課程改革的關(guān)鍵在教師，核心是學(xué)生

張榮

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新和突破，為我們的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在課程改革面前，到底應(yīng)該如何做、做些什么？一言以蔽之：課程改革的關(guān)鍵在教師，核心是學(xué)生。

一、課程改革的關(guān)鍵在教師

課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。因此，加深教師對(duì)新課程的理解，提升教師的自身素質(zhì)，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，就顯得特別重要和必要。

1.更新教育觀念，聚焦核心素養(yǎng)

教師首先要樹立新的教學(xué)觀，關(guān)注教學(xué)的整體性與學(xué)科化的統(tǒng)一。建立新課程、新觀念下的教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生“自己做、一起學(xué)、教別人”，實(shí)踐“做學(xué)教”的理念。面臨新課程改革，我們除了要認(rèn)真解讀，領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應(yīng)該根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為，不斷探索課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式；切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人；關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

創(chuàng)新是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家屹立于世界的根本。同時(shí)，也是學(xué)校、教師發(fā)展的根本。教師要發(fā)展，也要?jiǎng)?chuàng)新。要不斷學(xué)習(xí)，不斷超越自我，逐漸實(shí)現(xiàn)蛻變，成就全新的自我。

要重視對(duì)學(xué)生的“能力評(píng)價(jià)”，輕視“考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”，要更多地從學(xué)生的“動(dòng)手操作能力”“創(chuàng)新思考能力”“交際能力”等實(shí)踐活動(dòng)層面上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，不讓學(xué)生陷于“書本知識(shí)”的陷阱，保持積極樂觀、靈活開放的學(xué)生天性，讓他們最終成長(zhǎng)為社會(huì)的有用人才。

2.注重課程資源整合，加強(qiáng)教學(xué)研究

教師要在專業(yè)化的基礎(chǔ)上實(shí)行新的整合和超越，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到別的地方去，用到實(shí)踐當(dāng)中去。在過去的教學(xué)中，教師只關(guān)注教法，不關(guān)心為什么教，不費(fèi)心琢磨教什么的問題。而新課程給予教師一定的教材運(yùn)用靈活性，強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例，只是師生展開活動(dòng)的中介與話題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況刪減或增補(bǔ)教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、取舍做到游刃有余。

在教學(xué)方式方面，提倡課堂內(nèi)師生互動(dòng)，學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，幫助學(xué)生克服困難，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問題，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，從新的角度去認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象，將新的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椋萌碌慕逃砟顏碇笇?dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

每位教師都要注重教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的探索和研究，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、完善自己。尤其在教學(xué)中，除透徹理解教材外，還要不斷豐富擴(kuò)大自己的知識(shí)面，使自己“博學(xué)多才”。在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，掌握與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正做到“常教常新”。不僅在教學(xué)上要做到盡善盡美，而且要學(xué)會(huì)思考和研究，形成自己的特色，并在教育教學(xué)研究的過程中，撰寫論文，研究課題，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行著探索和研究，并形成自己的教研特色，教學(xué)風(fēng)格。

3.反思教學(xué)行為，提高專業(yè)水平

必要的教育生活資料收集更能夠有效促進(jìn)教師素質(zhì)的提升。很多一線教師對(duì)自己的實(shí)踐資料缺少記錄、分析、總結(jié)、反思和整理，也是導(dǎo)致專業(yè)水平與能力低下或不能有效提升的一個(gè)主要原因。教師的實(shí)踐記錄資料從目前來看方式方法很多，比如文字、照片、視頻、圖標(biāo)等，都可以是我們課堂觀察、專業(yè)提升、教學(xué)研究、學(xué)有專攻的教育生活交流與研討的組成部分。

要吸收先進(jìn)的教育理念在自己的頭腦中重建新的教育價(jià)值觀，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地、持久地去實(shí)現(xiàn)，促使自己在專業(yè)上日益走向成熟；要經(jīng)常評(píng)價(jià)剖析自我，對(duì)自身存在的優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步形成清晰的認(rèn)識(shí)，注重分析現(xiàn)象的原因，在不斷的反思中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到發(fā)展自我的目的。另外，教師的思維方式、教育教學(xué)方法、教育內(nèi)容安排，以及教學(xué)組織形式等要進(jìn)行調(diào)整和改變，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量等進(jìn)行思考與探索，在發(fā)展和豐富課程中提高自我。

二、課程改革的核心是學(xué)生

基礎(chǔ)教育是國(guó)民的奠基工程。作為新課程改革中最為主要的要素之一的學(xué)生，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也就是說，課程改革的最根本的目的就是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。因此，作為課程改革最主要的參與者和受益人，我們必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生融入其中，參與其中，積極發(fā)展自己、優(yōu)化自我，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力和自信力。

新課程改革的核心理念是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)的是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”，關(guān)注的是學(xué)生。這就要求我們必須突破原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校門，走向社會(huì)。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制定實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)；注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重研究過程，注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性。

在課程改革實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情極大地激發(fā)出來，主體性得到真正發(fā)揮，是發(fā)揮學(xué)生核心作用的重要前提。在這方面要關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位與作用的充分發(fā)揮。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽；設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；給予學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)最為可貴。注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作素質(zhì)；注意按不同層次設(shè)計(jì)問題、分組，既注意組內(nèi)之間的配合，更注意小組之間的合作，互相關(guān)注，共同感受探索的焦急，承受失敗，一起分享成功的快樂和喜悅。要善于引導(dǎo)學(xué)生提問、設(shè)問、答疑；捕捉閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；營(yíng)造特定的研究氛圍，讓學(xué)生敢于探究，讓學(xué)生樂于探究，感悟探究成功的喜悅。■

（作者單位：甘肅酒泉市肅州區(qū)果園鄉(xiāng)丁家閘小學(xué)）