關于90后高校大學生參與科技創新實踐的調查研究與思考——以武漢H大學為例

陸偉　周杰　馬榮（湖北大學數學與統計學學院，湖北武漢430062）

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關于90后高校大學生參與科技創新實踐的調查研究與思考——以武漢H大學為例

陸偉周杰馬榮
（湖北大學數學與統計學學院，湖北武漢430062）

摘要：科技創新在國家全面深化改革和可持續發展過程中發揮著舉足輕重的作用，隨著國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）的逐步實施和深入發展，科教興國戰略在高等教育中的指導作用和地位日益重要。90后大學生，作為現階段高等教育的主體對象，其科技創新能力和水平直接關系著科教領域長遠規劃和可持續發展。本文以武漢H大學為例，對90后大學生參與科技創新活動進行全面調查研究，針對調查結果進行數據分析，進而提出相關指導性建議。

關鍵詞：大學生；科技創新；調查分析

Abstract:Scientific and technological innovation plays an important role in the process of comprehensive deepening reform and sustainable development of the country. With the gradual implementation and further development of the national medium and long-term education reform and development plan（2010-2020）, the guiding role and status of the strategy of developing the country through science and education in higher education is becoming more and more important. The 90s college students, as the main object of higher education, their scientific and technological innovation ability and level are directly related to the long-term planning and sustainable development in the field of science and education. This paper takes the Wuhan H University as an example, investigates and analyzes the scientific and technological innovation activities of the college students in order to analyze the results of the survey, and then puts forward the relevant suggestions.

Keywords:college students; science and technology innovation; investigation and analysis

黨的十八大報告中對科技創新的地位有著明確的描述：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置”，報告強調了“教育是民族振興和社會進步的基石”，“要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。[1]當代大學生是社會的一個重要群體，是國家培養的專業人才，肩負著未來國家建設、民族振興的重任。對當代大學生進行科技創新教育，是國家科技創新發展的重要戰略方針，關乎國家未來科技發展的水平；有利于培養他們的科技創新意識和能力，有利于培養他們的科學精神和品質；同時，也有利于豐富他們的大學文化生活，促進其健康發展。[2]

本文通過對當代大學生參與科技創新活動的調查研究，分析了學生對科技創新項目的了解狀況、參與狀況、認知狀況，以及學生對未來科技創新項目的期望，并提出了一些針對開展科技創新活動的思考。

一、研究內容概述

本文通過發放問卷調查收集數據，以湖北大學為例，對所屬的20個學院的大一至大三學生發放問卷，了解分析學生了解、參與科技創新活動的情況，以及對科技創新的認知與期望。共收回有效問卷612份。其中，性別分布為：男生245人，占40.03%；女生367人，占59.97%。年級分布為：大一學生165人，占26.96%；大二學生287人，占46.9%；大三學生160人占26.14%。

二、調查結果與分析

（一）大學生對科技創新活動了解狀況分析

大學生對科技創新都有著各自的了解，在回答“你知道的校園科技創新活動的形式”這個問題時，63%的學生選擇“科技比賽”，58.33%的學生選擇“講座、論壇”，58%的學生選擇“學術競賽”，44.77%的學生選擇“科研課題”，僅有15.52的學生選擇“不了解”。由此可見，大學生對科技創新活動形式的認識比較一致。

從數據中可以看出，大學生了解科技創新活動主要是通過學院通知，這一項占了44.93%，其次有26.8%的學生是通過宣傳欄得知相關信息。對于現有的科技創新活動，有9.64%的學生認為參加門檻很高，46.9%的學生認為比較高，39.54的學生認為適中，僅有3.92%的學生認為門檻偏低。同時，對于組織活動的數量，有1.3%的學生認為太多了，10.13%的學生認為比較多，25.16%的學生認為剛剛好，56.05的學生認為有點少，5.56%的學生認為完全不夠。

（二）大學生參與科技創新活動狀況分析

數據顯示，被調查學生中僅有11.6%的人表示參加過科技創新活動，有87.9%的人表示沒有參加過。這一比例大大超出筆者的想象，雖然其中可能有被調查學生對科技創新活動的定義并不明確的原因，但也足夠表現出當代大學生對科技創新活動熱情的缺乏，因此如何引導、動員、鼓勵學生參加科技創新活動顯得尤為重要。

在選擇“參加過科技創新活動”的學生中，有74.65%的學生表示僅參加過1-2次活動，有16.9%的學生表示參加過3-4次活動，回答“參加5次及以上活動”的學生僅有8.45%。這表明學生即使參加科技創新活動，次數也非常少，更進一步證實之前的結論。

在調查未參加過科技創新活動的學生中發現，有74.54%的學生認為自身知識面不夠，從事研究活動有困難；有52.97%的學生認為科技創新活動種類太少，沒有自己喜歡或感興趣的項目；有29.93%的學生覺得活動宣傳力度不夠，自己不能及時了解活動信息；有26.95%的學生表示自己的學習任務很重，沒有時間參加科技創新活動。由此可見，阻礙學生參加科技創新活動的因素包括學生學習的內容不夠全面、活動的種類不夠豐富、活動的宣傳力度欠缺，課程教學安排不太合理等。在調查中還有11.52%的學生認為活動沒有意義，對自己沒有幫助，這也充分說明在對學生的引導方面也需要進一步加強。

