為出彩而來　得精彩而去——踐行“‘出彩教育’成就最好的自己”辦學理念的思考

■武漢市江漢區航空路小學　鄒京華

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為出彩而來得精彩而去——踐行“‘出彩教育’成就最好的自己”辦學理念的思考

■武漢市江漢區航空路小學鄒京華

“出彩教育”理念是基于多元智力理論，秉持教育公平宗旨，在學校原來提出的“揚長補短、揚長促全、揚長育優”的“揚長教育”理論構想和初步實踐的基礎上，進一步凝練航空路小學（以下簡稱“航小”）師生的教育夢想而提出的教育理念。

何為“出彩”？漢語詞典里說：表現出精彩來，比喻十分完美地展示自己的長處。所謂“出彩教育”，就是發揮教育的最優化功能，就是在個人層面基于每個受教育者天生的好奇心與學習力，發揮學校的整合、引領、最優化功能，通過教師的發現、保護、喚醒、引領，讓每位受教育者了解自己、成就自己、做最好的自己；在學校層面堅持特色化辦學，通過多樣化的課程、彰顯個性的課堂、多元化的評價，使受教育者享受到教育的潤澤，體驗到教育生活的幸福。它的核心目的是讓全校師生“創設出彩校園，品享精彩教育，奠基多彩人生”，期待真正達到“關注每一個，適應每一個，成就每一個”的教育境界，追求出彩教育的共生、共創、共享、共成長。

要實現“出彩教育”，創設出彩校園是條件，品享教育精彩是結果，奠基多彩人生是出彩教育的未來效應。我們希望老師“為出彩而教”，學生“為出彩而學”，老師教得精彩，學生學得精彩，師生的生命都綻放精彩，小學階段能為學生精彩的人生打下良好的基礎。

一、以“實踐—生成”出彩文化創建為路徑，生成每一個生命個體的激情

出彩教育文化，就是在延續、融合學校辦學傳統精神的基礎上、在凝練師生教育實踐經驗的過程中，構建積極進取的精神文化，凝練學校辦學理念、提升生命意義；建設自然和諧的環境文化，熏陶激發、增強師生對學校的認同感和歸屬感；建設以人為本的制度文化，規約、提升師生對生命的價值感和幸福感。總之，就是通過建設自然和諧的環境文化、構建積極進取的精神文化、以人為本的制度文化，增強師生對學校的認同感和歸屬感，提升師生對生命的價值感和幸福感，讓他們在校園里愉快成長。

構建精神文化?！跋蛏稀⑾蛏啤⑾蛎馈钡膶W校精神，“求真、敏學、自信、尚美”的校訓，“知己、成己、優己”的辦學理念，引領每個學生了解自己、成就自己、成為最好的自己。“創設出彩校園，品享教育精彩，奠基多彩人生”的辦學目標，“肩上有責任、談吐有涵養、舉止有禮儀、行事有風度、心中有智慧”（良好性格、扎實“八藝”、學習品質、經典素養、賞識風范）的“精彩航小人”的培養目標，“發現、喚醒、引領、生成”的教風，“本真、自主、充分、愉悅”的學風，“主動、活潑、自由、幸?！钡男ｏL……這些富有高度人文關懷的理念，潛移默化地熏染著師生的思想和心靈。

創設環境文化。學校空間有限，但我們追求教育影響的無限。校園的景致四時不同：春天，迎春花青枝搖曳，杜鵑吐蕊漫霞；秋天，丹桂飄香，碩果累累……進入校園，你會感受到濃郁的文化氣息迎面撲來。閱讀吧里有形態各異的書櫥桌椅和綠意盎然的藤蘿花草，營造出“以書養心”的氛圍；教學樓的走廊里有造型別致的書架和休閑讀書的座椅；學校門側的“山水景觀”雅致俊秀，啟迪孩子們讀書要與做人一樣，要學習“水之八德”——“進取，奉獻，柔韌，創新，公正，清廉，謙虛，包容”……

實施制度文化。學校的考核評聘方案既側重年輕教師的實績和能力，又兼顧老教師的工作實際；既重視一線教師的辛勤勞動，也尊重后勤教輔人員的付出；既突出語數等大學科教師，也兼顧體音美等術科教師，彰顯了公平，弘揚了正氣，最大限度地調動了教師的積極性。

