創新數學預習方法提高學生學習效率

張瀟

【內容摘要】課前預習是學生課前的一種自主認識活動，是課堂教學的前奏和序曲。作為教師，要有針對性地培養學生良好的數學課前預習習慣，教給他們正確的預習方法，使他們主動、自覺地參與數學教學的全過程，逐步提高課堂學習效率，最終成為有較強自學能力和創新精神的人。

【關鍵詞】創新 預習方法 高效

有一位教育家曾經說過：“預習是合理的‘搶跑”。課前預習是學生課前的一種自主認識活動，是課堂教學的前奏和序曲，是學生在新課學習前獨立地對新內容進行地前置學習。作為數學學習的組織者、引導者與合作者的教師，要有針對性地培養學生良好的數學課前預習習慣，教給他們正確的預習方法，使他們預先對新知識進行了解、質疑、思考，使他們主動、自覺地參與數學教學的全過程，逐步提高課堂學習效率，最終成為有較強自學能力和創新精神的人。

一、充分認識預習的作用

在長期地數學教學中，我多次嘗試進行了實驗研究，發現開展課前預習有以下幾點好處：

1.預習可以提高學生的自學能力，變被動灌輸為主動索取。預習能使學生了解下一節課要學習的內容，課堂上可以有針對性地學習，提高學習的主動性和積極性。

2.預習可以提高課堂教學效率，變課上的大吃大喝為課前的細嚼慢咽。學生通過課前預習，可以了解新學內容的重點和難點，使學生在課堂學習中更有目的性。當教師在講解新知識時，學生會回憶起自己在預習時理解不夠深入的知識，并加以關注，專心聽講，主動而又有重點地學習，從而提高課堂效率。

3.預習能增強學生的自信心，變迷惘為自信。課前預習節省了教師不必要的講授時間，給學生更充分的探究、合作、交流和展示的時間，給學生提供了展示自己的平臺。

二、合理安排預習的時間

當然，要想使預習具有實效性，就要合理安排好預習的時間。根據時間，預習可以分為以下三種方法：

1.課前預習：老師講課前，根據老師的自覺要求和提示，自學老師新授時要講授的內容。

2.階段預習：用一個比較完整的時間，如周六、周日和其它節假日，把下一階段要講的一單元或幾單元的新課內容自學一遍。

3.學期預習：利用假期，自學新學期所講課程的全部內容。

三、適時激發預習的興趣

《新課程標準》指出：“興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態度，就要從學生的興趣出發。生動直觀和趣味盎然的學習，會激發學生的學習欲望?！闭n前預習也不例外，它是一種學生個體的、自覺的活動，需要激發學生濃厚的學習興趣和正確的學習動機。

1.在預習活動中引入“競爭機制”，逐步培養“競爭意識”。比如每周利用周會課開展一次評比活動，評選出本周表現出色的幾名“預習小能手”。還可以讓預習效果特別好的學生在課堂上當小老師，組織全班的匯報交流活動。

2.教師應多用激勵性的語言鼓勵學生。比如，給學生布置預習作業時就說：“我看誰是預習的小能手！”“有備而來，才會百戰百勝”。

3.建立適當的獎勵機制，激發學生的預習熱情。對于預習較好的或者預習有進步的學生，教師可給予適當的獎勵，如：獎給他們“智慧星”，累積到一定的數量就可以發給他們一些獎品，如“獎勵他們一本最喜歡的課外書”，進一步激發他們做好預習的興趣。

四、總結創新預習的方法

如何進行課前預習，采用哪種預習方法才能達到事半功倍的效果呢？下面介紹幾種方法給大家：

1.課前讀一讀。預習時，把第二天課堂上將要學習的內容先從頭到尾瀏覽一遍，使自己對新學內容做到心中有數。遇到自己解決不了的問題，可以用特定的符號做上記號，教師講解時作為聽課的重點，使課堂學習有的放矢。

2.課前想一想。對預習中感到理解有困難的問題要先思考，若是基礎問題，可以用以前的知識看看能不能弄通，做到溫故知新。如果是實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，通過課上認真聽講，小組交流，積極思考再去解決。這樣做有利于提高對知識的理解，養成學習數學的良好思維習慣。

3.課前寫一寫。數學課中有大量的概念、定律、公式，是需要學生深刻理解，牢牢記住的。這類課應讓學生在預習時認真地看一看新公式、定理是怎樣證明出來的？能不能通過舊知識的遷移得出結果。所以，在預習的時候，把這些內容單獨匯集在一起，每抄錄一遍，則加深一次印象，逐步能夠將這些概念、定律、公式融會貫通，靈活應用。

4.課前做一做。對于一些操作性較強的知識，要讓學生在預習過程中親自動手實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，領會、體驗、感悟新知識。學生只有通過這些操作活動，親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。

5.課前說一說。預習時有些難度較大的知識，學生可能感到認識模糊，這時可以向父母請教，或課前在同學之間進行切磋、交流、討論，在合作交流與探討中找到正確的答案，完成學習任務。這樣做，既增加了同學之間的團結合作精神，又提高了解決問題的能力，收到一箭雙雕甚至一箭多雕的效果。

預習是課堂的前奏，是提高課堂效率的可行方法和有效途徑。預習可以幫助教師了解學生已有知識的最近發展區，便于教師準確確定當堂課的重難點，為每一個學生的發展提供合適的土壤，使課堂教學有的放矢，讓學生真正成為學習的主角。學生一旦掌握了好的預習方法，搭建起新舊知識聯系的橋梁，就會引發學生探究知識的興趣，獲取更深層次的學習技能。

（作者單位：甘肅省山丹縣南關學校）