小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究

辛文利

摘 要：近年來(lái)，在教學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施中，各個(gè)科目教學(xué)方式從根本上發(fā)生了改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)成為了新課標(biāo)教學(xué)的一大亮點(diǎn)，雖然在教學(xué)過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有將“綜合與實(shí)踐”性能的重點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，但是近年來(lái)其在教學(xué)中的改變也尤為突出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；案例研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-213

“綜合與實(shí)踐”是在新一輪課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新增設(shè)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。“綜合與實(shí)踐”的核心就是學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)在課堂的自主研究與觀察、討論與思考、推理與驗(yàn)證的過(guò)程，學(xué)習(xí)到教師在教學(xué)過(guò)程中所學(xué)習(xí)不到的知識(shí)和技能、抽象能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)過(guò)程的主導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并幫助學(xué)生理清思路，指導(dǎo)學(xué)生用自己不同的形式和方法展現(xiàn)自己的成果等，使整個(gè)課堂能夠延續(xù)下去。但是近年來(lái)，課程綜合與實(shí)踐在我國(guó)實(shí)施力度不大，可借鑒經(jīng)驗(yàn)不多，在多數(shù)的課堂中也是形式多于實(shí)踐，不能發(fā)揮出“綜合與實(shí)踐”本身的作用。

一、“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的特點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，綜合與實(shí)踐發(fā)揮著舉足輕重的作用，它是整個(gè)課堂效率提升的關(guān)鍵，使整個(gè)課堂氣氛活躍，更適合學(xué)生進(jìn)一步了解課程內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容也具有一定的獨(dú)特性，它在一些課程中需要學(xué)生充分了解生活中的經(jīng)驗(yàn)、大自然中的科學(xué)、道德精神和一些基本常識(shí)。學(xué)生在了解這些后才能對(duì)課程有一個(gè)充分的了解，在“綜合與實(shí)踐”的過(guò)程中，課程與生活相結(jié)合，從而對(duì)一些題目有了創(chuàng)新與應(yīng)用。教師在課堂中進(jìn)行一些案例與學(xué)生研究，從而達(dá)到從根本上理解的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在于與實(shí)際事物相結(jié)合，科學(xué)地選擇教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，注重實(shí)際應(yīng)用，把著眼點(diǎn)放在綜合與實(shí)踐上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。選擇合理的內(nèi)容和切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變其固有學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性并能應(yīng)用到生活中，做到真正的學(xué)以致用。比如，在一些數(shù)學(xué)案例中就會(huì)有兩輛汽車相對(duì)而行的問(wèn)題、有兩同學(xué)約定時(shí)間見面的問(wèn)題，或者在課堂上，拿著做的簡(jiǎn)易模型進(jìn)行課堂簡(jiǎn)便模擬等等，讓學(xué)生在腦子中有著實(shí)物的思考，在“綜合與實(shí)踐”的過(guò)程中，讓學(xué)生在這些相關(guān)的問(wèn)題上，進(jìn)行自行研究，將生活運(yùn)用于知識(shí)，既學(xué)習(xí)了知識(shí)又在生活中增加了經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)更深的印象對(duì)學(xué)的東西，更愿意去接受去探知。綜合性在于多個(gè)學(xué)科相結(jié)合，從生活中靈活運(yùn)用知識(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行一些案例的練習(xí)。

在教學(xué)課堂上，“綜合與實(shí)踐”要相互結(jié)合，在綜合教學(xué)后，要進(jìn)行實(shí)踐的體會(huì)，在課堂中讓學(xué)生在了解了基本的內(nèi)容后，進(jìn)行小組討論，親身體驗(yàn)自主課堂的魅力，打破原有的教學(xué)模式，也讓學(xué)生感興趣，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在一些對(duì)于球的表面積、周長(zhǎng)的計(jì)算中，一些學(xué)生在思想中模擬不出球的形狀，教師在此處就應(yīng)該做一個(gè)球的模型，拿到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主研究，教師在此處既起到了關(guān)鍵性的作用，又對(duì)學(xué)生了解知識(shí)有著重大的幫助。“綜合與實(shí)踐”相結(jié)合后，方能顯示出它的成就。

