職業(yè)教育的“大學(xué)語文”課程應(yīng)注重能力的實(shí)用性

遼寧工程職業(yè)學(xué)院 高麗娜

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職業(yè)教育的“大學(xué)語文”課程應(yīng)注重能力的實(shí)用性

遼寧工程職業(yè)學(xué)院 高麗娜

摘 要：語言是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的工具，語言是思維的外殼，語言能力的發(fā)展直接促使人思維能力的發(fā)展，語言運(yùn)用能力的高下直接決定一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，語文是學(xué)好其他學(xué)科及技術(shù)的基礎(chǔ)，語文課程要想在未來的職業(yè)教育中由被忽視變?yōu)榫哂兄匾匚唬蛻?yīng)注重知識(shí)的潛在認(rèn)知轉(zhuǎn)變成應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性 能力培養(yǎng) 激發(fā)興趣 語言 職業(yè)教育

一、教師應(yīng)從根本上更新觀念，肩負(fù)培養(yǎng)人才的責(zé)任

職業(yè)教育語文教師應(yīng)明確語文教學(xué)肩負(fù)的責(zé)任及教學(xué)目的，它既負(fù)載著人類文明傳承的重任，也承擔(dān)著學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。語文課程可以是一項(xiàng)表演課，一個(gè)生活的片段，也可以涉及師生的親身經(jīng)歷。教師就是演員兼導(dǎo)演，學(xué)生在戲中發(fā)揮自己的潛能，釋放自己的激情，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、理解能力，由此實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，學(xué)生容易產(chǎn)生一種心理：我們是來學(xué)習(xí)技術(shù)的，不愛學(xué)習(xí)。這里包括兩種誤區(qū)：

（1）學(xué)生來學(xué)校只為學(xué)習(xí)技術(shù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課程，能使技術(shù)學(xué)習(xí)得更扎實(shí)，更有發(fā)展，不會(huì)把技能僅局限在簡單的動(dòng)手操作上。

（2）有的學(xué)生在高中階段就不喜歡學(xué)習(xí)語文。基礎(chǔ)教育更多注重素質(zhì)教育，如《論語》《背影》都是為學(xué)生增加知識(shí)文化素養(yǎng)設(shè)置的課程。職業(yè)教育注重的是語文的實(shí)用性，理解能力、分析能力、表達(dá)能力等培養(yǎng)，這些能力對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，能夠幫助他們更快地走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，為他們的發(fā)展既節(jié)省時(shí)間，也增加空間。

二、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前，適應(yīng)當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)需要的十大能力是自制力、注意力、觀察力、記憶力、分析力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、預(yù)見力、決策力，卻沒有提及語文能力。但實(shí)際每一項(xiàng)能力都需要與口頭的“語”、書面的“文”有關(guān)，語文能力是所有能力的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的語文教學(xué)中應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手。

講故事、演講等方式都含有較強(qiáng)的綜合性語言藝術(shù)，是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的最佳方式。課堂教學(xué)中，教師講親身經(jīng)歷的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解和分析能力。例如，演講標(biāo)題《以前的我和現(xiàn)在的我》，課堂中，學(xué)生可以進(jìn)行即興寫作、片段寫作，既能激發(fā)創(chuàng)作熱情，還能培養(yǎng)綜合能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段及媒介營造和諧教學(xué)氛圍，達(dá)到教學(xué)目的

語文教學(xué)是師生互動(dòng)產(chǎn)生的優(yōu)美曲子。小組討論、自主提問、情景教學(xué)、視頻導(dǎo)入等都可作為達(dá)到良好教學(xué)效果的武器。例如，《說話時(shí)機(jī)的把握》可以利用情景教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)立主題，學(xué)生扮演角色，鍛煉分析能力、理解能力、表達(dá)能力及應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)課堂教學(xué)過程能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟及理解，針對(duì)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)。

四、積極開展多樣的課外教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)空間

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，為學(xué)生施展才能提供舞臺(tái)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，從而培養(yǎng)、鞏固學(xué)生對(duì)語文濃厚的興趣。

例如，教師可以組織學(xué)生開展自編自導(dǎo)、作文相互批改、演講比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的思想意識(shí)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，使學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)語文的真正樂趣。教師還可以通過辯論，排練劇本，小品表演，客串記者采訪，當(dāng)社區(qū)調(diào)查員、學(xué)院廣播員或主持等方式提高學(xué)生的綜合能力。

體驗(yàn)和鍛煉是真正的目的，語文能力不是學(xué)出來的，而是鍛煉出來的。由此，筆者認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”（特級(jí)教師錢夢(mèng)龍“三主”教學(xué)理論）具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，并具有很高的社會(huì)價(jià)值。通過這些活動(dòng)，學(xué)生逐步愛上語文課，語文能力水平逐漸提升。

五、采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，期末考試成績中平時(shí)表現(xiàn)占比要大些。督促學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，還需沿襲以往的考核手段——試卷考試形式。針對(duì)職業(yè)院校的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力才是最重要的，考核不應(yīng)拘泥標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)注重求異思維，真正表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛在能力，實(shí)現(xiàn)“大學(xué)語文”實(shí)用性原則的真正目的。

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來說，語文能力的高低對(duì)今后就業(yè)有積極影響，如果語文能力強(qiáng)，面試及寫作簡歷時(shí)都會(huì)增添光彩，給面試者留下良好印象。語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，無論教師還是學(xué)生都應(yīng)該積極重視起來，這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)也是對(duì)國家負(fù)責(zé)。

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0095