小學數學自主探究性學習的實踐嘗試及意義解析

陳潤琴

摘 要：小學數學是小學教學的重要組成部分，能夠提高學生的邏輯思維能力，小學數學的教學過程是幫助學生學習新知識、創新舊知識的過程，引導掌握小學數學教材中的知識是十分必要的，但是在這個過程中培養學生的自主學習能力和探究意識也是十分重要的。自主探究性學習不僅能夠提高學生的學習能力，更能培養學生的探究意識，因此，本文就小學數學自主探究性學習的實踐嘗試及意義進行分析，并提出科學、合理的建議。

關鍵詞：小學數學；自主探究；實踐學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-183

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.069

傳統的小學數學教學過程中，教師主要以填鴨式教學方式為主，這種教學方式雖然能夠取得一定的教學效果，但是卻無法有效地激發學生的學習興趣，無法使學生的自主學習能力在學習過程中得到很好的培養。新課程改革之后，教師開始將學生作為教學主體，讓學生自主探究性地去學習，這樣更有利于提高學生的學習能力，達到促進學生全面發展的目的。在小學數學教學過程中，教師在利用這種教學方式來引導學生自主學習時，由于沒有及時改變自己的教學觀念，使得教學質量得不到明顯提升，因此還需要根據以下幾個步驟來提高自主探究性學習的質量。

一、營造良好的自主探究學習氛圍

自主探究性學習既然是學生展現教學主體地位的過程，那么教師就需要充分利用這個過程來調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動中來，因此，教師首先應為學生營造良好的自主探究學習氛圍。

（一）提供充分的自主學習時間

在以往的小學數學教學過程中，由于教師深受傳統教學觀念的影響，在教學過程中主要以傳統教學方式為主，一節課大半時間都是教師在講，而學生只能被動地接受，這種教學方式只會使得學生沒有足夠的時間去思考所學知識，自然學生的學習能力也就無法得到明顯的提高。小學數學中其實有很多知識是可以通過學生自主學習掌握的，且學生通過這種方式掌握知識會比教師講授知識印象更加深刻，如小學教學中有一些簡單的幾何圖形面積計算公式，若教師采用傳統的教學方式就會束縛學生的思維。但是如果采用自主探究式學習方式，教師只需要在課堂教學中為學生提供足夠的自主學習時間，那么學生就能夠自主對這些知識進行學習、總結，這樣也就能有效地提高學生的學習能力了。

（二）及時對學生進行引導

部分教師在應用自主探究性學習時，就完全放手將課堂時間交給學生，讓學生自己發揮教學主體地位的積極性，展現自己的學習能力和潛能，對教材內容進行自主探究學習，而教師完全不去參與。實踐證明這種做法是錯誤的，小學階段的學生認知能力和學習能力都不足，雖然小學數學知識較為簡單，但是小學生的智力水平有限，還是需要教師適當講解才能夠完全掌握。由此可見，在自主探究性學習過程之中，教師要給予學生充分的自主探究學習時間，但是也要適當給予學生指導，尤其是對于一些知識結構較為復雜的數學知識，教師更應該及時幫助學生，讓他們深入理解知識。

二、創建合理的小學數學教學情境

情境教學法是目前小學數學教學中最常見的一種教學方式，教師可以利用這種教學方式將教學內容與學生實際生活有效地結合在一起，這樣不僅有利于激發學生的探究興趣，還能使學生更快地進入自主學習狀態。

（一）引導學生提出問題

在小學數學的自主探究學習過程中，教師需要利用教學情境來引導學生通過自主探究發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，例如，教師在開展除法應用題教學過程中，首先可以利用多媒體教學設備為學生創建生活中的情境：動物園有5只猴子，教師手里有25個花生，然后教師再引導學生讓學生根據這一情境提出問題，“如果把這25個花生分給5只猴子，應該怎么分呢？”這時教師就要及時對學生提出的問題進行肯定，并讓其他學生嘗試提出其他問題，最后教師再對學生提出的問題進行分析，帶領學生一起參與解題過程，這樣就能有效地提高學生發現問題的能力。

（二）幫助學生解決問題

小學數學教學內容整體較為簡單，但還是有一些結構復雜的內容，這一部分內容中的數學問題，學生無法自主理解，因此教師需要及時給予學生適當的幫助，為學生創建相應的情境，并讓學生與教師一起進行解決，這樣就能提高學生的學習能力。例如，教師在教授學生質數、合數之前，就可以為學生布置一些與教學內容相關的作業，如讓學生準備大小相同的正方形，在課堂教學開始時教師就可以讓學生用自己事先準備好的正方形來組成長方形，并讓學生在組合的過程中想想究竟幾個正方形才能夠組成一個長方形？這樣一來，教師就可以引出質數教學，更加直接有效地提高學生的思維能力。

三、開展自主探究合作教學

在傳統的小學數學教學過程中，教師通常習慣采用封閉式教學方式，很少與學生進行溝通交流，這種方式會使學生無法體會到合作學習的樂趣，自然也就導致學生缺乏一定的合作意識。在采用自主探究性學習開展教學時，首先教師可以按照學生的學習能力和性格特點將其分為幾個合作小組，然后讓小組圍繞著一個數學問題進行討論，最后再由教師對學生的合作學習結果進行評價和總結，這樣一來就能使學生之間形成良好的交流，教師也能詳細地分析學生的學習情況，更能提高學生的學習能力。

四、結語

綜上所述，本文對小學數學自主探究性學習的實踐嘗試和意義進行了詳細的分析，得知了若要將自主探究性學習很好地與小學數學教學進行結合，那么就應該根據學生的實際學習情況，為學生營造良好的學習氛圍，創建相應的教學情境，這樣就能有效地提高學生的自主學習探究能力。

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Abstract：Elementary school mathematics is an important part of elementary school teaching， which can improve students logic thinking abilities. The process of elementary school mathematics teaching is to help students learn the new knowledge and innovate old knowledge. It is very necessary guiding to master the knowledge of the elementary school mathematics teaching materials， but in this process， it is also very important to cultivate students independent learning abilities and exploring consciousness. Independent and exploring learning can not only improve students learning abilities， but also cultivate students exploring consciousness. Therefore， this article analyzes the practice trial and meaning of elementary school mathematics independent and exploring learning， and puts forward scientific and reasonable suggestions.

Key words：elementary school mathematics； independent exploring； practice learning

[ 責任編輯 金 東 ]