高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性和原則

王喬　高瑤琴

摘 要：每一個(gè)教育主體都有德育職責(zé)，每一個(gè)學(xué)科都有德育功能，高中英語(yǔ)教師需要樹(shù)立既教書(shū)又育人的思想，要特別關(guān)注學(xué)生的道德情感體驗(yàn)與道德品行發(fā)展，將道德教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文試圖通過(guò)論述高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性和原則，為高中一線教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；德育滲透；必要性；原則

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

1.推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹新課改精神的需要

英語(yǔ)新課程改革的著力點(diǎn)就是要解決以往英語(yǔ)課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法講解和詞匯積累，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)等問(wèn)題，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度。

2.促進(jìn)學(xué)校德育整體發(fā)展和學(xué)科教師素養(yǎng)提升的需要

現(xiàn)階段我國(guó)的教師隊(duì)伍大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是進(jìn)行學(xué)校德育工作的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍；另外一種是專(zhuān)門(mén)從事學(xué)科教學(xué)任務(wù)的任課教師。這易導(dǎo)致教書(shū)與育人的分離，如從教育主管部門(mén)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再到普通教師大都不太重視學(xué)科教學(xué)與道德教育的關(guān)系處理。教師的素養(yǎng)不單單是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（即專(zhuān)業(yè)能力），還包括道德素養(yǎng)（即個(gè)人道德修養(yǎng)與教師職業(yè)道德）。其實(shí)專(zhuān)職德育工作者雖然和其他教師的具體工作不同，方式上有差別，但是每個(gè)教師都有義務(wù)對(duì)受教育者進(jìn)行德育教育。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

根據(jù)道德發(fā)展階段理論，高中生開(kāi)始將社會(huì)價(jià)值和個(gè)人權(quán)利作為是非標(biāo)準(zhǔn)，他們開(kāi)始更多關(guān)注社會(huì)的要求和自我權(quán)利之間關(guān)系的處理，而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他們會(huì)出現(xiàn)很多矛盾的心理，道德發(fā)展會(huì)經(jīng)過(guò)從他律到自律的轉(zhuǎn)變過(guò)程。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，從中我們可以看出英語(yǔ)課程有著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展道德和提高素質(zhì)的任務(wù)和作用。

二、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的原則

1.弘揚(yáng)中西文化精髓，強(qiáng)化主流思想

英語(yǔ)教師在教授西方語(yǔ)言文化知識(shí)、傳達(dá)西方思想觀念的同時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西文化知識(shí)和道德價(jià)值觀的判斷和選擇，培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。英語(yǔ)教師自身應(yīng)該避免兩種極端，即過(guò)度排斥或者只推崇西方文明；應(yīng)吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)西方文化進(jìn)行揚(yáng)棄。

2.提供制度保障，改革評(píng)價(jià)模式

在高中階段，因?yàn)楦呖忌龑W(xué)的要求，各級(jí)各單位對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往圍繞學(xué)生的高考成績(jī)來(lái)開(kāi)展；而且學(xué)生成績(jī)往往又是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)校或者教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且要注重挖掘?qū)W生多方面的潛力。如不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生的最終性評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)中既要包含學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，也包含學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，加入師德評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.避免形式主義和空洞說(shuō)教

英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)進(jìn)行德育滲透，使英語(yǔ)教學(xué)不僅僅局限于知識(shí)、技能技巧的傳授，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受完整的教育，綜合素質(zhì)得到全面提升。此外，英語(yǔ)課不是純粹的德育課，我們建議教師不可從一種極端走向另一種極端，為了德育而教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的根本目的在于使教學(xué)能真正為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才服務(wù)。但德育滲透所采取的方法與單純學(xué)科知識(shí)教學(xué)不同，道德品質(zhì)的形成不僅僅靠教，更需要內(nèi)化為自我行動(dòng)。設(shè)定條條框框進(jìn)行德育是行不通的，在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，教師應(yīng)把握教學(xué)中的各種契機(jī)，加以引導(dǎo)、啟發(fā)。總之，廣大一線教師需要積極去實(shí)踐，發(fā)揮自身的聰明才智，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，探索符合自己德育工作實(shí)際的方法模式。

參考文獻(xiàn)：

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