探究式學習在高中地理教學中的應用實踐

江西省龍南縣龍南中學 謝長泉

?

探究式學習在高中地理教學中的應用實踐

江西省龍南縣龍南中學 謝長泉

摘 要：隨著新課程標準在教育改革中的推廣，學校越來越重視學生的學習方式和學習環境。探究式教學模式不僅能提高學生的實踐能力，還能提升學生的領悟能力。所以，培養學生的自主探究能力是地理教學的中心內容。在整個教學過程中，地理教師需要用探究式學習方式引導學生的思維。

關鍵詞：探究式學習 高中地理 教學

一、探究式地理學習的主要特征

1.指導性。高中地理探究式學習，不僅是教師將過程與結論采用程式化學習方式，以此讓學生自由隨意探索，還應該讓學生結合教師的教學方法，主動摸索出一套適合自己的學習套路，從而獲取知識。教師對學生的指導主要表現在合作交流、評價、引領、促進以及監控這五個層面。在探究式學習方法中，教師應該充當配角角色，作為學生堅強的后盾，及時幫助學生解決各方面的問題，了解學生的學習進程，傾聽學生意見，根據學生的表現解答學生的疑問。另外，教師還應該充分挖掘學生的主動性和能動性，最大限度地激發學生的學習興趣，營造虛擬的地理意境來幫助學生學習地理知識。

2.自主性。在探究式學習中，教師和學生的教學理論應該是統一的。學生應該以教師的教學方法為基礎，結合自身對知識的掌握情況，安排學習進度和計劃。從以往的教學經驗來看，學生的自主性學習，不僅能讓學生對學習充滿極大的興趣，還能讓學生在學習上事半功倍。在探究式學習中，教師應該首先和學生交朋友，全面了解和尊重學生，賦予學生學習地理知識的權利。教師還應該主動鼓勵學生自主創新，充分發揮學生的自主性學習。

3.開放性。探究式地理學習能為學生營造開放的、輕松的、動態的學習環境，讓學生在這種環境中得到發現問題、獲取知識的能力。相比于傳統的教學模式，探究式教學模式會加深學生對知識的記憶，增強學生學習的靈活性，從而提高學生的學習興趣。實踐表明，龐大的信息量對學生是非常重要的，它能夠影響學生學習的效果。在地理學習中，只有開放性的課堂才能涌入大量的地理知識。開放性的課堂能夠增加師生之間的交流機會，促進教師與學生的交流。

地理課堂的開放性，能讓學生在師生之間的交流和討論中有更多的機會發言，能夠培養他們大膽質疑的品德和批判性的思維，促使他們更加了解社會、體驗人生。

4.情意性。探究式的地理教學，最注重的是學生的情感，首先是對課程的情感，然后是師生之間的交流情感。這些是學好探究式地理學習的前提條件。教師在這種學習氛圍中應該創造出自主、合作的空間，同時建立民主、和諧的師生關系，這樣能夠讓學生在友好的氛圍中積極地開展探究活動。在地理學習中，教師對學生的疑惑應及時了解，并對學生的質疑持有鼓勵態度。學生們擁有和諧的課堂氣氛，感受到平等的對待，自然就會主動學習、快樂學習。

二、高中地理課堂探究性學習的應用

1.通過引導，鼓勵大膽猜想。在探究式地理學習過程中，教師應該適時地安排一些創造性的問題，讓學生們大膽猜測、假設會發生的狀況，并結合教材的實際內容，讓學生自己摸索出答案。例如，假設月球只是自轉，而沒有公轉，那么還會存在白天和黑夜的交替嗎？如果月球的自轉方向發生變化，那么會發生什么現象？教師經常提出這樣的問題，讓學生們假設，能夠激發學生的學習興趣，打開學生的學習思路，擴展學生的思維空間，有利于培養學生的創新意識和學習的積極性。

2.通過推理，驗證探究結果。在探究式地理學習中，還有一點特別重要，那就是教師不能讓學生記住自己已經總結好的結論，而是要讓學生在探究式的過程中，自己摸索答案，尋求根源。在此基礎上，通過分析、整合深深地記住這些知識。例如，老師在講影響氣候的因素時，可以先讓學生自己研究“世界氣候類型分布圖”。通過對南回歸線附近的氣候類型的觀察，學生可以先分析、假設影響因素，然后總結出洋流是影響氣候的一個重要因素，如“東岸比西岸濕潤的原因是由于兩側洋流性質不同”。這樣的學習模式能讓學生在操作實踐中，利用學到的知識，對同一類的問題進行多角度、全方位的思考，在此基礎上進行總結，讓學到的知識點更加牢固。

3.利用圖示的探究式的應用。利用圖示去引導學生對問題的思考是探究式地理教學中最實效的手段之一。例如，在講大氣受熱過程時，教師應先畫出其中的圖示。在圖示中，標示出思考的問題，引導學生思考大氣對太陽輻射和地面之間的作用以及影響。這對學生牢記大氣受熱原因有著重要的意義。圖示具有先行組織的作用，有助于高中地理教學。

4.模擬演示的探究式學習的應用。模擬演示指的是教師對教學內容進行動態處理，讓學生在學習過程中對所學內容有立體的認識。例如，教師可以將動畫引入到課堂中，展示地殼運動的全過程以及全球晝夜長短變化，讓學生根據動畫內容總結其中的變化規律。之后，教師通過學生的總結對其做出評價。模擬演示的學習方法可以讓抽象的知識變得具體直觀，學生能夠更好地理解、接受知識，這對輔助地理教學有很大的作用。

參考文獻：

［1］蔡軼豐.高中地理探究性學習教材開發研究［D］.上海師范大學，2014

［2］楊潔.合作學習在高中地理教學中的應用效果研究［D］.安徽師范大學，2014

［3］趙丹平.高中地理課堂中探究式學習的策略研究［D］.南京師范大學，2014

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0217