電氣工程領域全日制工程碩士培養模式的思考與探索*

汝洪芳　謝子殿　楊慶江　呂宗寶（、黑龍江科技大學電氣與控制工程學院，黑龍江哈爾濱500　 、黑龍江科技大學電子與信息工程學院，黑龍江哈爾濱，500　 、黑龍江科技大學計算機與信息工程學院，黑龍江哈爾濱500）

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電氣工程領域全日制工程碩士培養模式的思考與探索*

汝洪芳1謝子殿1楊慶江2呂宗寶3
（1、黑龍江科技大學電氣與控制工程學院，黑龍江哈爾濱150022 2、黑龍江科技大學電子與信息工程學院，黑龍江哈爾濱，150022 3、黑龍江科技大學計算機與信息工程學院，黑龍江哈爾濱150022）

摘要：黑龍江科技大學全日制工程碩士的培養，立足于工程碩士培養的職業性、應用性和實踐性特點，以需求為導向，以特色求發展，以質量謀提升。確立了堅持礦山電氣工程的煤礦特色，創新培養模式、創新管理體制、創新培養過程，統籌考慮了校內實踐和校外實踐的實戰性和實效性，闡述了我校全日制工程碩士彈性學制實施的做法及取得的成績。采取各種措施和辦法，促進電氣工程領域全日制工程碩士教育質量的全面提升。

關鍵詞：電氣工程；工程碩士；應用型人才培養

*本項目來源于黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目“以社會需求為導向的電氣工程全日制工程碩士培養的探索與實踐”（編號：JGXM_HLJ_2013091）。

Abstract：With the characteristics of profession，application and practicality，full-time master of engineering educationin USTH is oriented by social demand and always pursuing school- running characteristics and quality improvement. Adhering developing characteristics of coal mine electrical engineering，the university innovates talents training mode，management system and training process. considering the training effect of in-school practice and out-school practice.The paper describes the flexible educational system of full-time engineering masterand results achieved，introducing that the university adopts various measures and means to fully enhance the education quality of full-time engineering master.

Keyword：electrical engineering；master of engineering；applied talents training

劉延東同志在國務院學位委員會第二十七次會議上指出“專業學位研究生的培養要按照職業指向，創新課程體系和培養方式，滿足特定社會職業對專業人才的需求。全日制專業學位研究生教育，旨在培養一批在某一專業（或職業）領域具備堅實的理論基礎、寬廣的專門知識、良好的職業素養、較強解決工程實際問題的能力，能夠獨立承擔專業技術或管理工作的高層次應用型人才”。而該類研究生的特點是大多是應屆本科畢業生，沒有實踐工程經驗。其培養模式既不同于學術型研究生，也有別于在職工程碩士生，創新全日制工程碩士的培養模式，挖掘其內在潛能，鼓勵研究生在實踐中取得新突破，是我們亟待研究和解決的重要課題［1］。

一、全日制專業學位碩士培養的主要思路

樹立電氣工程領域全日制工程碩士研究生與學術學位研究教育并重的思想［2］，擺脫工程碩士研究生教育對學術研究生教育的依托，把握電氣工程碩士研究生教育的特點，形成“以需求為導向，以特色求發展，以質量謀提升”的研究生教育理念，確立“立足一個堅持，推進三個創新”的工程碩士教育的發展模式，著重培養高層次、應用型、技能型人才?！耙粋€堅持”就是堅持礦山電氣工程的“煤”字特色，“三個創新”就是創新培養模式改革，創新管理體制，創新培養過程。以促進電氣工程全日制工程碩士教育質量的全面提升，為區域經濟社會發展提供有力的人才支撐。

