和諧視域中的高校師生關系構建

郭晶晶　張彥（武漢理工大學 能源與動力工程學院，湖北 武漢 430063）

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和諧視域中的高校師生關系構建

郭晶晶張彥
（武漢理工大學 能源與動力工程學院，湖北 武漢 430063）

摘要：在高校環境中，師生關系是最為基本且重要的關系，是整個教育過程的基礎。在國家推進世界一流大學和一流學科建設的大背景下，高校和諧的師生關系對于培養高素質的人才，提升整體教育水平具有重要意義。為了構建和諧的高校師生關系，以我國高校現狀分析為基礎，發現目前高校的師生關系呈現多關系層次雜糅的狀態，并通過分析影響因素，提出了具體的構建對策。

關鍵詞：高校；師生關系；和諧；多層次

一、概述

2015年國家提出建設世界一流大學和一流學科，以立德樹人為根本，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向，旨在提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。

建設一流大學和一流學科，需要一流的師資隊伍作為支撐，需要培養出拔尖創新人才作為導向。因此需要和諧的師生關系作為基礎，使高校承擔起培養人才的重要使命。

師生關系一直以來都是社會若干關系的重要組成部分，是教育界永恒的話題，被認為是高校教育的前提。通常認為，師生關系是指教師和學生之間在教育過程中形成的連接關系，包括彼此所處的地位、相互作用和相處態度等。它直接關系到高校實際教育活動的效果，關系到高校人才培養的質量，關系到一流大學和一流學科真正的方向。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。”

可以認為和諧的師生關系不僅是維持當代高校正常教學活動的基本條件和必要前提，還是促進一流大學和一流學科建設的內部動力［1］。但現如今，實際存在于高校的師生關系顯得異常復雜，呈現多關系層次雜糅的狀態，其中充斥著許多問題，亟待對于致因進行分析，為構建和諧的師生關系提供幫助。

二、高校師生關系的現狀及問題

從傳統意義上來說，師生關系單純只具有“教與學”這一種關系層次，老師教育愛護學生，學生尊重關心老師。但是現如今這種單純的師生關系開始融入過多其他元素，呈現一種多關系層次混合的狀態。所含雜的關系層次包括較為普遍的“合作伙伴關系”層次、“上下級關系”層次、“敵我關系”層次、“兄弟關系”層次等，以及更為極端的“戀人關系”層次、“利益交換關系”層次等。雖然在平等自由的社會關系發展趨勢下，師生之間形成一種平等、自由，亦師亦友的關系是新型師生關系的自然衍生，但是除此以外的其他一些關系層次卻使得原有的師生關系變得畸形，對于高校教書育人的本職將產生嚴重的不良影響。

（一）“合作伙伴關系”層次

有別于教學相長，當代高校的師生之間不再單純地進行知識的傳承與探討，而是以自我實際利益所得為前提，互相合作，把師生間純潔的交往變成了一種骯臟的交易，使師生關系淪為了合作伙伴關系，充斥著金錢與利益。

學校原本應是傳播知識的場所、培養人才的基地，維系師生關系的紐帶主要是知識、思想和情感，而不是物質利益或其他［2］。然而，在社會整體利益至上，功利化明顯的狀態下，教育也成為了一種獲得資源，實現自我欲望的工具。特別是當代高校在教師引進方面將成績等硬指標作為主要門檻，對于論文、項目、榮譽等方面過分追求數量；在教師考核方面，重科研數據、輕教學效果，從而導致教師對于教學的重視度遠低于科研。此外高校引進教師追求年輕化，青年教師富有激情，可以提升學校活力，但是青年教師功利性更為強盛，更加追求短期利益獲得。以致教師將學生分為三六九等，對于家庭有背景能夠給予自己利益，對于能夠幫助自己做事，快速提升成績的學生另眼相看；對于不能提供幫助的學生放任不管［3］。而學生也將尊敬老師變成阿諛奉承，希望能夠借此從老師身上獲得想要的利益。

（二）“上下級關系”層次

雖說正常的師生關系中學生應該尊重老師，但是這種尊重并不代表委曲求全，上下級式的命令聽從，而是應該基于自由平等、互相尊重。但當代高校，師生之間普遍用“老板”來替代原有“老師”的稱呼，說明社會中企業老板與員工的上下級關系已經與原有的師生關系有所交融。老師把學生作為自己的“員工”，讓學生將大部分精力花費在自己的“賺錢行當”上，老師接項目，讓學生完成，同時給予學生金錢補助。學生把老師作為自己的“老板”，為了補助是否與工作量等同而抱怨，甚至將補助的數目作為挑選老師的一個重要依據。也正是這種“上下級關系”導致師生之間不再以“傳道授業解惑”作為相處的紐帶，而是以金錢往來作為連接。

此外，這種“上下級關系”層次也成為了老師壓迫學生的重要依托，以能否畢業為要挾，壓榨學生為自己做事；甚至突破道德底線，脅迫學生做出有違法制的事情。而學生也由于受制于老師手里的“把柄”而敢怒不敢言。

