《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課堂教學(xué)方法探微

林藍(lán)齊

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課堂教學(xué)方法探微

林藍(lán)齊

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試息息相關(guān)，是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的考證課程，其以學(xué)生通過考試為主要的教學(xué)目的，這是此類考證課與其他課程在教學(xué)上最大的不同。因此，該課程應(yīng)采取特別的課堂教學(xué)方法，以考試大綱為指導(dǎo)，即“考什么，教什么”；以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用“講練結(jié)合，寓教于練”、“四次重復(fù)記憶法”等教學(xué)方法，最大程度地幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，掌握考試技巧，完成教學(xué)任務(wù)。

考證課；教學(xué)方法； 研究

高職高專教育對技術(shù)型人才培養(yǎng)在實(shí)際操作層面上的要求，使得高職教育必須與學(xué)生專業(yè)考證緊密結(jié)合起來。深化高等職業(yè)教育改革，大力推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格“雙證書”制度，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力，又具備熟練操作技能的高素質(zhì)人才的有力舉措。專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與職業(yè)資格考證培訓(xùn)的銜接融通是實(shí)現(xiàn)這一舉措的重要手段。

《財(cái)經(jīng)法股與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的一門重要課程，是會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格考試的必考科目之一，在培養(yǎng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提升其就業(yè)能力等方面發(fā)揮重要的作用。因此，大部分高職院校都非常重視考證類課程的教學(xué)，以期更多的學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書，提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。考證類課程與其他類型的課程在教學(xué)目的、教學(xué)效果衡量等方面存在著明顯差異：教學(xué)目的不僅需要學(xué)生掌握知識(shí)，更需要學(xué)生對考試重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解背誦；教學(xué)效果的衡量也不僅限于學(xué)生能夠?qū)W以致用，還必須順利通過考試，取得資格證書。鑒于考證類課程的特殊性，因此，在教學(xué)方法上也需作出相應(yīng)調(diào)整，以更好地改善教學(xué)效果。在本文中，筆者以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程為例，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，淺談對于考證課課堂教學(xué)方法的理解與看法。

1 考什么，教什么

有些同行認(rèn)為：大學(xué)生的教育不是應(yīng)試教育，而是職業(yè)技能教育，不能考什么教什么，而是要教給學(xué)生真正的技能和更多的知識(shí)。在課時(shí)足夠的情況下，筆者也認(rèn)同這種觀點(diǎn)，可是，大部分考證類課程都呈現(xiàn)出課時(shí)少、考點(diǎn)多、重點(diǎn)內(nèi)容分散等特點(diǎn)，要在有限的時(shí)間里讓學(xué)生既懂得一些技能，也能通過考試，同行們的這種觀點(diǎn)在實(shí)際操作中可行性不大，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。所以，筆者認(rèn)為，考證類課程的教學(xué)應(yīng)以考試大綱為依托，把教學(xué)重心放在必考和常考的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)中去，即“考什么，教什么”，有一定應(yīng)試教學(xué)的痕跡，這就是與別的課程教學(xué)最大的區(qū)別。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程，只有28個(gè)課時(shí)，而考點(diǎn)卻繁多且細(xì)致，筆者參照考試大綱，通過對比研究歷年考試真題，認(rèn)為應(yīng)把會(huì)計(jì)法律、結(jié)算法律和稅收法律這三章的內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，抓住常考點(diǎn)，如違反相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)的法律責(zé)任，特別是罰款金額；抓住難點(diǎn)，如匯票、本票、支票三種票據(jù)的結(jié)算要求；易錯(cuò)點(diǎn)，如銀行匯票與銀行承兌匯票的區(qū)別等，有針對性地進(jìn)行講解。從而使學(xué)生針對考試重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有的放矢地理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。對于不重點(diǎn)考察的內(nèi)容和章節(jié)，可以布置課后作業(yè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輔以相關(guān)練習(xí)題鞏固加深理解即可。

2 以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)