二、全日制工程碩士培養的教育理念

我校經過近六年的探索和實踐，樹立了“以需求為導向、以特色求發展、以質量謀提升”的專業學位碩士教育理念。

（一）以需求為導向

應用性和實踐性特征決定了工程碩士教育只有面向經濟社會發展的需求、服務經濟結構調整和產業發展，才能培養出具有明確職業指向的高層次專門人才。因此，我校電氣工程領域根據地方經濟發展中煤炭行業的特定需求，調整研究方向和課程設置，主動聯系并吸引煤礦集團和與煤礦行業公司以及相關科研院所參與到工程碩士研究生教育中來，實現全日制工程碩士研究生培養有的放矢，適應社會需求。

（二）以特色求發展

面對高級應用型人才培養的任務和挑戰，強化特色意識、實施特色競爭戰略，已經成為各高等學校生存和發展的戰略選擇。我校電氣工程領域以服務煤礦行業為主要方向，避免同質化，尋求差異化，突出辦學特色，實現了與其他高?；驅W科的錯位競爭和優勢互補。

（三）以質量謀提升

工程碩士教育的質量基礎是學科水平、導師水平和實踐條件。我校電氣工程學科是黑龍江省重點學科，擁有電氣工程實踐國家教學團隊，電力電子與電力傳動省領軍人才梯隊，礦山電氣工程優秀研究生導師團隊，建有電氣工程實驗與實踐省實驗示范中心和電氣工程虛擬仿真教學示范中心。其中電氣工程實驗與實踐中心擁有礦山供電系統等28個工程實踐基地，建有雞西礦業集團分公司研究生培養創新示范基地等8個校外實踐基地，保證了工程碩士校內外的實踐條件。在上述基礎上，結合學生、用人單位等利益相關者的利益訴求，堅持走內涵式發展道路，以服務需求、提高質量為主線，以創新專業學位培養模式改革、全面構建內部質量保障體系為著力點，更加突出服務區域經濟社會和行業發展，更加突出創新精神和實踐能力培養，更加突出科教結合和產學結合，深化合作交流，為區域經濟社會和行業發展提供人才保證。

三、電氣工程領域工程碩士的教育模式改革

目前，全國各大高校都在積極探索適合本學科領域的培養模式，也取得了一些成效。但是，各培養單位普遍存在全日制工程碩士培養方式與學術型學位研究生“同質化”或雷同。培養方式沒有體現《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作若干意見》文件的精神，離“意見”要求還有一定差距。我校電氣工程領域對全日制工程碩士的培養進行了調研、學習和研究，推進“三個創新”，不斷完善其培養體系。

（一）創新培養模式

根據工程碩士培養的職業性、應用性和實踐性特征，探索“四個一”的培養模式。即為制定一項職業發展規劃、參加一年專業實踐鍛煉、獲得一個相應職業資格證書、解決一個專業實踐問題。并將專業學位授予與獲得相應職業資格的有機結合。深化工程碩士實踐教學改革，依托校內外實踐教學平臺，開展專業實踐鍛煉，做足工程與專業實踐，探索“課內實踐+專業實踐+職業資格實踐”的三段式實踐模式。深化專業學位論文改革，探索“應用+實踐+創新”的專業學位論文結構模式。建立行業領域和專業組織參加專業學位人才培養的機制，切實發揮其在培養標準制定、教學改革等方面的指導作用。

（二）創新管理體制

管理體制是研究生培養的重要保障，我校電氣工程領域自2010開始招生起，即成立了由行業領域專家組成的校院兩級專業學位指導委員會和專業學位培養辦公室。其主要職責是制訂培養標準和培養方案、構建課程和實踐體系、加強課程建設和專業實踐指導、以及對其它培養環節進行指導和監督、開展自我質量評價并及時公開質量信息。指導委員會成立以來，并先后制定了“全日制工程碩士研究生培養工作規定”、“全日制工程碩士研究生專業實踐工作基本要求及考核工作規定”、“工程碩士研究生指導教師遴選辦法”等39個文件，為工程碩士培養提供政策依據。