（三）“敵我關系”層次

就如同醫患關系從原本的利益共同體到現在的對立，師生之間也由原有的“一日為師終身為父”到現在的“敵我關系”，雙方之間因認識、情感、思想等方面的嚴重分歧和矛盾激化，采取隱性的對立與沖突方式或直接的語言和行為上的對抗、攻擊。

由于現在高校的學生主體自我意識很強，對于教師的某些做法采取一種過激的行為來進行對抗，而教師也失去了以往熱愛、關心學生的道德品質，使得這種“敵我關系”普遍存在。師生之間若出現間隙，一開始會疏遠，進行言語上的對視，然后逐漸發展會發生到肢體的沖突。可以說師生關系由原來的和諧發展到冷漠，直至到現在互相敵對的病態情況［1］。

三、當前高校師生關系影響因素

當前高校師生關系的畸形狀態會對整個國家的教育事業產生不可估量的影響，甚至危害國民經濟的發展。高校師生關系的現狀并不是短時間突變的，而是在社會、學校、教師和學生多層面共同影響下逐漸形成的，只有理清楚其中的各種致因，才能有針對性的構建和諧的師生關系。

（一）社會層面的因素

現如今，大多數高校教師雖然經濟狀況在國家重視教育的諸多利好政策下有了明顯改觀，但放在社會全局中看，最多也還只屬于“溫飽”型而非“小康”型。目前社會整體對于利益的追逐呈現一種常態化，高校教師不免會受到影響。同時社會各界又普遍認為教師應是神圣的，應該擔負起“為人師表”的重擔，從而給予高校教師過大的壓力，使得他們游走于生活壓力與精神壓力的夾縫之中，難以有過多精力有效處理與學生之間的關系。

（二）學校層面的因素

由于復雜的歷史原因和社會大背景，現在高等學校所實施的管理制度、具體操作等，其工作重心均在管理上，而不是以服務作為職能本職。因此，學校與學生，教師與學生在很大程度上變成了“管”與“被管”的關系，學生普遍缺乏自主思考和學習的環境。這樣，師生關系自然也就嚴肅有余而活潑不足。同時現行的學生評價模式也與考核教師的方式一樣，以硬指標為主要考核值，用學習成績定優劣，引起部分學生心理失衡，不利于和諧融洽的師生關系的建立。另外，高校服務不到位，缺乏人文關懷，引起學生不滿，也必然影響到良好師生關系的建立。

（三）教師層面的因素

在現行被詬病的管理機制下，教師特別是中青年教師為了應對職業發展中包括職稱評定等在內的諸多考核，工作、科研負擔、生活、心理等諸多負擔加重，無暇過多地顧及學生。同時，現有的考核制度對于教師深入學生、關心學生、與學生關系等內容缺乏有效的評價方式，往往以學生打分作為唯一依據，從而使得教師難以正常的與學生相處，造成師生關系的機械化。此外，心浮氣躁、急功近利的社會大環境影響下，一些教師為了適應這種管理法則，為了盡快出名、獲得利益，不惜做出造假、剽竊等行為，給學生留下了“丑陋”的印象；有的教師還把自己的不良情緒轉移到學生身上發泄，無端指責、故意刁難，從而使得學生對他們產生敵對情緒，有甚者還公然對抗教師，在言語和肢體上進行攻擊。

（四）學生層面的因素

現實生活中做事浮躁、物欲橫流、人際復雜等現狀必然會影響到在校大學生，致使他們難免變得世故。而以世故之心看待、處理人際關系，自然與老師之間產生了距離。同時，隨著新教育理念的不斷滲透，學生的獨立人格和維權意識日益增強，他們已經越來越多地接受了“真理至上”的理念，不盲目服從，甚至公然向學校和老師挑戰。原本師生之間互相探討、追求真理是現代高校教育發展的良好助力，但是現實中師生雙方都注入了非理性的情緒，義氣用事、處置失度，導致師生關系緊張，甚至于對立、決裂［4］。

四、構建高校和諧師生關系的對策

由于影響師生關系的因素涵蓋社會、學校、教師與學生多個層面，因此單獨依靠一方面的改善是難以最終扭轉現如今關系層次雜糅的狀況。構建高校和諧的師生關系最重要的是多方協作，從社會整體環境、學校管理理念、教師道德品質以及學生思想觀念等方面共同出發，來推動師生關系回歸和諧、單純、正確的狀態。

（一）社會整體認識新型師生關系

哈貝馬斯曾提出在現實社會中人際關系可以分為工具行為與交往行為，工具行為被認為是主客體關系，而交往行為則認為是主體間性行為。他提倡交往應建立互相理解、溝通的交往理性來達到社會的和諧。而新型的師生關系實際就應該認為是主體間性關系，教師與學生之間應該轉化為擁有平等人格的“主體——主體”關系。教師不再是不可質疑的權威，社會對于教師不應給予過多的壓力，要理解教師的實際困難。學生不再是被動的知識“接收器”，需要充分發揮學生的主體作用。師生之間更多的以一種互相諒解，共同探討的狀態構建和諧的師生關系。