二、以“服務—治理”出彩學校管理為基礎，提升每一個生命個體的價值

出彩學校管理，就是在辦學治校過程中，以服務為根本，以治理為手段，尊重、信賴、賞識、關愛每一位教師，為教師提供良好的支持性環境，構建適應教師發展和專業成長的不同需求，實現教師的自主成長與和諧發展，讓每位教師都擁有自己的教育個性與風格，從而促進學校更好地發展。

給教師一種溫暖。現代管理提倡“管理就是服務”這樣一種全新的理念，我們力求在管理中體現服務，在服務中落實管理，將管理理念貫穿于管理工作的整個過程。學校設立羽毛球、瑜伽等集體活動項目，鼓勵教師利用閑暇時間鍛煉身體，并裝設太陽能熱水器淋浴房，方便教師在運動后可洗去一身疲乏。春天來了，學校組織教師開展戶外拓展運動，讓他們擁抱自然、放松身心、陶冶情操。教職工生日到了，工會給每位教職工送上一份生日蛋糕，送去生日祝福。冬天來了，雖然送去的只是一個柔軟的小坐墊，也能讓老師們倍感溫馨。

給教師一種力量。今天的學校管理者，不能像過去那樣只關注教師的教學和他的教學能力。校長首先眼中要有教師，要尊重教師人格，要關注他們的人生，關注他們的生存狀態與發展狀態，關注他們的生活質量與生活品質，給他自由的教學空間。學校管理者以這樣的管理方式管理教師，持之以恒便會產生遷移效應，教師會把這樣的管理思想融入自己的教學理念，他也會把學生當成獨立的人來看待，給學生自由發展的空間，從而營造出利于學生成長的民主寬松空間。學校對師資隊伍的建設要求是：“培養能力、增強實力、開發潛力”，確立了提升教師群體素養工作的三個層次：激發動力——吸納精粹——推進成效。

1．實施“三·四·五”工程，加強全員培訓，全面提升教師品質與能力

①樹立“三種意識”。每一位教師都要樹立終生學習意識、為學生服務的意識和現代教育意識。

②發揚“四種精神”。每一位教師都要發揚刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的奉獻精神、不甘落后的進取精神、不計得失的敬業精神。

③擁有“五種能力”。每一位教師都要善于教——能運用現代教育技術，隨時都可以上公開課；善于思——能在教學中發現問題并進行反思；善于研——能從教學實踐出發參與課題研究；善于寫——能總結教學經驗，寫出有一定質量的論文；善于說——能具備一定的即興演講能力，能說課、評課。

2．實施“名師工程”“青藍工程”，培養名優教師

進一步實施“名師工程”，加強對骨干教師的培養工作，努力造就更多的骨干教師。一方面拓寬培養渠道，與教研室的教研員、知名學校的特級教師聯系，拜師學藝；另一方面自加壓為，實行“骨干教師開放教學”；鼓勵骨干教師認真總結教學經驗，形成教學文集，一方面促進自己提升理論水平，另一方面能讓更多的教師分享自己的經驗，帶動更多的教師成長。

繼續抓好“青藍工程”。進一步開展“結對幫扶”活動，采用一師多徒和一徒多師的方法，幫助青年教師早日成才。在教育理論研討、區教學比武、區“教學模式教學展示”、學校“溫馨約課、傾心研課、核心煉課三級課堂活動”的評選中指導教師，在教學實踐、教育科研、教育創新、班級管理方面加強指導，使青年教師工作上能更快地出成績，使更多的青年教師能脫穎而出。構筑多元學習平臺，融合自培、外培和教研活動提高教師教育教學能力。

給教師一份助力。學校向家長作“把你的手給我，讓我們同行”“今天，我們怎樣愛孩子”“怎樣養成好習慣”等家庭教育報告，與家長就如何當好父母、如何愛孩子的話題……進行推心置腹地交流，在充分的交流互動中，家長與教師的心越貼越近，對教育孩子越來越有信心，越來越有方法，老師的沉重負擔也得以減輕，教育教學效率也得以大大提高。

三、以“個性—成長”出彩課程建設為載體，關照每一個生命個體的成長

課程是彰顯一所學校特色的重要載體，是學校的核心競爭力，是承載教育理想、落實素質教育、實現教育目的的重心和基礎。構建出彩課程體系，就是要以師生個性為基礎，關照每一個生命個體的成長。滿足不同個體的多樣化需求，是出彩教育的有力依托。