（三）創新培養過程

1.優化培養方案，突出職業性、應用性和實踐性特點

主要與煤礦集團公司，各設計院所等聯合制定研究生培養方案。主要研究方向有礦山電力傳動與控制、礦山電氣設備狀態監測與故障診斷等五個具有煤礦行業特色的研究方向。增加實踐課比重，必修課增加了電氣工程領域專題講座，電氣工程領域實驗與實踐課；選修課開設了礦山電力系統及自動化裝置、工業控制及PLC等與行業相關，且能校外兼職導師共同開設的課程；且增加了高等電力網絡分析、高等電力系統分析等國家電網考試、以及注冊電氣工程師考試的基礎課程；其他培養環節中，增加了4學分的校外專業實踐環節；學位論文選題直接來源于電氣工程實際問題或具有明確的電氣工程應用背景。論文形式可以是應用研究論文，也可以是產品研發、工程設計、工程/項目管理等論文形式。

2.加強案例教學

注重培養學生研究實踐問題的意識和解決實際問題的能力。通過“編案例、集案例、用案例、講案例”等一系列措施，建立礦山電氣工程領域案例庫，教學案例的使用，進一步縮小學校與企業之間的距離，進一步促進教學模式的轉型，深化學生對理論學習的理解，提高學生的思維水平和實際工作能力。

3.強化實踐環節，注重能力培養

注重實踐能力培養是全日制工程碩士人才培養區別于學術學位研究生培養最重要的方面［3］。

第一，加強師資隊伍建設。（1）實行導師評聘制度。一是實行導師資格制度。擬申請聘任導師者，必須首先通過導師遴選獲得導師資格。二是實行導師注冊制度。獲得導師資格者，必須通過導師注冊后，方可招收研究生，導師每年均需要根據科研項目和科研經費進行注冊。三是實行導師崗位聘任制。對于獲得導師資格，且通過注冊的研究生導師，學校進行導師聘任，從根本上實現導師的評聘分開。四是實行導師資格復審制。每三年復審一次，實現導師動態管理。（2）實行導師團隊制度。在導師負責制的基礎上，實行導師團隊培養制度，倡導“寬容、兼容、包容”的“三容”團隊精神。導師團隊由五位以上導師組成。（3）實行雙導師制度。聘請一部分具有豐富實踐經驗的行業專家擔任導師，與校內導師共同培養研究生，并建立相應機制讓他們參與到研究生的課程與論文、實踐實習、項目研究等各環節的指導工作中。（4）實行導師培訓制度。按照工程碩士培養要求對導師進行業務培訓，通過教師盯課、掛職鍛煉和國內外訪學等。分期分批選派導師到公共部門、大中型合作企業開展實踐與合作，增加教師的實踐經驗。通過選派骨干教師到國內外訪學，學習借鑒工程碩士教育經驗，提升教師的職業能力，使這些教師在課程設計、專業實踐技能訓練指導、學位論文選題等過程中，發揮重要的指導作用。

第二，增加校內實踐的實戰性。（1）電氣工程領域課內實踐，將培養方案中28學時電氣工程領域實驗與實踐課程，擴充到從第一學期的第10周開始，到第二學期專業課程結束，直到學生親自動手設計和制作的作品，達到設計指標要求為止，方可進行考核驗收。共計近30周實踐時間。老師采取理論—仿真—實踐的授課方式，為學生布置設計任務。學生需要完成從材料購買、實驗方案設計、電路板焊接，調試的整個過程，最后親自完成設計作品，驗收合格此課程方算完成。從近三年的實踐情況看，學生完成設計作品質量逐年增高，延伸了實踐課程的內容，為學生盡快進入后續課題奠定基礎。（2）參加學科競賽，組織研究生參加中國研究生電子設計競賽，導師指導學生的參賽內容均為工程實際中存在的實際問題，學生三人一隊，分工協作、刻苦專研，大大增強了學生的創新能力和科研精神。近二年已有8支隊伍參賽，獲得國家三等獎1項，省一等獎1項，省三等獎4項的好成績，檢驗了學生的工程實踐能力和解決實際問題能力。