（三）大學生對科技創新活動的認知狀況分析

在對大學生參與科技創新活動的目的分析時，有54.93%的學生是為了提高自己的動手實踐能力，有50.7%的學生為了獲得更多的科技知識。這說明大部分學生參與科技創新活動是有明確目的的。當然，也有39.44%的學生參加科技創新活動是為了獲得評優評獎加分或保研要求，此外，還有21.13%的學生選擇了為了認識更多的朋友，14.08%的學生選擇了只為了好玩。這些從側面也反映了當代大學生的時代特點。

被調查學生反映參與科技創新活動時所遇到的困難，有47.89%的學生認為自己的知識面不夠，研究困難很大；有36.62%的學生覺得缺乏好的創意和想法。同時，各有7.04%的學生回答“缺乏動手能力，無法順利完成作品”和“人手不夠，組隊困難”。這里表現出的最大困難與之前學生表示未參加過科技創新活動的最主要原因不謀而合。

在分析學生參加科技創新活動后取得的收獲，有84.5%的學生認為自己積累了活動經驗，增強了科研能力；有60.56%的學生感覺自己擴大了交際范圍和自身影響能力；有43.66%的學生滿足了自身興趣愛好；還有35.21%的學生表示自己增加了學分；26.76%的學生表示自己獲得了榮譽。由此可見，學生參與科技創新活動后，收獲還是非常豐富的，如果讓未參加科技創新活動的學生了解到這些內容那將大大提高活動參與率。

（四）大學生對科技創新活動的期望分析

在調查學生將來有機會是否會參加科技創新活動的時候，有46.73%的學生表示會參加，有46.24%的學生表示不確定。這說明科技創新活動還是吸引到了近一半的學生參與，如果經過適當的動員和鼓勵，參與比例一定會更高。

從數據中我們還看到，學生們對于科技創新競賽項目的看法，有82.68%的學生認為應多參加學科交叉的綜合性競賽，這對于競賽組織方有很好的參考價值。在調查阻礙當代大學生創新能力的因素時，有58.33%的學生認為學術氛圍不夠，54.25%的學生認為專業知識欠缺，49.84%的學生認為技能指導不足，這三點成為主要原因。此外，學生還選擇了自認為最感興趣的科技創新培養方式，62.75%的學生選擇了“參加科研項目訓練”，36.27%的學生選擇了“案例分析”，33.99%的學生選擇了“學科競賽”，25.98%的學生選擇了“課堂精講”，22.88%的學生選擇了“小組討論”，還有15.03%的學生選擇了“講座報告”。這對于今后“如何開展科技創新活動”和“開展什么樣的科技創新活動”提供了數據支持。

三、對開展科技創新活動的思考

從以上數據顯示，科技創新活動在大學校園內還是獲得了極大的認可，學生通過參加科技創新活動提升了科研水平，增強了動手能力，但在活動的開展中也暴露出了一些問題，針對問題，筆者對開展科技創新活動有如下思考：

（一）加大宣傳力度，營造校園學術的氛圍

科技創新是需要學生去積極參與的，而學生參與活動的熱情要去引導、鼓勵。要加大對參與科技創新活動意義的宣傳，營造濃厚的校園科技創新氛圍。要加大網絡宣傳力度，互聯網在社會生活各個領域的顛覆效應已全方位凸顯，面對著青年學生信息交互的網絡依賴、大學課程教育的MOOC浪潮、媒體創新的大數據技術趨勢。要樹立科技創新的學生典型，抓好用好典型，以點帶面推動整體工作，充分發揮先進典型的示范帶動作用，更有利于調動高校大學生參與科技創新活動的積極性。

（二）完善培養體系，加強專業知識的學習

開展科技創新活動離不開學生所學的專業知識。要優化專業課程體系，課程體系是隨著社會的發展，學科的發展和學生的發展而不斷演變的，是與之相應的教育思想和教育目的的體現。高校如果不能合理構建人才培養課程體系，學生就不可能獲得相應的知識，從而滿足開展科技創新的需要。要合理安排課程教學時間，課外科技創新活動必須有足夠的時間投入，然而目前大學生課時較多，學習任務重，加之對學生的考核還是以課程考試成績為主，學生的精力主要放在第一課堂的學習上。因此，需提高課堂教學效率，培養學生自主學習能力，給學生有充足的時間開展科技創新活動。[3]要加強學生實踐動手能力，要成為21世紀的專業人才，不但要擁有過硬的專業知識，具備開拓創新的能力，同時也要擁有優秀的實踐操作能力。

（三）拓展活動載體，豐富科技創新的形式

開展豐富多彩的科技創新活動是提高學生科技創新水平的重要手段。要豐富活動形式，可以以普及科學知識、培養科學興趣、交流科研心得、提高科研能力為目的，以科技類講座與論壇、科技發明制作、校園科技競賽等為基本形式，豐富活動的內容，提高活動的水平，吸引越來越多的學生參與科技創新活動。要注重創新教育，除了教師平時授課和實驗教學以及創造濃厚的氛圍加強大學生的科技創新教育外，還可以定期邀請校內外專家教授作報告，定期組織學生交流經驗體會等，擴大學生的參與面和科技活動覆蓋面。

參考文獻

[1]胡錦濤.在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[EB/ OL].（2012-11-8）.http://www.xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c-1137 22546.htm.

[2]李永亮.高校大學生科技創新教育存在的問題與對策[J].中國石油大學學報（社會科學版），2013（29）.

[3]張秀萍.大學生課外科技創新活動對創新創業能力的培養[J].繼續教育研究，2014（10）.

[4]馬新飛，鄭曉紅.大學生科技創新工作的現狀及思考[J].揚州大學學報（高教研究版），2013（17）.

中圖分類號：G526.3

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0151-02