基于綜合實踐活動課程的交互性評價

■武漢市育才高級中學

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基于綜合實踐活動課程的交互性評價

■武漢市育才高級中學

武漢市育才高級中學是湖北省課改先進學校，綜合實踐活動課程是高中新課程增設的領域，學生綜合素質評價也是高中階段對學生的多維評價。作為武漢市率先進入新課改的高中學校，該校以綜合實踐活動領域的三大課程的實施為依托，將學生在綜合實踐活動過程中體現出的個人道德素養，交流合作能力、實踐精神、創新精神等與高中學生綜合素質評價相對應。通過學生自評、小組互評、教師、家長評價及社會評價等評價主體的交流互動使學生綜合素質評價公正、公平、公開進行。既確保評價結果的真實性，又有效的提升了學生的綜合素質。

首先，深入開展綜合實踐活動課程，為高中學生綜合素質培養提供平臺。

綜合實踐活動課程包括社會實踐、社區服務、研究性學習三門課程，在社會實踐和社區服務中，學校依據每個年級學生的特點，制定了不同的課程計劃，如高一走進軍營、走進社區，高二走進企業、科技館、走進新農村，高三走進博物館、走進高校。在開展研究性學習時，我們也逐漸探索出一套比較切合學校實際的實施辦法，按照“確定課題→選聘指導老師→開展課題研究→中期匯報→深入開展研究→結題匯報→評選優秀課題”等幾個環節開展課題研究。該校的綜合實踐活動課程站在課程的高度準確定位活動目標，精心策劃活動內容，注重了學校資源、家庭資源、社會資源的充分整合，突出了學生的主體地位，改變了學生的學習方式，培養了學生綜合素質。

其次，通過交互性評價促進綜合實踐活動的長效開展，實現學生的自覺認知、自主發展、自我完善。

學校每學期都會對綜合實踐活動課程進行一次評比。評比的內容依次為：以小組為單位展示活動過程及活動成果、小組成員自我評價、小組成員互評、指導老師評價及家長、社區（實踐單位）評價。評價分為若干維度，如責任擔當意識、交流合作能力、實踐能力、文明素養、創新精神等。評價結果與活動內容相對應，有活動過程的再現、有活動中的困惑也有活動帶來的思考。在交互性評價中，學生客觀的認識到自己的優勢和不足，更明確今后的學習、實踐努力的方向。交互性評價形成了合力，促進了學生的自主發展，激發了他們持續實踐、探究的熱情。

以綜合實踐活動課程為依托的交互性評價，使高中學生綜合素質評價得以實實在在的開展，課程改革促進了學校的長足發展。近年來，該校不僅高考升學率大幅上升，而且學生的個性化發展也得到了充分體現，曲云瑤，馬子卿，徐正陽，等一大批學生因較強的綜合素質被世界名校錄取。學校相繼被評為武漢市群眾滿意學校，武漢市“十二五”有效德育建設工程先進學校，全國教育改革示范基地。在高中新課程改革中，學校正朝著荊楚名校邁進。

責任編輯鄭占怡