進行第四單元的教學時就可以讓學生對這一單詞進行復習，使學生區分“convince”與“believe”著兩個單詞之間區別，以便引起第四單元單詞的教學，通過這種方法不僅僅使學生對之前的知識有所鞏固，還能抱著很大的學習興趣學習新的知識，大大提高學生的學習效率。

2.通過較為直觀的方式進行課堂導入

這種方式就是通過PPT、實物、圖、多媒體教學等方式進行課堂導入，這種方法通過較直觀的感官刺激，使學生較牢固地記住教師在課堂上所講解的知識，同時，視覺上的刺激使得學生的學習興趣被激發，為學生營造良好的學習氛圍，以便更好地培養學生的自主學習能力。例如教師在對人教版高一英語上冊第一單元關于地震“earthquake”這一章節的講解過程中，就可以通過PPT、多媒體的等教學工具，向學生展示一些地震時的場景，使學生對地震有明確的認識，認識到地震給人類帶來的災難，同時使學生在高中英語的學習過程中掌握一些與地震相關的逃生知識，以便在遇到地震的時候很好地自救。通過這些較直觀的介紹和講解，對學生之后的課文閱讀有很大的幫助作用。

3.通過提問的方式來進行課堂導入

這種方法在高中語文和高中數學的課堂教學過程中運用得十分廣泛，同樣，通過提問的方式進行課堂導入在高中英語的教學過程中有十分重要的作用，在高中英語教學過程中，教師往往針對詞匯和課文進行講解，在進行課文講解的過程中，教師可以充分地運用提問的方式來進行課堂導入，通過提問的方式來進行課堂導入不僅可以提高學生的學習興趣及學習欲望，還可以使學生對之后課文中的重點進行一定的把握和理解，因此通過提問的方式進行課堂導入對于高中英語的課文教學來說十分有必要。但是教師在設計問題的時候，一定要結合教學的重點，注重所提問題的趣味性，使學生抱著學習興趣研究教師所提的問題。例如教師在人教版高二上冊第一單元這一章節的教學過程中，教師就可以向學生提問“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter？”，通過這一問題，使學生了解各個國家不同的風俗，從而引出之后的課文閱讀的教學，通過提問的方式進行課堂導入，不僅可以使學生很快地融入教學氛圍中，還能為接下來的教學內容做一個鋪墊，從而激發學生學習的欲望。

三、結語

高中英語課堂導入的方法是多種多樣的，教師要根據所要講解的內容，結合學生對知識掌握的情況，有針對性地進行課堂導入設計，以便更好地促進學生的發展。

參考文獻：

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[2]潘璇.關于高中英語課堂教學的導入方法[J].學周刊，2013，31：97.