出彩課程建設的核心是貫徹因材施教原則，適應每一個學生的發展，這就需要從學校的角度，培養具有課程領導力的教師隊伍，設計學校個性化課程方案，制定合理的課程目標，選擇多樣的課程內容，構建多彩的課程結構，開展精彩的教育活動，開展多元的課程評價，健全課程管理制度，建構由“基礎性課程—發展性課程—提高性課程”組成的金字塔型的課程體系，保證“基礎性課程”優質化實施，“發展性課程”多元化踐行，“提高性課程”個性化推進，形成航空路小學獨具特色的課程體系。

航空路小學“出彩課程”主要分為八大類：有以智慧棋趣、神奇機器人等為主要內容的益智類課程；有以晨誦典、午習字、暮讀書等為主要內容的養心類課程；有以精靈舞蹈、樂聲飛揚、童聲合唱、巧手陶藝、奇妙布貼、童趣剪繡、兒童繪畫等為主要內容的怡情類課程；有以升旗儀式、主題班會、校園禮儀、傳統美德等為主要內容的潤德類課程；有以靈動啦啦操、開心足球、舞動乒乓、泳池翻浪、快樂田徑等為主要內容的健身類課程；有以校園dv、科技環保、菜圃種植、發明創造、校園安全等為主要內容的實踐類課程；有以校園節日、畢業典禮等為主要內容的慶典類課程；有以拓寬視野、感受自然、豐富體驗的社會實踐活動為主要內容的遠足類課程。學校讓學生以走班的形式選擇自己感興趣的課程，通過主動學習、積極感悟，欣然找到適合自己發展成長的載體和活動渠道，成為有個性的自己，享受童年的歡樂。

四、以“引領—生成”出彩課堂構建為著力點，成就每一個生命個體的幸福

為了打造高效的課堂教學，航空路小學基于出彩辦學理念，創造性地提出了出彩課堂的理念，并開始付諸實踐?！俺霾收n堂”是指在課堂教學過程中，遵循學生的自然成長規律，尊重學生的天性、個性，突出學生的主體地位，通過創設輕松舒展、和諧愉悅的教學環境，充分發揮教師的深度引領作用，讓課堂充滿人文關懷、充滿生命活力，促進學生幸福、快樂地成長。即“引領—生成”出彩課堂是尊重差異、鼓勵特色、釋放個性、精彩紛呈的課堂。它不是一種模式，而是一種課堂理念、一種課堂文化，一種多元和諧、動態生成、可持續發展的課堂狀態。

（1）“出彩課堂”體現“三重境界”

一重境界：固本強基，打好基礎、以學定教之底色。二重境界：尊重差異，凸顯個性，張揚鮮明特色之亮色。三重境界：生態發展，追求輕負高質，彰顯生命活力之綠色。出彩課堂反映的是共同的課堂追求，先學后教，以學定教；追求的是彰顯生命活力的課堂文化，從而呵護生命，關照成長。

（2）“出彩課堂”強調“六個優化”

一是優化教學觀念。要求全體教師要尊重教育規律和學生身心發展的規律，面向全體學生，讓每一個學生都能獲得積極主動、生動活潑的發展。二是優化教學目標。要求全體教師要根據三維目標設計教案，開展課堂教學。三是優化課堂結構。根據不同課型，采用不同的教學步驟，達到最佳的教學效果。四是優化教學方法。好的教學方法總是相對而言的，要求全體教師要因課程、因學生、因課堂的變化而變化。要根據不同的教學內容，選擇靈活的教學方法，讓學生自主學習、合作學習，要靈活捕捉課堂的生成資源，靈活駕馭課堂。五是優化教學環境，營造和諧學習氛圍。六是要優化練習設計，做到有寫必批，有錯必改，有改必評，加強分層練習，對那些落差比較大的班級采取跟蹤和督查，以促進他們課堂教學效益逐步提高。

（3）在“出彩教育”理念下構建“引領--生成”課堂教學模式

我校的“引領—生成”課堂教學模式是以“出彩教育”理論為指導，把教學過程看作動態發展以及教師活動與學生活動在“層次化的學習目標、多樣化的學習方式、多元化的教學評價”中有機統一的過程。出彩課堂讓每個個體受到老師精心引領和尊重，師生共同綻放生命的精彩。

我們探索出“引領—生成”教學模式流程是：

①導向激趣明確目標——這是教學的起始環節，是學習活動的定向階段。教師可啟發引導，以舊引新，設疑激趣，呈現目標，引領學生思維入路，從而讓學生發現問題，提出問題，明確探索目標。