相對于本科學(xué)生而言，高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱、理解能力不強(qiáng)，且大部分學(xué)生聽課注意力無法長時(shí)間集中。因此，對于內(nèi)容枯燥、專業(yè)性較強(qiáng)的考證類課程來說，如何集中學(xué)生注意力，盡可能多的利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生理解、記憶重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，成為考證類課程教學(xué)亟需解決的問題。顯然，“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄”這種填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足這個(gè)要求。因此，筆者認(rèn)為，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程可采取以下教學(xué)方法：

2.1 “講練結(jié)合，寓教于練”的教學(xué)方法

如《財(cái)經(jīng)法規(guī)》這門課程的教學(xué)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或法律條文的理論講解時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，隨后進(jìn)行真題練習(xí)，寓教于練，在集中學(xué)生聽課注意力的同時(shí)，加深他們對所授內(nèi)容的理解和記憶。舉例說，第一章會(huì)計(jì)檔案管理這一小節(jié)內(nèi)容，教師可在十分鐘內(nèi)對法律條文中關(guān)于會(huì)計(jì)檔案的內(nèi)容、管理部門、移交、查閱和保管期限進(jìn)行講解，隨后讓學(xué)生進(jìn)行答題分析，如“以下選項(xiàng)中哪些屬于永久保存的會(huì)計(jì)檔案：A. 現(xiàn)金日記賬 B. 會(huì)計(jì)檔案保管清冊 C. 年度財(cái)務(wù)報(bào)告 D. 記賬憑證”，“會(huì)計(jì)檔案原件不得借出，如有特殊需要，可以在不拆散原卷冊的前提下提供查閱或復(fù)制，但須經(jīng)誰的批準(zhǔn)：A.企業(yè)主管部門B.財(cái)政部門C.會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人D.單位負(fù)責(zé)人 ”。學(xué)生通過隨堂練習(xí)，及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)，有效地鞏固了所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

2.2 “設(shè)置情景、應(yīng)景提問”的教學(xué)方法

在授課過程中，教師可多設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。如講支票結(jié)算時(shí)，可以提問學(xué)生“同學(xué)們在電視劇中有沒有見過支票？劇中主人公是如何開支票的？”又如講稅收法律制度時(shí)，可以以“同學(xué)們平時(shí)出去買東西、吃飯會(huì)不會(huì)索要發(fā)票？你們知道發(fā)票有什么作用嗎？”這樣一個(gè)問題，引出本堂課的知識(shí)點(diǎn)，以這種提問的方式引出所授知識(shí)，不僅能引起學(xué)生的注意，給枯燥的教學(xué)內(nèi)容帶來生機(jī)，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。筆者的這種教學(xué)方法，受到了老師們和同學(xué)們的點(diǎn)贊，收到了很好的教學(xué)效果。

3 教學(xué)目的以通過考試為主，以法規(guī)教育為輔

很多同行在研究《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程的教學(xué)方法時(shí)，提到了重視職業(yè)道德教育、法規(guī)教育，并以此為教學(xué)目的開展教學(xué)工作。這個(gè)觀點(diǎn)固然在理，但筆者認(rèn)為，針對如《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這類考證課，它本身就有應(yīng)試的性質(zhì)，應(yīng)該以學(xué)生通過考試作為主要的教學(xué)目的，這也是此類考證課與其他課程在教學(xué)上最大的不同。拿《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程來說，課程設(shè)置的目的就是為了幫助學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，因此教師在撰寫教學(xué)計(jì)劃、備課的過程中，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力，把握考試重點(diǎn)上，輔以職業(yè)道德和法規(guī)的教育，畢竟，法規(guī)的教育以背誦為前提，只有學(xué)生真正理解、記憶了法規(guī)的內(nèi)容，才能對學(xué)生起到真正的法規(guī)教育。從學(xué)生的角度來說，因?yàn)檫@門課程與考試密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)花更多的時(shí)間去理解和背誦考試重點(diǎn)涉及的法律條文、規(guī)定，這樣一來，學(xué)生因?yàn)榭荚囆枰訌?qiáng)了對法規(guī)的學(xué)習(xí)，從而更好受到法規(guī)的教育。

