賞文之美 “讀”樹一幟

李成國

“‘讀樹一幟”是一個聽來的詞語，把它用到語文學習中，我覺得太恰到好處了。語文是一門綜合性的學科，它既包含語文知識的傳授和語文能力的培養，更包含美學藝術的熏陶。初中語文教材中，有許多凝練生動的優美詞句，豐富多彩的藝術形象，強烈感人的抒情色彩，引人入勝的深邃意境。語文教學就是要讓學生在教師的啟發、引導、激勵下去發現、感悟、體會這些美，并通過長期的熏陶、浸染、培養，讓學生形成美的情感、美的德操、美的理念，讓學生學會發現美、欣賞美和創造美。那么，如何培養學生的審美情趣和審美能力呢？我覺得“讀”是最重要的。

一、讀—“賞”語言的音韻美

文為心聲。文章是作者思想感情的體現。有人豪情滿懷，有人郁郁滿腹，有人喜悅非常，有人愁緒萬丈。作者的這些感情我們首先要通過“讀”表現出來。有喜有樂的要讀的節奏快一點，語調高昂一點；有哀有愁的，朗讀就要緩慢低沉。不同的課文，在語調、語速上的要求不同。同一篇課文，每個句子在重音、斷句上也各有側重，教師要引導學生根據作者感情表達的需要，盡現其音韻美。

二、讀—“賞”語句的形式美

1、句式美。有的語句上下結構相似，形同對偶，表現一種對稱美。如《散步》中“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，《盲孩子和他的影子》中“月亮出來了，今天的月亮特別亮”，“太陽出來了，今天太陽出來的格外早”。這些句子短小、整齊，讀起來瑯瑯上口。有的句子暗含哲理，蘊含豐富，有一種內在美。

2、詞語美。有的語句用詞靈活，生動形象，體現一種傳神美。

3、修辭美。不少語句運用比喻、擬人、排比等修辭手法，搖曳生姿，展現一種生動美。《綠色蟈蟈》中描述“蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。”擬人的運用使語言顯得親切自然，形象生動。這就是修辭的魅力。

三、讀—“悟”主題的情感美

讀課文，了解文章情節是最表面的東西，最主要的是能領悟文章的主題，從而體驗到作者表達的思想感情。俗話說；“書讀百遍，其義自見。”讀是領悟文章主題的重要方式。讀《天上的街市》，學生體會到詩人對自由美好生活的向往和追求；讀《金色花》《紙船》，學生感受到母愛無邊；讀《散步》，學生謹記了中華民族尊老愛幼的傳統美德；讀《盲孩子和他的影子》，學生明白了世界需要愛，要無私的奉獻出自己的愛。

四、讀—“悟”人物的形象美

語文課本中的人物形象豐富多彩，真善美假惡丑，紛繁復雜，怎樣才能讓學生更清楚地理解這些人物的形象呢？最主要的方法還是讀。首先，聽課文錄音或老師范讀，讓學生初步感知人物形象；其次，學生自讀，逐步領會人物性格；然后分角色讀，深刻體會人物情感。

五、讀—“拓”想象的意境美

在語文學習中，讓學生張開想象的翅膀，用美麗的畫面代替抽象的文字，會加深學生對課文的理解。文是想象的基礎，在朗讀中理解文意，在理解的基礎上生發想象，能給學生提供廣闊的思維空間。他們能想象文字敘述中的意境，也能想象文字外的意境。

語文課是最具審美價值的課，當以激發學生的審美熱情、增強學生的審美意識、提升學生的審美情趣、提高學生的審美能力為主要目的。一堂成功的語文課應是對學生進行的一次美的洗禮，教師要引導學生在學習中逐步發現美、欣賞美、創造美，要實現賞語文課之美，我認為，唯“讀”樹一幟。