素質教育背景下中小學體育教學改革探討

廣東省深圳市寶安區沙井街道黃埔小學 盧文廣 潘國良

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素質教育背景下中小學體育教學改革探討

廣東省深圳市寶安區沙井街道黃埔小學 盧文廣 潘國良

摘 要：隨著素質教育的實施和不斷推進，中小學教學中的教育指導思想已逐漸確立，教育觀念也在不斷轉變。體育教學是中小學教學中的一個重要組成部分，對于增強學生體質，促進學生健康發展具有重要意義。本文分析了素質教育背景下中小學體育教學中存在的問題，并對素質教育背景下中小學體育教學改革的途徑進行探索。

關鍵詞：素質教育 中小學 體育教學 改革

體育教學改革是素質教育下對學校體育工作的要求，目的是為了更好地促進青少年健康成長和全面發展。然而，當前的中小學體育教學改革仍然存在諸多問題，體育教育仍然是薄弱環節。

一、素質教育背景下中小學體育教學中存在的問題

1.思想上重視不足

由于長期受到應試教育制度的影響，中小學體育教學已有了固定的教學模式和方法，學校領導和體育教師對于素質教育的理念認識不足，未給予足夠重視。因此，教學實踐中，學校的體育改革并未有太多實質性進展，許多體育教師對于素質教育的含義甚至都不太清楚，更不要提去實施。加上素質教育對教師技能、素質以及專業知識方面的能力要求更高，需要教師不斷提升自我。而大部分教師由于工作繁忙，往往不愿意在學習新知識上花太多的時間和精力。除此之外，學校領導特別是中小學校領導關心更多的只是學校的升學率、學校在社會中的影響力等，而對學生在體育方面的技能學習以及身體素質方面的鍛煉并未給予太多重視。這些都導致素質教育下中小學體育教學改革取得的成效不大。

2.體育教學體制不健全

素質教育下中小學體育教學改革仍未取得實質性進展，主要是因為學校未建立適應素質教育的體育教學體制，包括體育教學模式、教學方法和教學評估等多方面。中小學體育教學改革的評估機制不完善，導致素質教育的實施過程缺乏全面、有效的評價和反饋。

二、素質教育背景下中小學體育教學改革的途徑探索

1.創新體育教學觀念

素質教育背景下，中小學體育教學改革需要在體育教學觀念上進行創新，創新體育教學觀念首先需要對素質教育有深入理解和認識，并充分把握素質教育與應試教育之間的區別。應試教育以升學為目標，注重學生應試能力的培養，以“填鴨式”的教學方式傳授知識，屬于精英教育。

教師在課堂教學中不考慮學生的知識接受能力和層次，采用統一的教學模式，許多學生的學習效果不佳，學習自主性不強。而素質教育注重培養學生的創新能力和自主學習能力，鼓勵學生獨立思考，注重學生的個體差異。素質教育面向社會大眾，是一種大眾教育模式，并且在重視學生統一教育的基礎上因材施教，將理論知識教育與技能操作相結合。中小學體育教學改革需要把握素質教育的內涵，進行教學觀念創新，素質教育的主要目的是提高學生的綜合素質與能力，使學生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發展。學校管理人員應轉變傳統體育教學觀念，不要受應試教育思想束縛，積極探索體育教學改革方法，使素質教育理念在體育教學中得以充分體現。

2.強化體育意識，樹立終身體育觀

學生在參與體育活動過程會有對學校體育活動目標的不同認識，在個人的不同認識下會采取其認為行之有效的活動方式。同時，個人的不同認識也決定了學生個人的行為心理活動，這就是體育意識。體育意識在中小學體育教學改革中十分重要，能讓學生認識到體育存在的價值，讓他們在不自覺的狀態下積極參與到各種體育活動和體育鍛煉中。

因此，中小學體育教學改革應強化學生的體育意識，讓他們樹立終身體育觀，首先要通過開展豐富的體育活動激發學生興趣，讓他們在體育活動和鍛煉中感受到樂趣。其次，學校要為體育教學活動創建一個良好的環境，營造體育活動氛圍，學生在這種潛移默化的感染下自然就有了很強的體育意識。

3.建立以素質教育為中心的體育教學制度

傳統的體育課教學評價以學生的運動技術作為考試成績。素質教育背景下，教師應改變這種體育考試方式，將體育教學過程與體育教育結果的評價有效結合。改革原來單純用外部行為度量身體素質和運動能力的體育考核方式，樹立身、心、群三維綜合評價觀，讓體育教學面向全體學生，尊重學生的個體差異。體育考試不應以絕對化的指標度量學生，允許學生根據自身的特點、愛好和潛能，在教師設定的教學目標下設定自身的體育目標，使中小學體育教學真正向素質教育轉變。

三、結論

中小學體育教學改革是我國推行素質教育的重點內容，針對當前中小學體育教學改革中存在的問題，學校領導應加強對體育教學改革的重視程度，提高對素質教育的思想認識。從創新體育教學觀念、強化體育意識，樹立終身體育觀、建立以素質教育為中心的體育教學制度幾個方面不斷提升學校體育工作的整體水平。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0034