淺析高職英語分層教學的問題與對策

翁翠（廣州城建職業學院外語外貿學院，廣東廣州510925）

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淺析高職英語分層教學的問題與對策

翁翠
（廣州城建職業學院外語外貿學院，廣東廣州510925）

摘要：隨著全球化的發展和互聯網技術的推動，英語作為主要的交流工具顯得越來越重要。越來越多的高校在新課程改革中開始重視英語教學的改革，希望能改進英語教學的教學成效。教學中采用分層教學的手段讓英語教學取得了不少成效，但不可否認的是當前分層教學中仍存在諸多弊端。文章首先對分層教學的概念進行闡述，然后對目前高職英語分層教學中出現的主要問題進行分析，最后提出部分解決對策，以供參考，希望能有效改善當前高職英語的教學質量。

關鍵詞：高職英語；分層教學；問題

Abstract：With the development of globalization and the promotion of Internet technology，English as the main tool of communication is becoming more and more important. More and more colleges and universities begin to pay more attention to the reform of English teaching in the new curriculum reform，hoping to improve the effectiveness of English teaching. English teaching has achieved a lot of results in the use of hierarchical teaching methods，but it is undeniable that there are still many shortcomings in the current hierarchical teaching. This paperexpounds the concept of hierarchical teaching，and analyzes the main problems in stratified English teaching in Higher Vocational Colleges at present，and finally puts forward somecountermeasures，for reference，in the hope that the current higher vocational English teaching quality can be improved.

Key words：higher vocational English；hierarchical teaching；problem

目前，經濟全球化讓我國和世界緊密聯系，英語作為最主要的交流工具，占據越來越重要的地位。國內英語教育的普及和重視讓我國專業人才的英語水平不斷提高，高職學校也開始逐步加大對英語教學的改革力度，生源也不斷增多，但是參差不齊的英語基礎水平給英語教學帶來巨大挑戰，分層教學能有效避免這樣的弊端。

一、分層教學的概念

分層教學也叫分組教學，采取“因材施教”的教學理念，按照學生現有的英語基礎水平和性格特點，根據學生的學習能力、智力因素、非智力因素等綜合因素進行分級教學，將學生分成不同的班級或者小組，有區別的進行英語教學。同時，學生根據自身的學習認識、學習興趣和學習意愿選擇有利于自身的班級或小組，使得教學資源得到最優化配置，學生的學習效果得到最大程度的體現。

分層教學一般分為四種分層，根據不同的因素進行分層，第一種分層依據是生源的英語基礎差異；第二種分層依據英語教學內容的難易程度；第三種分層依據教學目標的不同；第四種分層依據教師教學方式的不同。實施分層教學對高職院校的英語教學具有深遠意義，能夠最大限度的激發學生的學習興趣和主觀能動性，加強師生之間、學生之間的交流，讓教師實時了解學生的心理狀況和學習成果，促進不同層次的學生之間找出差距，形成良好的競爭氛圍，最終達到共同進步的學習目的，有效改善高職院校英語教學的整體教學質量和學生的學習成績。

二、分層教學中面臨的主要問題

（一）課程設置有待改進

和普通高等教育的教育目的不同，高職學院主要在于培養技術應用型人才，而不是普通專業型人才，因此，高職院校在課程設置上相較普通高等學校就有很大區別。雖然當前大多數高職院校在培養目標上已經趨于完善，課程設置也逐漸規范合理，但是在實際教學過程中，課程的安排與設置形式普遍都是直接套用大學專科計劃或中專教學計劃，沒有根據學院自身的特性和生源差異進行教學課程的設置，理論研究也相對落后，不能順應課程改革的發展和社會對人才的要求，這是限制高職院校英語教學水平提高的主要因素。

（二）生源英語水平差異大

當前，國內大多數高職院校的英語教學對象主要有兩種，一種是經過全國統一高考和錄取程序的普通高中畢業生，這一類高中畢業生具備一定的英語基礎水平，但是從高中過渡到高職英語難度較大。另一種是由中專、技校等專科學校直接升入高職高專，這一類學生基本沒有扎實的英語理論基礎，缺乏學習欲望。面對生源英語差異大，基礎知識薄弱等問題，普通高等院校的教學方式已經不能滿足高職院校學生的英語學習需求；其次，教學內容也相對偏難，因此必須對現有的教學體系和教學方式進行調整和改革。目前，高職院校的英語教學對英語教師要求較高，雖然許多教師針對學生基礎不同、學習興趣存在差距等問題進行教學手段多樣化，但實際效果并不理想。