二、“綜合與實(shí)踐”課堂的策略

（一）“綜合與實(shí)踐”的案例研究

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中更加注重了學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生在課堂中融入到知識(shí)的海洋中、讓課堂變得生動(dòng)有趣味性，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)新思維意識(shí)，找到自己的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探索問(wèn)題的積極性，從而自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，把實(shí)際教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題生活化，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，重要的內(nèi)容不算太多，重要的是讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)后，對(duì)一些常識(shí)、物理知識(shí)有所了解，對(duì)世界的新奇性有所期待，比如，在二年級(jí)的課堂中，教師可以放一些建筑物、世界著名景物的幻燈片，讓學(xué)生的興趣提到一個(gè)頂峰，畢竟二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于世界還是充滿著新奇與興趣的，教師投其所好，收獲會(huì)頗豐。當(dāng)然在此幻燈片中，教師也要講述一些關(guān)于幾何模型的相關(guān)知識(shí)，建筑物的對(duì)稱作用。在此過(guò)程中，教師要注意的是，不能因?yàn)樾抡n標(biāo)的出現(xiàn)，只在形式上有所體現(xiàn)，而不具體實(shí)施，否則，既浪費(fèi)了時(shí)間，效果也會(huì)甚微。

在設(shè)計(jì)案例研究的過(guò)程中，教師也要明白學(xué)生的興趣點(diǎn)，投其所好，不能只是一味地依據(jù)自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)地結(jié)合好學(xué)生的相關(guān)興趣特點(diǎn)。在小學(xué)教育中，正是發(fā)掘?qū)W生興趣愛(ài)好的時(shí)候，大多數(shù)的天才都是教師在課堂上發(fā)掘的，所以教師的作用舉足輕重。教師應(yīng)該明白，不是所有的學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，對(duì)于一些數(shù)學(xué)能力不好的學(xué)生，教師不應(yīng)該放棄他們，而是在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，從而引發(fā)其創(chuàng)造興趣。教師也應(yīng)該了解，不同年級(jí)的學(xué)生思想觀與價(jià)值觀都有所不同，教師要區(qū)別進(jìn)行教育，不可混淆，遵守層次性原則。在低年級(jí)的學(xué)生中，要注重激發(fā)出學(xué)生興趣愛(ài)好，先讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，而高年級(jí)的學(xué)生，就要將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。當(dāng)然，讓學(xué)生在課堂上，自主研究，把“綜合與實(shí)踐”發(fā)揮得淋漓盡致，才是新課標(biāo)的體現(xiàn)。

（二）課堂策略的重要性

新課標(biāo)中，“綜合與實(shí)踐”很重要，但課堂策略也相當(dāng)重要，但這需要教師因課堂而論，當(dāng)然，這也是新課標(biāo)實(shí)施好壞的重中之重。教師在開發(fā)學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，要注重與時(shí)代進(jìn)步相結(jié)合，而不是只為完成目標(biāo)而完成目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)源于生活，教師可以將這些資源運(yùn)用到課堂中，經(jīng)過(guò)融會(huì)貫通，融入到學(xué)生思想中。綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量建筑高度的過(guò)程中，教師可以先進(jìn)行一些相關(guān)問(wèn)題的論述和核心部分的講述，當(dāng)然，其中可以穿插一些因?yàn)榻ㄖ锏牧繙y(cè)問(wèn)題出現(xiàn)事故的問(wèn)題，讓學(xué)生集中了注意力，還對(duì)道德問(wèn)題進(jìn)行了了解，讓他們懂得認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，然后，就是小組進(jìn)行討論，對(duì)于一些不懂的問(wèn)題進(jìn)行自主討論，討論后，教師要對(duì)此相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行案例研究，出幾道相關(guān)性大的數(shù)學(xué)題，可自行討論。最后，教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在此次學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，這才能讓學(xué)生對(duì)此相關(guān)問(wèn)題徹底消化。教師在此起著主導(dǎo)與評(píng)價(jià)的作用，與學(xué)生共進(jìn)退。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]