比如，在學(xué)習(xí)第二章結(jié)算法律制度中，對于違反銀行賬戶管理法律制度的法律責(zé)任，如果只是單純地給學(xué)生進(jìn)行法規(guī)的講解，并不以考試重點(diǎn)來要求學(xué)生背誦，可能學(xué)生聽完課后很快就忘記了，并沒有引起學(xué)生的重視，也就無法起到真正的法規(guī)教育作用。相反，如果將這部分內(nèi)容作為考點(diǎn)向?qū)W生講解并要求背誦，學(xué)生在背誦的同時(shí)，也就更好地理解了相關(guān)的法律知識(shí)。因此，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》這門課的教學(xué)目的應(yīng)以通過考試為主，學(xué)生順利通過了考試，相關(guān)的法規(guī)也就自然爛熟于心，考試與法規(guī)教育相輔相成，既達(dá)到了幫助學(xué)生通過考試的目的，也讓學(xué)生掌握了相關(guān)法律知識(shí)，一舉兩得。

4 幫助學(xué)生理解記憶——“四次重復(fù)記憶法”

高職高專的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自學(xué)能力不強(qiáng)，自覺性也不夠，且大部分學(xué)生欠缺有效的學(xué)習(xí)方法，對于需要大量記憶的考證類課程，他們往往總是心有余而力不足，死記硬背的結(jié)果只能是徒勞無功。因此，如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡量多而且牢固地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，是考證類課程教師授課的重點(diǎn)之一。筆者通過實(shí)踐研究，歸納總結(jié)出了“四次重復(fù)記憶法”，并在實(shí)際教學(xué)中，起到了較好的效果。

重復(fù)是記憶之母，相關(guān)科學(xué)研究表示，人在剛接受新知識(shí)時(shí)需要重復(fù)，否則不會(huì)在腦中產(chǎn)生記憶效果。而且重復(fù)的次數(shù)越多，忘得越慢。此外，遺忘的速度并不簡單地與時(shí)間間隔成正比，而是先快后慢，這就是我們俗稱的遺忘周期。因此，筆者在教學(xué)中，采取四次重復(fù)記憶法，由密而疏地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，使學(xué)生有效牢固地記憶考試重點(diǎn)內(nèi)容。第一次記憶，在每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)后，正如上文所提到的，利用較短的時(shí)間講解完相關(guān)概念、條文，隨后立即進(jìn)行真題訓(xùn)練，以練習(xí)題的方式對剛傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行第一次應(yīng)用型記憶；每一小節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，通過樹狀圖、表格等形式對所授知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并引導(dǎo)學(xué)生與老師根據(jù)樹狀圖和表格一起進(jìn)行回憶，以歸納總結(jié)的方式進(jìn)行第二次重復(fù)記憶；下課后，根據(jù)本堂課所授內(nèi)容布置同步訓(xùn)練習(xí)題，以及重點(diǎn)法規(guī)條文背誦，以課后練習(xí)的方式進(jìn)行第三次重復(fù)記憶；一周后上課的課前，以抽查的方式檢查課后訓(xùn)練布置的相關(guān)法規(guī)條文的背誦，并帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，以溫故知新的方式進(jìn)行最后一次重復(fù)記憶。通過四次時(shí)間間隔由密而疏的重復(fù)記憶，學(xué)生能夠較為有效、牢固地掌握、理解和記憶考點(diǎn)。

以票據(jù)結(jié)算方式這一小節(jié)的內(nèi)容為例，在講完每種票據(jù)的概念、基本當(dāng)事人、記載事項(xiàng)、提示付款期限等內(nèi)容后，隨即進(jìn)行隨堂練習(xí)，完成第一次重復(fù)記憶；一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，把三種票據(jù)的提示付款期限、基本當(dāng)事人、票據(jù)時(shí)效、提示承兌期限以表格的形式展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行回憶，此為第二次重復(fù)記憶；本節(jié)課結(jié)束后，布置課后同步訓(xùn)練習(xí)題，并布置重點(diǎn)內(nèi)容背誦：1、票據(jù)行為有哪幾種？2、三種票據(jù)的絕對記載事項(xiàng)分別有哪些？3、票據(jù)的基本當(dāng)事人和非基本當(dāng)事人有哪些？4、商業(yè)匯票的提示承兌期限有哪兩種？由學(xué)生自主完成第三次重復(fù)記憶；最后，在下堂課講授新內(nèi)容之前，利用5-10分鐘抽查學(xué)生對上述問題的記憶和理解，并與全班同學(xué)共同回憶，完成第四次重復(fù)記憶。

