簡論高校公共英語課堂評價改革的策略

劉佳 甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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簡論高校公共英語課堂評價改革的策略

劉佳 甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘 要：高校公共英語課堂評價改革是一項系統(tǒng)工程，評價體系的改進離不開教學(xué)實踐活動中的經(jīng)驗教訓(xùn)。由于教師和學(xué)生的認識角度存在偏差，導(dǎo)致教師所教和學(xué)生所學(xué)之間產(chǎn)生一定的差距。因此師生需要更好的方法來全程監(jiān)控學(xué)習(xí)活動。課堂評價改革可以幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便在教學(xué)過程中及時采取改進措施，提高教學(xué)效果，同時指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行修正，以便他們?nèi)〉酶训膶W(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高校公共英語 課堂評價改革 特點 策略

課堂評價改革可以讓教師獲得更多有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的信息，使教師能及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略，有針對性的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生通過課堂評價改革能更好的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會對學(xué)習(xí)負責(zé)，促進學(xué)習(xí)的發(fā)展。課堂評價改革有助于增進師生間的合作，改善師生間的關(guān)系，使得課堂教學(xué)更有成效。以下就高校公共英語課堂評價改革的策略進行探討。

一、課堂評價改革的特點

結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，認為課堂評價改革主要具有以下幾個主要特點：（1）以學(xué)生為中心。在課堂評價的過程中，教師與學(xué)生主要關(guān)注的是如何提高學(xué)生的學(xué)。這是因為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是幫助其掌握認知技能的做法，往往比改變教師的教學(xué)行為更能有效地提高學(xué)習(xí)效果。只有幫助學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)行為負完全的責(zé)任，才能培養(yǎng)學(xué)生成為獨立的終身學(xué)習(xí)者。（2）以教師為指導(dǎo)。課堂評價的內(nèi)容、評價方式以及如何處理從評價中獲取的信息都由教師自己決定。教師在課堂評價中具有自主權(quán)和靈活性。（3）師生互利。學(xué)生通過課堂評價活動，不僅進一步熟練地掌握課程內(nèi)容，也提高了自我評價的能力，而且當(dāng)學(xué)生意識到教師關(guān)注其學(xué)業(yè)成就并為此付出很多心血時，他們的學(xué)習(xí)動機就會得到加強，能取得更好的學(xué)業(yè)成就。同時教師通過課堂評價實踐也提高了自身的教學(xué)技能，促進自身的發(fā)展。課堂評價使得師生間的關(guān)系更加融合，增進了課堂的信任度和舒適度。

二、高校公共英語課堂評價改革的措施

1.明確教學(xué)目標。教師首先要明確教學(xué)目標，因為從目標入手可以讓教師認真檢查最重要的教學(xué)內(nèi)容是什么，自己真正希望學(xué)生學(xué)到什么，教師有機會對教學(xué)目標進行自我評價，有助于提高教學(xué)實踐的質(zhì)量。教師也要幫助學(xué)生明確每次課堂的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標有清晰認識，以便通過課堂評價讓學(xué)生了解自己是否達到目標。研究表明，通過評價某種程度上正在實現(xiàn)的目標，更容易取得成功。對于高校學(xué)生而言，認識并形成學(xué)習(xí)目標不可能一蹴而就。開始階段教師應(yīng)有耐心幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標，為實現(xiàn)目標應(yīng)學(xué)些什么內(nèi)容，采取哪些行動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.運用適當(dāng)?shù)恼n堂評價技巧。課堂評價技巧（Classroom Assessment Techniques）是收集學(xué)生情況的數(shù)據(jù)以提高學(xué)習(xí)效果的簡單工具。教師可使用這一工具來了解學(xué)生對其所教內(nèi)容掌握了多少、程度怎樣等信息。為了給學(xué)生更多的機會使用英語，筆者采用了RSQC2（Recall，Summarize，Question， Comment and Connect）這一技巧。RSQC2是一項富有條理的組合技巧，既可以整體運用也可以選擇其中的一個組成部分進行評價。考慮到整體運用可能耗時較多，筆者每次課只運用其中一部分，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況對這一技巧作了適當(dāng)變動。比如，學(xué)完課文后，為了解學(xué)生對詞匯的掌握情況以及對課文的理解情況，則采用回憶和概括：讓學(xué)生列出自己能回憶的起來的對課文最有意義的詞匯和短語，給學(xué)生兩分鐘列舉，然后讓學(xué)生從自己所列的詞匯中選出3-5個，用這些詞匯概括出課文的中心思想，給學(xué)生2-3分鐘完成，讓學(xué)生把作答內(nèi)容上交。經(jīng)過一段時間的實踐，取得一定的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂評價。教師應(yīng)認識到課堂評價不僅是教師獲得信息的教學(xué)策略，也是學(xué)生需要掌握的重要學(xué)習(xí)方法之一。當(dāng)學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標，并主動參與課堂評價，才可能促進自己的學(xué)習(xí)，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性不夠，缺乏學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與指導(dǎo)。介紹課堂評價技巧時，要確保學(xué)生清楚整個程序，可以通過ppt展示出來，告知學(xué)生完成評價的時間。初次使用課堂評價技巧時，可以給學(xué)生留下充分的時間，必要時可以給學(xué)生示范如何作答。在學(xué)生熟悉了操作流程后，可以讓學(xué)生接替老師的角色，比如利用RSQC2進行評價時，在學(xué)生熟悉了該評價技巧后，可以由一兩名學(xué)生來負責(zé)。讓學(xué)生充分參與課堂評價，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和參與熱情。此外，給學(xué)生傳授一些平時學(xué)習(xí)的自我評價技巧，幫助他們將課堂學(xué)習(xí)和課外評價結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)他們的元認知技能，使學(xué)生能對自身的學(xué)習(xí)行為進行思考，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

4.及時反饋課堂評價的結(jié)果。課堂評價的反饋若是間隔太久，就會使反饋失去應(yīng)有的指導(dǎo)意義，學(xué)生也會對反饋信息失去原有的關(guān)注，教師也不能及時了解學(xué)生的情況而對教與學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與指導(dǎo)，最終導(dǎo)致課堂評價流于形式。因此，課堂評價的反饋必須是及時的。這就要求教師在課后應(yīng)當(dāng)盡快對學(xué)生的答案進行仔細閱讀和分析，將收集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用的信息。然而，課堂評價不僅僅為了準確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師還需要思考怎樣使用獲得的信息，向?qū)W生提供什么樣的反饋，如何來接通“反饋回路”。

三、結(jié)束語

課堂評價改革給教師提供了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋信息，以便幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認知技能，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此對高校公共英語課堂評價改革進行分析具有重要的意義。

參考文獻：

[1]布盧姆等，邱淵等譯.教育評價[M].上海.華東師范大學(xué)出版社，1987.

[2]楊雪.外語課堂評估教學(xué)策略探究[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2012，12.