②指導運用選擇嘗試——美國教育家波利亞說：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現、去探索，因為這樣理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。教師要引領學生根據自己已有的知識儲備及學習能力圍繞學習目標進行觀察、思考、討論、嘗試、練習等探究活動，給予充足的時間和空間，讓學生自己選擇學習策略，確定學習方法，參與自我探索。學生在教師引導下更好地建構知識模型。

③組織交流共同研討——在此環節教師要用心組織引領學生參與討論，促進學生相互合作，讓學生在對問題的質疑討論過程中更好地展現自己。要求教師敏銳地洞悉學生的思維活動，準確及時地掌握學生反映出來的情況，迅速恰當地提出問題進行補充，使學生準確地理解新知，完善認知結構。

④點撥提示歸納總結——此環節主要是組織引領學生互相交流，總結學習內容，揭示探索的結論。

⑤鼓勵應用遷移拓展——教師要引領學生把歸納領悟出的新知識、新方法用于實踐，解決實際問題，不斷充實、完善認知過程。要求教師的練習設計要有典型性、綜合性，以利于學生主動參與練習活動，提高學生的思維能力，實現知識的遷移。

五、以“參與—分享”出彩校園活動開展為手段，綻放每一個生命個體的精彩

學校的存在，既要為學生未來生活做準備，更要滿足社會的現實需要與學生身心發展的需要。所以，學校要引領學生創造現實的班級、課堂、交往、家庭、社會生活，開展豐富多彩的課內外活動。在這些活動中，學生不僅拓展課堂所學，而且參與學校文化建設，與他人分享自己的學習成果，展示自己個性?！俺喑赛S綠青藍紫，我持彩練當空舞！”豐富多彩的活動，既是學生自我進一步拓展、提升的渠道，也是學生自我展示成就的舞臺，學生從中能品味生活的真滋味，享受自主生活的真幸福?！爸黧w參與、生活體驗”是對活動育人這一德育理念的最為深刻的詮釋。

人人參與“出彩校園節日”?！皡⑴c就是發展”，學校讓孩子們在親身參與的過程中獲得了成就感、促進了孩子們的興趣發展與心智成長。航小的孩子們每年有十個月都在過著喜氣洋洋的節日，這種看似普通的節日，在航小卻不同尋常，因為每一個節日都會有獨特新穎的主題。出彩科技節——我思考，我動手，我成功；出彩藝術節——每個人都走上舞臺；出彩讀書節——我讀書，我收獲；出彩體育節——我參與，我快樂；出彩游戲節——每個孩子都是童年的主角。學校全部的文化節均由德育處統籌擬定，再由科技、藝術、讀書、體育等相對應的學科組組長凝聚全組智慧，牽頭制定當學年文化節的活動方案，然后由各年級組長根據活動方案組織本年級全體師生參與文化節活動。之后班主任根據年級組的布置在班內按照“我喜歡、我選擇、我參與”的原則組織，引導學生積極參加文化節中的一項或多項活動。最后，根據活動方案對每項活動的過程性成果或終結性成果分別在班級、在年級、在全校的展示平臺上進行展示。

出彩特色活動，人人演繹。航小持之以恒地開展了“每個人都可以當好國旗下發言人”這一特色活動。每周國旗下發言人活動都是全校按班輪換，只要全班還有一人沒有當過國旗下發言人，則不許出現同一人第二次擔任。這件看起來很小的事，在實施過程中卻成了孩子們的大事。雖然發言人在發言時都有可能出現不如意的結果，但是孩子們整潔的著裝和訓練時的認真勁兒，無不體現出他們對責任的感悟。

出彩實踐活動，人人體驗。每一個人的每一天，每一天里發生的每一個動作、每一個行為、每一個表現，都是一個精彩的瞬間，把點滴瞬間記錄下來，反思起來，就是一個精彩的故事。用影像、用文字記錄自己的點點滴滴，定期與老師、同學分享自己的出彩故事，就是出彩校園的豐富內涵。學校還立足校內開展了一系列能人人體驗的社會實踐活動，建立了“三類”教育活動基地：“班級實踐站”——每個人都有服務崗，服務班級，形成班風；“家庭觀察站”——孩子主動親躬，孝親敬長，培育家風；“社區加油站”——帶牌上崗，參與實踐，共筑國風。

總之，我們力圖通過豐富多彩的活動吸引每個孩子參與、演繹、體驗一把“精彩”，并把這種愉快的體驗遷移到其他的學習中去，成就最好的自己，帶著“精彩”離開小學，去開創未來更精彩的生活！

責任編輯向保秀