農村初中數學課堂教學中提高小組合作學習有效策略的探究

廣西賓陽縣新橋鎮清平初級中學 黃新業

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農村初中數學課堂教學中提高小組合作學習有效策略的探究

廣西賓陽縣新橋鎮清平初級中學 黃新業

摘 要：數學是培養學生思維能力和認知能力的一門基礎學科。在初中數學教學中實施小組合作學習是新一輪課程改革倡導的探究與合作方式，它有利于提高課堂教學效率，使學生在合作與交流中獲得感知，增強技能，愉悅學習。本文主要探討了提高小組合作學習有效性的措施。

關鍵詞：初中數學 小組合作 合作學習

一、提高小組合作學習有效性的前提條件

1.科學分組。小組合作學習的代表人物約翰遜認為：“教師的一切課堂行為都是發生在學生這一同伴群體關系的環境中的。”由此可見，能否科學、合理地組建小組是小組合作學習的關鍵。因此，教師要深入調研，認真研究設計全班學生的分組問題。筆者的方法是遵循“組間同質，組內異質”的原則，根據學生的學習能力、興趣愛好、性別、性格等差異進行分組，以便開展學習和討論。與此同時，教師要充分考慮學生的個人意愿，因為融洽的組內關系對學生個人優勢的發揮不容小覷。這樣不僅可以充分發揮小組合作學習的優勢，使學習優秀者“飽之而食”更顯優異，差生“有得吃”，學習成績有所提高。

2.動態編排。學習小組長并非“終身制”，合作學習小組成員也不是一成不變的，而是根據學習任務的變化進行適當調整，能者上，庸者下，從而保持新鮮感，讓學生不斷有機會了解更多同學的觀點。

二、提高小組合作學習有效性的策略

1.加強對學生合作學習方法的指導及合作學習技能的培養。合作學習小組組建之初，學生缺乏合作的方法和技能，討論時要么想說什么就說什么，要么人云亦云，或者不發表自己的意見。因此，教師要有效開展小組合作學習，實現多元思考、多向交流、互相啟迪的合作效應，不僅要鼓勵學生積極參與，還要注重對學生進行合作方法的指導與合作技能的培養，教會學生常用的方法，如辯論法、提問法等。

與此同時，教師要引導學生尊重每一位同學的發言權，耐心傾聽其他組員的看法和意見，善于吸收、采納同學的意見，從而修改、補充和完善自己的觀點，取長補短，達到學習的有效性。引導學生表達觀點時敢想敢說，條理清晰，言簡意賅，重點突出，同時控制好時間，避免因碰到困難而引發爭執和沖突。當然，學生合作技能和品質的養成需要教師長期有意識、有針對性的訓練，并通過堅持不懈的努力與培養才能達到潛移默化的效果，并非一蹴而就。

2.認真研讀教材，精選合作內容。要使小組合作學習真正發揮其優勢，而不是流于形式，筆者認為認真研讀教材，精選合作、討論的內容至關重要。有些初中數學內容適合小組合作學習，有些則不適合，教師應用小組合作學習法前，一定要把握本節課的重點、難點，深入了解學生的生活實際，合理設計問題，設計出真正需要小組合作才能解決問題的時間和空間。

例如，學習平行四邊形時，首先，教師利用多媒體讓學生觀察平行四邊形的模型，在學生獲得一定感性認識的基礎上，小組內討論“如何定義平行四邊形”鼓勵學生多方面、多角度探討、交流及補充，最后總結歸納平行四邊形的定義和性質。其次，教師設計問題時要結合學生的年齡特點及知識水平，問題的難易要適度，既要突出重點，又要分散難點。太簡單的問題無法激發學生的參與性，太難的問題則容易打擊學生的信心，同時影響小組合作學習的氛圍和效果，達不到合作學習的意義。

例如，學習“一次函數的圖像和性質”時，筆者給出一道往年的中考題：已知函數y=ax+b的圖像經過第一、三象限，那么函數y=-ax+b的圖像不經過哪些圖像？對于剛接觸一次函數圖像和性質的學生來說，他們基本處于無從下手的狀態，于是筆者做了如下修改：已知函數y=ax+b的圖像經過第一、三象限，那么

（1）a______ 0（用“〉”“〈”“=”填空）；

（2）函數y=-ax+b的圖像不經過_________ 象限；

（3）函數y=-ax+b的圖像經過_________ 象限。

這時，學生不再無從下手，而是紛紛討論探究，筆者適時給予引導啟發。學生最終通過合作分析、交流解決了問題。同時，學生在突破難題的體驗中樹立了學習信心，對數學更加愛學、樂學。

3.教師適時指導監督。傳統教學以教師講為主，學生看教師表演，學習積極性不高。而小組合作學習將課堂還給學生，將學習的主動權交回給學生，讓學生在積極互動中相互切磋，共同提高。當然，教師作為課堂教學的組織者、引導者，要對各個小組的活動過程進行監督指導，而不是放任自流，沒有教師的指導監督，就很難保證學生的合作效率。

4.以生為本，建立科學、合理的評價機制。教師要及時對小組合作學習進行科學合理評價，在過程評價中重視對小組成員個人的評價，重視合作學習小組集體表現的評價。通過評價，教師可以全面了解學生的學習狀況，促進小組間競爭，激發學生的學習熱情，激勵學生互幫互助，讓每一位成員都能感受到自己在小組中的價值。

參考文獻：

［1］王 坦.合作學習的理念與實施［M］.北京：中國人事出版社，2002

［2］蘇 榮.提高初中數學小組合作學習有效性的研究［J］.新課程，2013

［3］文 濤.論有效的課堂小組合作學習［J］.教育理論與實踐，2012

［4］董笑塵.新課程理念下中學數學教學的合作學習問題探析［J］.學周刊，2011

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0022

作者簡介：黃新業（1973.12-），男，漢族，中學一級職稱，廣西南寧市賓陽縣人，大學本科