（二）學校樹立“以人為本”的管理理念

教育屬于服務行業，高校可以歸屬為公益類組織，高校應牢固樹立“以人為本”的管理理念，所有制度的建立要以服務教師教學、學生學習為前提，不應再以單一的硬指標作為考核標準，使得師生關系機械化。

同時高校要積極拓展師生交往的空間，讓師生交往不只拘泥于課堂教學。積極利用各種信息渠道和手段，如鼓勵教師開辟專門的微博、公共主頁，公布電子郵箱等，讓學生對所學知識可以隨時向老師表達自己的意見和見解，使得教師能夠對學生所傳達的各種信息及時地做出積極的回應和激勵［5］。

（三）教師提升思想道德修養水平

馬克思曾說過，當一切都可以拿來進行交換之時，歷史上那些受人尊崇和令人敬畏的職業也將失去它們頭上昔日的靈光。如今，原本純潔的師生關系被沾染功利色彩時，教師這一神圣的職業也就失去了它神圣的光環。如果教師只是把這一職業作為謀生的手段，那么教師的人生價值可能永遠只能停留在“生存”這一層面上，很有可能在金錢或利益面前逐漸迷失自我［6］。

因此，教師必須樹立正確的職業理念和精神，為人師表，甘于奉獻，自覺抵制社會大環境下影響高等教育的負面因素，合理追求個人利益與價值。作為教師要堅持做到全心全意地熱愛每一名學生，公平公正地對待每一位學生。只有教師把教書看作是一種值得追求和托付的事業、當成自己畢生追求的事業，并將其融入自己的生命，其生命意義和價值才能真正得以彰顯［7，8］。

（四）學生正確看待尊師重道與地位平等

著名教育家葉圣陶曾說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友，我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”在實際教育過程中，教師是教育者、領導者，又是服務者；學生是受教育者、被領導者，又是學習的主人。師生之間的人格應該是民主平等的，在感情上應該是真誠，相互愛護、信任的，在理念上應該是相互尊重與理解的，在行為上應該是相互對話與合作的［9］。

師生之間的平等交流應該始終以尊師重道為基礎，僅僅圍繞著教育本質的。學生不能將追求個性釋放、不被約束簡單等同于自由平等。學生對于老師的教導應該滿懷感激之情，認真學習老師傳授的知識，尊重老師的工作與付出。也只有基于尊敬的交流才能真正發揮平等交流對于教育的積極促進作用。

五、結束語

和諧的師生關系是建設世界一流大學和一流學科的重要保證，它不僅能提高學校培養人才的質量，還能提升整體的科研實力。在現如今多關系層次雜糅的狀態下，和諧師生關系的建立，不能單靠教師和學生兩方面來完成，需要社會、學校共同推進。社會各界要正確看待教師與學生在大時代背景下的新型關系，要給予雙方更多關心與理解。學校要回歸教書育人的本職，構建良好的體系服務教師教學、學生學習，使得雙方不在過重的考核壓力下出現畸形的師生關系。

參考文獻

［1］李太平.高等學校教師職業道德修養［M］.武漢：湖北人民出版社，2011.

［2］曹硯輝.當前高校師生關系存在的問題及解決對策［J］.教育探索，2012（3）.

［3］吳曉露.和諧時域中的高校師生關系調試［J］.中國對外貿易，2012（10）.

［4］李丹.目前高校師生關系問題探析［J］.陜西理工學院學報，2012，30（1）.

［5］崔家田.社會轉型期高校師生關系［J］.河北聯合大學學報，2012，12（3）.

［6］趙娟.輕松和諧的師生關系在教學與管理中的最要作用［J］.學周刊，2014，7：212.

［7］謝庭香.如何構建新型師生關系［J］.中國教育學刊，2014，S1：62+65.

［8］應茹琴.論新型師生關系下的教師權威［J］.中國培訓，2015，6：1.

［9］侯玉潔.淺談如何構建和諧師生關系［J］.求知導刊，2016，43：157.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0163-03

作者簡介：郭晶晶（1990-），女，武漢理工大學能源與動力工程學院輔導員，助教，研究方向：大學生思想政治教育。

Abstract：Under college environment，teacher-student relationship is the most basic and important relationship，which is also the basis of the whole education process.In the context of the promotion of world-class universities and the construction of the first-class disciplines，the harmonious teacher-student relationship in colleges is of great significance to cultivate high-quality talents and improve the overall level of education.In order to build a harmonious relationship between teachers and students in colleges，on the basis of analysis of China's colleges，it has been found that the teacher-student relationship has multi-hierarchy hybridity at present，and through the analysis of the influence factors，specific construction strategies has been put forward.

Keywords：colleges；teacher-student relationship；harmony；multi-hierarchy