淺談中職學校德育課教學的有效性

卞玉玲

摘 要：有效教學就是有效率的教學方式，就是“教”和“學”，以及由此而衍生的一切互動效應和結果。其基本特征是策略優良，效率趨高，教師準備充分，教學資源運用得當，學生課后有明顯收獲。中職生在課堂教學中的真實體驗和感受是考查中職德育課教學效果，了解中職德育實效的有效途徑。德育教師的教學態度、教學內容、教學方法是評價教學有效性的重要內容。從中職學校學生的現狀看，可以從德育課教學過程設計要體現社會性與職業性，實踐性與趣味性入手，以提高德育課堂的有效性。

一、中職學校學生問題現狀分析

首先，學生現狀表明，中職德育教學形勢復雜而艱巨。中職生總體特點為：文化基礎水平較低，學習習慣較差，學習方法不當，學習動力不足，學習基礎參差不齊；同時，中職生德育課學習的內驅力不足，許多學生認為德育課沒有專業課重要，因而不喜歡。其次，家庭與學校德育渠道運行不暢通。調查顯示，中職生大多數來自鄉鎮和農村，父母受教育程度普遍較低且大體相當。中職生的父母指導學生進行職業選擇時，注重的僅僅是就業后的經濟利益，而對學生通過職業教育獲得社會地位升遷的動力要求不足，配合學校德育工作，共同教育培養學生的力度不夠。最后，中職生中心理和行為存在問題者較多。由于受父母離異、外出務工等各種因素影響，如出現生活在單親家庭環境、隔代教育、寄養教育、獨自生活等狀況時，易導致中職生家庭教育缺失，親情關系淡漠，使他們在情緒情感、人際關系和人格方面經常表現出一些不良心理特點和行為特征。

二、提高中職德育課教學有效性的思考

1.中職德育課教學過程設計要體現社會性與職業性

溫家寶同志曾指出，職業教育是面向社會、面向人人的教育。學校德育課教學設計要與廣泛的職業生活和社會生活相聯系，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，面向變化的職業崗位，培養學生的優良品德，為學生謀劃幸福的職業生活藍圖。

（1）把政治思想教育、理想教育與職業理想教育結合起來，培養學生既有遠大目標又有具體理想，既有理論認知又有現實追求。在社會理想教育中，結合市場經濟的特點，進行自主意識、民主意識、競爭意識、開放意識、法律意識的教育與訓練，并注意提高學生的質量意識、效益意識、誠信意識、合作意識等當代職業人必備的意識。把集體主義教育與企業精神、職業群體意識聯系起來，教育學生應當有忠誠于所服務的企事業單位的情懷，樹立通過腳踏實地的工作實現共同發展的職業意識。

（2）把行為養成教育與職業紀律教育結合起來。職業紀律的養成必須從日常生活的小事入手，從良好的習慣和文明的舉止等基本養成做起，使學生不僅在學校是好學生，還要在社會上是好公民，將來在職業崗位上是好員工。

（3）把勞動品質教育與職業道德教育結合起來。應突出中職教育的培養目標同生產勞動相結合這一要求，強調培養一線技術型人才。隨著先進技術、設備的采用，勞動的技術含量在增加，這就迫切要求提高勞動者的科學文化素質，同時要求學生不管在學習階段，還是將來走上工作崗位，都必須具備愿意動手、勤于動手的習慣。這就要求德育教師應幫助中職生樹立正確的勞動觀，培養學生不怕苦、不怕累的精神和堅強的意志。

2.中職德育課教學方法設計要體現實踐性與趣味性

中職學校德育教育最突出的特點是實踐性，是躬身踐行的德育，是充滿快樂的德育。德育課教學要使學生在趣味性的實踐活動中體驗道德情感，堅定道德意志，形成道德習慣。課題探究式的研究性學習、實際應用式的設計性學習、社會考查式的體驗性學習、社會參與式的實踐性學習、自我建構式的反思性學習，要求教師在德育課教學方法設計中要重點突出，注重實驗實踐。

德育的實踐性包括學習性的德育實踐、人際交往過程中的德育教育時間、社會公益性的德育實踐、自立性的德育實踐。志愿服務作為實踐活動的一種形式，其內容豐富多樣，經過精心組織設計，能夠有效地將“為社會服務”這一根本目標與志愿者本身的成長結合起來，在服務社會的同時，提高學生多方面的能力，實現學校德育的根本目標，即培養服務社會的合格人才。

參考文獻：

[1]李玉明.中等職業學校德育實效性研究的現狀與反思[J].職教論壇， 2012，（7）：69-71.

[2]趙玉英，張典兵.德育原理新論[M].北京：中國廣播電視出版社， 2010.