第三，增強校外實踐的實效性［4］。我校電氣工程領域已經根據研究方向，建立了8個研究生培養校外實踐基地，根據“電氣工程領域工程碩士專業學位基本要求”中實踐時間不少于半年的要求，以“校外現場實踐”+“橫向項目實踐”為主要內容，采取“集中實踐與分段實踐”相結合、“專業實踐與論文工作”相結合，以項目為依托聯合培養人才。通過產學研用協同，校企合作的方式，企業強實踐，學校強理論，雙方優勢互補，共同承擔科技項目，并以此作為研究生培養的平臺和載體，使學生有機會參與科研創新活動，增強校外專業實踐的時效性。并且專業實踐活動結束后，研究生撰寫不少于1萬字的專業實踐報告。專業學位指導委員會對學生的專業實踐進行考核，通過專業實踐考核者記4學分，完成專業實踐任務。不通過者不記學分。

第四，推進訂單式培養。工程碩士不僅可以在校外實踐基地進行專業實踐，還可以到意向就業單位實踐，探索定制式培養新模式，學生完成專業課程后進入企業，把培養過程從課堂延伸到企業。企業針對不同研究生的興趣、專長、發展潛力因材施教，實現個性化培養，并在培養過程中發現人才，達到“近距離考察、零距離就業”。

四、有關全日制工程碩士研究生學制的探討

教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養的若干意見中規定［5］，全日制工程碩士的學習一般為兩年，實行學分制。在近幾年的培養中，各高校根據全日制工程碩士培養的特色，以及學校自身實際情況，所定學制各有不同。哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學、哈爾濱理工大學、遼寧工程技術大學、安徽理工大學等學校電氣工程領域專業學位碩士學制均為兩年，重慶大學、山東科技大學等學校電氣工程領域全日制工程碩士學制為3年、河海大學電氣工程領域全日制工程碩士2-4年的彈性學制，我校也實行2-3年的彈性學制。我校電氣工程領域制定了“關于全日制工程碩士二年畢業基本條件的規定（試行）”，規定中詳細要求了學生所選課程，學位課成績平均分為75分以上，所有課程成績平均分85分以上；發表中文核心期刊論文1篇及以上，專業實踐考核優秀，公開做學術報告，并且通過其他培養環節等，達到以上要求，方可申請二年畢業。此規定從2013級專碩中開始試行，2013級電氣工程專碩共計17人，除一名學生導師規定培養三年，其他16人均申請兩年畢業。16名畢業生在電力系統保護與控制，電力系統自動化、黑龍江科技大學學報等期刊發表論文25篇，學位論文學術不斷檢測和審查全部通過，學位論文質量進一步提高。收到了很好的效果。

五、結束語

工程碩士教育經歷了醞釀階段，現有進入穩定發展、提高質量、拓展內涵階段。黑龍江科技大學電氣工程領域經過多年的全日制工程碩士培養實踐，形成了“以需求為導向，以特色求發展，以質量謀提升”的研究生教育理念，確立“立足一個堅持，推進三個創新”的工程碩士教育的發展模式，采取了一系列措施，牢牢把握質量使教育生命線不動搖，培養適應經濟發展和社會需求的高層次、應用型、技能型人才。

參考文獻

［1］教育部.教育部、人力資源社會保障部.關于深入推進專業學位研究生培養目送是改革的意見［Z］.教研［2013］3號，2013.

［2］廖振良，雷星暉，黃建業.全日制工程碩士研究生教育與工學碩士研究生教育的關系探討［J］.學位與研究生教育，2014（10）：8-12.

［3］羅兵，高月華.專業學位碩士研究生校企合作培養案例分析［J］.高等教育管理，2013（7）：100-103.

［4］汪毅能，鄒玲，陳啟卷.專業學位研究培養實踐基地建設初探［J］.教育教學論壇，2013（15）：222-223.

［5］做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見［Z］.教研［2009］1號，2009.

中圖分類號：G643

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0199-03

作者簡介：汝洪芳（1975-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學電氣與控制工程學院副教授，碩士，主要從事電氣工程及其碩士研究生教育教學研究。