微課運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)越性的思考

河北省海興縣辛集鎮(zhèn)中學(xué) 徐衛(wèi)朋

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微課運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)越性的思考

河北省海興縣辛集鎮(zhèn)中學(xué) 徐衛(wèi)朋

摘要：微課是在傳統(tǒng)教學(xué)課件、設(shè)計(jì)、課例的基礎(chǔ)上繼承、發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，憑借短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有趣味性等特點(diǎn)受到廣大師生喜愛(ài)，在與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合中產(chǎn)生良好效益。作為一種教學(xué)改革嘗試，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和勇氣，有效突破重難點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化與自主教學(xué)。本文在開(kāi)展有益嘗試的基礎(chǔ)上就微課的優(yōu)越性做出思考和闡述。

關(guān)鍵詞：微課 語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)越性

現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展環(huán)境下悄然興起了一種新型的教學(xué)模式——微課，它是一種微縮型課程，以一個(gè)短小、單一、教學(xué)主題突出的視頻為主體，具有簡(jiǎn)潔、高效、新穎等特點(diǎn)。微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課有強(qiáng)烈的解惑功能，突出解決一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，使用方便并有一定的娛樂(lè)性，學(xué)生在輕松歡娛中學(xué)習(xí)知識(shí)技能。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展、智能手機(jī)的普及，微課的情景化、趣味性、可視化、數(shù)字化的特征將有效促進(jìn)語(yǔ)文教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

一、利用微課提高學(xué)生的自學(xué)能力

課堂教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生智力的一條有效途徑，只有課堂教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，打好自學(xué)基礎(chǔ)，才能通過(guò)內(nèi)化智力活動(dòng)使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新知能充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫(xiě)作的時(shí)間背景或作者寫(xiě)作的心態(tài)。然后依據(jù)微課中提出的預(yù)習(xí)要求初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，了解課文的大體脈絡(luò)，感知課文的中心內(nèi)涵。

通過(guò)微課層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，逐步解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，逐步地感知課文中心思想，在這一過(guò)程中培養(yǎng)了主動(dòng)獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用微課克服學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，但有可能會(huì)因?yàn)檎n堂中各種突發(fā)情況或課文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)而偏離重難點(diǎn)教學(xué)。微課是突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，換句話說(shuō)，它將知識(shí)碎片化，內(nèi)容更精簡(jiǎn)、主題更突出，有利于攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)建筑名篇《蘇州園林》之前，筆者注意到教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解中國(guó)古代園林的建筑特點(diǎn)。但實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的是比較困難的，不要說(shuō)學(xué)生們，就連教師也很少有人真正去過(guò)蘇州園林，有切身感受。要想讓學(xué)生充分感受近景遠(yuǎn)景的層次、角落門(mén)窗的設(shè)計(jì)，筆者采用微課模式。學(xué)生看微視頻的同時(shí)，筆者別出心裁地加入自制的園林文化解說(shuō)詞，聲圖兼?zhèn)洌瑢W(xué)生一邊看著偉大的建筑精華圖像，一邊了解它的神奇之處。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生普遍反映有身臨其境，如在畫(huà)中游之感，了解了古代園林的建筑魅力。

三、利用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣

微課有助于學(xué)生理解課文。語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著美：語(yǔ)言美、形象美、人格美……課文內(nèi)容富有內(nèi)涵、意義豐富，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中這些內(nèi)容都需要學(xué)生用心感受。微課以其形象、生動(dòng)、趣味、高效化的特點(diǎn)促使學(xué)生理解文本，愛(ài)上文本。

例如，七年級(jí)下冊(cè)第六單元《奇思妙想》，筆者先安排學(xué)生自學(xué)，再在課堂上播放微課資料，促使學(xué)生語(yǔ)言描繪的環(huán)境中，通過(guò)微課傳遞的圖像和聲音充分欣賞郭沫若筆下靈動(dòng)的街市，童話中可笑的皇帝新裝，古詩(shī)詞悠悠不斷的韻味，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握文章主旨，提高審美能力和情操。

四、利用微課提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

隨著微課的不斷深入，微課的應(yīng)用模式具體劃分為三種：PPT圖像播放、短視頻情景模式、學(xué)生交流互動(dòng)研討。眾所周知，作文教學(xué)一直都是基層語(yǔ)文教學(xué)的老大難，教師怕講，學(xué)生怕聽(tīng)，為了改變這種情況，筆者試著將微課這些模式從課文學(xué)習(xí)逐步推廣到作文教學(xué)中，力求微課在作文教學(xué)應(yīng)用模式中充分發(fā)展。

例如，春天的寫(xiě)作訓(xùn)練要求學(xué)生能用自己手中的筆寫(xiě)出心中不一樣的春景。以春為話題的作文成文容易，寫(xiě)好難。筆者為喚起學(xué)生對(duì)春天的獨(dú)特感情制作春日的PPT文件，播放有關(guān)春的視頻資料，讓學(xué)生看到生機(jī)勃勃的萬(wàn)物，聽(tīng)雪化的聲音進(jìn)而感受初春冰雪融化，萬(wàn)物復(fù)蘇的自然生氣，形成通感，有形、有聲、有色，回想起屬于自己春的記憶，為下一步寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。事后的寫(xiě)作成果證明，微課在寫(xiě)作中具有不可替代的作用。

又如，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法時(shí)，筆者運(yùn)用微課并加上電影《唐伯虎點(diǎn)秋香》中的50秒小視頻引導(dǎo)學(xué)生，收到了意想不到的效果，學(xué)生不僅懂了側(cè)面描寫(xiě)的含義，而且作文都寫(xiě)得很精彩。

微課模式不僅在語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言、文字學(xué)習(xí)中發(fā)揮著加強(qiáng)、理解的作用，使作文課形象、生動(dòng)、趣味，在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，在微課教學(xué)中，我們應(yīng)勇于創(chuàng)新，積極采用多種方式不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)成果。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0013