（三）教學資源配置不合理

教學設備簡陋，教學資源較少等現象是高職院校普遍存在的問題，高科技教學手段例如多媒體教學有待改善和提高，才能更好地提高英語教學的整體水平。國內大部分高職院校最初都是普通的中專或中技等院校，后來不斷發展升格后成為高職院校，因此在英語教學的配套資源和設施上相比其他高校相當落后，資金投入嚴重不足，學院對英語教學的重視程度也不夠，導致英語教學的相關硬件設施和基礎配套資源極其缺乏，教學資源的匱乏難以適應新的英語教學理念，在這種情形下，教學活動很難取得好的成效。

（四）教材缺乏統一規范

目前，沒有較為適合高職院校學生學習的英語教材，由于生源復雜，學生基礎參差不齊，知識體系不統一，很難對高職院校學生的英語教材進行統一，這也對英語教學的分層教學發展造成了非常大的困擾。

（五）教師隊伍素質參差不齊

高職院校教師隊伍存在隊伍素質參差不齊等問題，高職院校的英語教師往往除了本職英語教學外，還另外兼任其它和外語相關的教學工作，工作繁重而且任務量大，隨著生源不斷增多，現有的師資力量難以完成新課程改革要求的教學任務。同時，許多英語教師存在思想上的誤區和偏差，沒有準確的認識高職院校英語的教學宗旨和教學特性，不能適應高職院校的授課模式。另外，很多院校的英語課程由專業課教師代課，專業知識不足造成英語教學水準的嚴重缺失。

三、解決的對策

（一）明確教學目標和教學宗旨

高等教育體系中，職業教育占據重要地位，立足于學校本身的實際條件進行教學質量的改善和提高，在教學實踐中正確對待教學質量和效益之間的關系。學校要始終貫徹教學目標和教學宗旨，將育人和提高教學水平擺在重要地位，在高質量的教學活動中追求效益，不能本末倒置，要使之互相促進，形成良好的教育地位和社會形象。同時，結合學校自身實際，樹立以發展專科層次為主要目的，逐步提升學校的教育層次，不斷發展本科及研究生體系，形成獨具特色的教育體系。

（二）建設優質師資力量和教師隊伍

作為教學活動中的主導元素，教師是引導學生正確學習和跟隨課堂進度的重要領導者，高水平的教師隊伍是教學質量的保證。首先，高職學院要加大高素質教學人才的引進，加強教師隊伍理論水平、實踐能力的培養，完善師資力量和教師隊伍的配置；其次，教師需要具備過硬的專業基礎知識，并熟悉教學環節的運作過程，能夠適應高職院校學生的英語學習要求。最后，對教師隊伍進行嚴格管理，采取相應的獎懲措施，對優秀的教師進行獎勵，水平較差的給予批評或降聘等措施，同時，學校要創建更多的繼續深造平臺，為教師個人素質提高提供優良的空間，以便教師更好地提高自身水平和素質。

（三）調整英語教學模式

作為重要的交流工具，英語教學需要根據教學目標和教學內容的差異調整教學模式，教師應該在整個教學活動中有機的結合聽、說、讀、寫、譯等環節，在課堂中多采取引導式教學，讓學生能夠充分認識到自身的主體地位，最大程度的激發他們的學習興趣。其次，在課堂外可以將實踐活動與教學緊密結合起來，多開展游戲、演講、競賽等活動，使枯燥無味的英語教學變得生動活潑，為學生提供更多的自我展示平臺和機會，既培養了學生的語言應用能力，也加強了師生之間的溝通。最后，多利用互聯網和多媒體等高科技手段進行課程講授，能有效提高教學質量，加強學生對英語基礎知識的理解和記憶。

四、結束語

作為英語教師，應該深入了解學生，雖然當前英語分層教學中存在諸多問題，但是教師應該面對困難，了解高職學校學生的學習需求和學習能力，根據學生的日常表現和個性特點，開展課程的實施和教學的推進，準確把握每一個學生的心理動態活動，對學生的綜合素質進行合理評價，做到準確分層，讓分層教學的效果得到體現。同時要不斷提高自身的素質和能力，探索英語教學中的客觀規律和教學方法，改善課堂形式和授課方式，增加學生對英語課程的熱愛和自信心，突出高職院校英語教學中對實踐能力的培養。

參考文獻

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0235-02

作者簡介：翁翠（1988，12-），漢族，族湖北黃岡，研究生，助教，研究方向：英語。