簡論高校公共英語課堂評價改革的策略

劉佳 甘肅建筑職業技術學院

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簡論高校公共英語課堂評價改革的策略

劉佳 甘肅建筑職業技術學院

摘 要：高校公共英語課堂評價改革是一項系統工程，評價體系的改進離不開教學實踐活動中的經驗教訓。由于教師和學生的認識角度存在偏差，導致教師所教和學生所學之間產生一定的差距。因此師生需要更好的方法來全程監控學習活動。課堂評價改革可以幫助教師及時掌握學生的學習效果，以便在教學過程中及時采取改進措施，提高教學效果，同時指導學生對學習過程進行修正，以便他們取得更佳的學習效果。

關鍵詞：高校公共英語 課堂評價改革 特點 策略

課堂評價改革可以讓教師獲得更多有關學生的學習效果的信息，使教師能及時調整教學計劃和教學策略，有針對性的對學生進行學習指導。學生通過課堂評價改革能更好的監控自己的學習，學會對學習負責，促進學習的發展。課堂評價改革有助于增進師生間的合作，改善師生間的關系，使得課堂教學更有成效。以下就高校公共英語課堂評價改革的策略進行探討。

一、課堂評價改革的特點

結合筆者教學經驗，認為課堂評價改革主要具有以下幾個主要特點：（1）以學生為中心。在課堂評價的過程中，教師與學生主要關注的是如何提高學生的學。這是因為培養學生良好的學習習慣或是幫助其掌握認知技能的做法，往往比改變教師的教學行為更能有效地提高學習效果。只有幫助學生學會對學習行為負完全的責任，才能培養學生成為獨立的終身學習者。（2）以教師為指導。課堂評價的內容、評價方式以及如何處理從評價中獲取的信息都由教師自己決定。教師在課堂評價中具有自主權和靈活性。（3）師生互利。學生通過課堂評價活動，不僅進一步熟練地掌握課程內容，也提高了自我評價的能力，而且當學生意識到教師關注其學業成就并為此付出很多心血時，他們的學習動機就會得到加強，能取得更好的學業成就。同時教師通過課堂評價實踐也提高了自身的教學技能，促進自身的發展。課堂評價使得師生間的關系更加融合，增進了課堂的信任度和舒適度。

二、高校公共英語課堂評價改革的措施

1.明確教學目標。教師首先要明確教學目標，因為從目標入手可以讓教師認真檢查最重要的教學內容是什么，自己真正希望學生學到什么，教師有機會對教學目標進行自我評價，有助于提高教學實踐的質量。教師也要幫助學生明確每次課堂的學習目標，使學生對學習目標有清晰認識，以便通過課堂評價讓學生了解自己是否達到目標。研究表明，通過評價某種程度上正在實現的目標，更容易取得成功。對于高校學生而言，認識并形成學習目標不可能一蹴而就。開始階段教師應有耐心幫助學生弄清學習目標，為實現目標應學些什么內容，采取哪些行動，使學生養成良好的學習習慣。

2.運用適當的課堂評價技巧。課堂評價技巧（Classroom Assessment Techniques）是收集學生情況的數據以提高學習效果的簡單工具。教師可使用這一工具來了解學生對其所教內容掌握了多少、程度怎樣等信息。為了給學生更多的機會使用英語，筆者采用了RSQC2（Recall，Summarize，Question， Comment and Connect）這一技巧。RSQC2是一項富有條理的組合技巧，既可以整體運用也可以選擇其中的一個組成部分進行評價。考慮到整體運用可能耗時較多，筆者每次課只運用其中一部分，并且根據教學內容和學生具體情況對這一技巧作了適當變動。比如，學完課文后，為了解學生對詞匯的掌握情況以及對課文的理解情況，則采用回憶和概括：讓學生列出自己能回憶的起來的對課文最有意義的詞匯和短語，給學生兩分鐘列舉，然后讓學生從自己所列的詞匯中選出3-5個，用這些詞匯概括出課文的中心思想，給學生2-3分鐘完成，讓學生把作答內容上交。經過一段時間的實踐，取得一定的效果。

3.引導學生積極參與課堂評價。教師應認識到課堂評價不僅是教師獲得信息的教學策略，也是學生需要掌握的重要學習方法之一。當學生清楚自己的學習目標，并主動參與課堂評價，才可能促進自己的學習，高校學生的學習的主動性不夠，缺乏學習方法，因此教師必須給學生提供適當的訓練與指導。介紹課堂評價技巧時，要確保學生清楚整個程序，可以通過ppt展示出來，告知學生完成評價的時間。初次使用課堂評價技巧時，可以給學生留下充分的時間，必要時可以給學生示范如何作答。在學生熟悉了操作流程后，可以讓學生接替老師的角色，比如利用RSQC2進行評價時，在學生熟悉了該評價技巧后，可以由一兩名學生來負責。讓學生充分參與課堂評價，可以激發學生學習動機和參與熱情。此外，給學生傳授一些平時學習的自我評價技巧，幫助他們將課堂學習和課外評價結合起來，有助于培養他們的元認知技能，使學生能對自身的學習行為進行思考，對自己的學習負責，有助于培養他們自主學習的能力。

4.及時反饋課堂評價的結果。課堂評價的反饋若是間隔太久，就會使反饋失去應有的指導意義，學生也會對反饋信息失去原有的關注，教師也不能及時了解學生的情況而對教與學做出適當的調整與指導，最終導致課堂評價流于形式。因此，課堂評價的反饋必須是及時的。這就要求教師在課后應當盡快對學生的答案進行仔細閱讀和分析，將收集的數據轉化為有用的信息。然而，課堂評價不僅僅為了準確判斷學生的學習情況，最終目的在于促進學生的學習。因此，教師還需要思考怎樣使用獲得的信息，向學生提供什么樣的反饋，如何來接通“反饋回路”。

三、結束語

課堂評價改革給教師提供了學生學習質量的反饋信息，以便幫助學生取得更好的學習效果，同時也有助于培養學生良好的學習習慣和認知技能，為學生今后的職業發展打下基礎，因此對高校公共英語課堂評價改革進行分析具有重要的意義。

參考文獻：

[1]布盧姆等，邱淵等譯.教育評價[M].上海.華東師范大學出版社，1987.

[2]楊雪.外語課堂評估教學策略探究[J].佳木斯大學社會科學學報，2012，12.