除此之外，在授課過程中，對于一些易混淆、難記憶的知識(shí)點(diǎn)，可以采用舉例來說，聯(lián)想記憶法、歸納記憶法、口訣記憶法等方法幫助學(xué)生記憶。如第一章會(huì)計(jì)法律制度中的會(huì)計(jì)法律構(gòu)成，學(xué)生對于會(huì)計(jì)法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和對應(yīng)的法律文件總是容易混淆，因此，筆者提供給學(xué)生一個(gè)口訣，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納記憶：會(huì)計(jì)法律人大二法，行政法規(guī)國務(wù)院二條例，部門規(guī)章財(cái)政部辦法和基本準(zhǔn)則。多種記憶方法的配合，有助于將知識(shí)活化，從而提高教學(xué)效果。

5 教學(xué)效果以考試通過率為衡量標(biāo)準(zhǔn)

為了提高考證類課程的課堂教學(xué)效果，許多同行研究出各種不同的教學(xué)方法，如案例分析法，情景模擬法，角色扮演法等。筆者認(rèn)為，這些教學(xué)方法雖好，也能起到一定的教學(xué)效果，但是，必須建立在有足夠課時(shí)的基礎(chǔ)上才有可能實(shí)施。前面講過，考證類課程課時(shí)少，考點(diǎn)細(xì)致而繁多，即使只是選取其中的考試重點(diǎn)進(jìn)行案例分析或者情景模擬，也可能會(huì)出現(xiàn)講授內(nèi)容不全面，重點(diǎn)無法全部覆蓋的問題，導(dǎo)致顧此失彼的情況。拿《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程來說，通過學(xué)生分析具體案例，老師點(diǎn)評的案例教學(xué)法可能可以對某些知識(shí)點(diǎn)或法規(guī)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，但是，僅通過一個(gè)案例，無法全面覆蓋繁多的考點(diǎn)，即使學(xué)生對案例中的知識(shí)點(diǎn)能夠充分理解記憶，但對案例中未涉及的重點(diǎn)卻無法有效記憶，實(shí)際上降低了整體的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，考證類課程的教學(xué)效果不能僅以一兩次課堂教學(xué)中學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)來衡量，應(yīng)以整門課程學(xué)生能夠理解記憶的考點(diǎn)數(shù)量來衡量；衡量的標(biāo)準(zhǔn)也不僅限于學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)生考試的通過率也很重要。考證類課程只有幫助學(xué)生順利通過考試，獲得資格證書，才算達(dá)到真正的教學(xué)效果，學(xué)生也可以學(xué)以致用。

總而言之，考證類課程的課堂教學(xué)方法與其他課程不同，應(yīng)以考試通過率作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，以通過考試為教學(xué)目的，在此之下，利用各種方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解記憶考點(diǎn)，讓學(xué)生在考試的壓力和動(dòng)力下，真正將知識(shí)融會(huì)貫通，形成牢固的知識(shí)體系。當(dāng)然，如何上好考證類課程仍是一個(gè)值得繼續(xù)研究的論題，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Teaching Methods of Financial Regulations and Accounting Ethics

LIN Lan-qi
(Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510635, China)

As an important course of Accounting Specialty, the course of Financial Regulations and Accounting Ethics is closely related with the examination of Certificate of Accounting Professional. The teaching target of this course is to help students to pass the test, which is the major difference compared with other courses. Therefore,special teaching methods should be used, like focusing on the contents which are listed in the examination syllabus,teaching with methods which students consider easier in order to help students remember the knowledge to the greatest extent and obtain the techniques for passing the examination.

course; teaching methods; exploration

G712

A

1672-2841（2016）03-0047-04

2016-07-15

林藍(lán)齊，女，中級經(jīng)濟(jì)師，碩士，主要從事經(jīng)濟(jì)類的教學(xué)工作。