生物課堂中的實驗教學

廣西壯族自治區蒙山縣西河中學　徐雅萍

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生物課堂中的實驗教學

廣西壯族自治區蒙山縣西河中學徐雅萍

摘 要：生物是以實驗為基礎的科學，生物的探究實驗可以激發學生的學習興趣，教師可以通過實驗讓一些抽象難懂的知識點變得簡單。實驗可以增強學生的動手能力，課堂上的實驗教學也能為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。

關鍵詞：初中生物 生物實驗 課堂氛圍

初中生物教材設計了大量的探究實驗，用以激發學生的學習興趣，提高學生參與、探究、合作意識。課堂形式不可以過于單一，否則會影響學生的學習興趣。新課程改革鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習，生物課本身非常有趣，如果教師照本宣科，學生會失去學習興趣。

例如，學生不會區別變態發育、完全變態發育和不完全變態發育，雖然教師列舉蝗蟲、家蠶、青蛙的例子，學生還是經常弄錯。筆者提出問題：“你們平時見過小蝗蟲嗎？回想一下它是什么樣子的？見過個子較大的成年蝗蟲嗎？它們是不是長得差不多一個樣？”蝗蟲在鄉鎮到處可見，學生們并不陌生。學生們若有所思，筆者拿出一個玻璃瓶，里面裝著在草叢中抓獲的蝗蟲，學生發覺平時沒有注意到的小生命原來從若蟲到成蟲都長得差不多，它們從小到大它們的形態沒有發生什么改變，只是體積大了，體重大了而已，這就是不完全變態。學生記住了這個知識點，不再出錯。書本上的蝗蟲圖片遠遠不如這兩只鮮活的生命讓學生興奮。

又如，“環節動物”一節用蚯蚓做例子，每一組學生分發一只蚯蚓，經過觀察，學生高興地說：“老師，是不是這個？”筆者馬上提問“蚯蚓的頭在哪一端？”學生或在課本中或在小組討論中找到答案。課堂氛圍輕松愉快，學生基本掌握了重難點知識。

生物課堂離不開生物實驗，生物實驗所需材料隨處可見，教師可讓學生花朵、苔蘚、鼠婦、樹葉、種子等。

例如，“光對鼠婦的分布有影響嗎？”探究實驗，筆者讓學生抓獲十只鼠婦。筆者問：“你們在哪找到它的？鼠婦生活在什么樣的環境中？”學生回答：“草叢、大樹下、路邊、操場都找不到，后來在一堆年久的石頭下找到了，那里有一些潮濕，鼠婦喜歡生活在潮濕陰暗的環境中，在明亮的地方找不到。”做完實驗的鼠婦被放回原來生活的地方，一節高效的生物課堂完成了，學生在“我愛學”“我要學”的氛圍中愉快地接受新知識，領悟到學習的樂趣，從而愛上生物課。

教師應有意識地教給學生觀察方法，觀察力不是生來就有的，需要學生在生活中慢慢培養。筆者先讓學生確定觀察對象，給他們一些觀察目標和觀察目的，要求他們集中注意力，認真仔細地觀察，不能半途而廢，要積極思考。做到看一看，想一想，聽一聽，問一問，摸一摸，動一動，以加深對事物的印象。形成這個習慣后，學生的求知欲增強了，主動到圖書室借閱一些有關生物的圖書，方便解惑。

有一些知識抽象難懂，教師可以引導學生親自操作實驗，教師提示，給予啟發。

例如，“花的結構”，花朵到處可見，但學生并不會好奇它們的結構，由于桃花季節已過，筆者采用紫荊花做“觀察花的結構”實驗。筆者先用鑷子由外向里逐層剝下花的各部分，完整地把花的各個部位保留下來。先觀察紫荊花的外形，用鑷子從外到內依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔細觀察雄蕊和雌蕊的結構特點。用鑷子夾開一個花藥，在放大鏡下觀察花藥里面的花粉。用刀片剖開子房，在放大鏡下觀察子房里面的胚珠。筆者說一個步驟，學生跟著做一步，取花瓣的過程很順利，剖開子房找胚珠卻不行，有的胚珠太小，不容易發覺。實驗做完后，筆者當堂做檢測實驗“胚珠發育成什么？子房發育成什么？”帶著這個問題，筆者分發了幾個桃子下去，要求用小刀把桃子對半剖開，認識它的各個結構，再把剛才剖開的紫荊花子房和胚珠用來做對照。一個抽象的難點迎刃而解，實驗留下的印象加上正確的引導勝過教師的“滿堂灌”。

大多數學生認為生物是副科，中考占分較少，課后不愿意再花時間學習。因此，教師應利用好課堂的四十分鐘時間。

例如，“探究種子萌發所需要的外部條件”這一實驗室應在實驗室進行，但種子的萌發時間需要一到二周。筆者把實驗搬到課前做，不但實驗可以做完，還可以完成當堂檢測。筆者事先準備好黃豆種子和綠豆種子，每一組分發幾十顆，學生用多種方法浸泡種子使其發芽。透明的培養皿容易觀察種子的萌發過程，筆者提示學生：種子萌發需要的外界條件是一定的水分，充足的空氣，適宜的溫度、陽光、土壤、肥料等。小小的種子在學生每天的注視下漸漸萌芽。課堂上，筆者分發刀片，學生把種子由外向內一層層切開，切出胚根、胚芽、胚軸、種皮、子葉。有一些沒有發芽的種子要切開，找出不發芽的原因。經過小組探究和討論，學生用一堂課的時間完成學習目標。剩下的種子不要扔，過幾天會慢慢長大，幼根漸漸變長，長出白色的根毛，可以用來做“觀察根毛和根尖的結構”實驗。

實驗能培養學生的動手能力、創新能力、思考能力，加強學生學習生物的興趣。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0161