高中英語短文改錯(cuò)策略淺探

徐玲婷

【內(nèi)容摘要】由于英語短文改錯(cuò)設(shè)計(jì)面較廣，難度較大，要求較高，所以大部分學(xué)生在做該類題目時(shí)往往錯(cuò)漏百出，得分率較低。為此，本文將對(duì)高中英語短文改錯(cuò)策略談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，以供廣大同行參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 短文改錯(cuò) 策略

一、短文改錯(cuò)內(nèi)容分析

從以往的高中英語短文改錯(cuò)題目來看，我們不難看出，短文改錯(cuò)無非是對(duì)學(xué)生動(dòng)詞、名詞、形容詞、代詞、介詞、冠詞、副詞、并列連詞和語法以及從句的掌握情況的考查。動(dòng)詞，主要是對(duì)學(xué)生對(duì)該詞語態(tài)、時(shí)態(tài)以及非謂語動(dòng)詞的判斷情況進(jìn)行考查；名詞，主要是考查該詞的單復(fù)數(shù)情況；形容詞，主要是考查該詞的基本用法；代詞，主要是考查對(duì)該句子前后內(nèi)容所指代的事物是否一致；介詞，主要是考查該詞的固定搭配；冠詞，主要是考查學(xué)生對(duì)該詞基本用法的掌握情況；副詞，主要是考查該詞的修飾成分是否正確；并列連詞，主要是對(duì)文章的邏輯情況進(jìn)行考查；從句，主要是考查學(xué)生對(duì)引導(dǎo)詞的掌握情況。

二、當(dāng)前高中英語短文改錯(cuò)中常見錯(cuò)誤種類

筆者通過在研究歷年高考題以及結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中英語短文改錯(cuò)中常見錯(cuò)誤種類主要有以下幾方面：①名詞錯(cuò)誤，這方面常見的錯(cuò)誤有單復(fù)數(shù)、所有格與普通格混淆；②動(dòng)詞錯(cuò)誤，主要有動(dòng)詞時(shí)態(tài)不正確、主謂不一致以及非謂語動(dòng)詞錯(cuò)用等，例如My books and keys is in the library一句中，其真正的主語是My books and keys，因而此處謂語動(dòng)詞應(yīng)使用復(fù)數(shù)，因此學(xué)生要將is改為are；③形容詞錯(cuò)誤，形容詞比較級(jí)使用不正確；④冠詞錯(cuò)誤，主要有使用不恰當(dāng)，例如They took a fancy to the gift at the first sight.該句中第一眼表述中便多用冠詞the；⑤代詞錯(cuò)誤，常見有前后指代錯(cuò)誤以及誤用等；⑥固定搭配錯(cuò)誤，部分固定搭配詞錯(cuò)誤，比如在準(zhǔn)備做某事的固定搭配looking forward to中，時(shí)常將to用錯(cuò)誤的in代替。

三、短文改錯(cuò)的原則

1.盡量少改動(dòng)的原則

在改錯(cuò)時(shí)，不管是改詞或是增減詞都是限定一次，簡(jiǎn)單來說就是只能改動(dòng)一次或是增一詞、減一詞。如，I don't know that they don't like to talk with me.如果將“that”改成“for what”可行嗎？這樣顯然是不可行的。雖然句子沒有錯(cuò)，但是卻與短文改錯(cuò)中盡量少改動(dòng)的原則相違背。

2.刪除或增加虛詞的原則

在短文改錯(cuò)中，通常需要增減的地方在3～4處左右。通常情況下，需要增減的詞都是虛詞，而實(shí)詞通常是不進(jìn)行增減的，不然就會(huì)將句子的意思改變了。

3.句意不變的原則

在改錯(cuò)過程中，不能將作者或文章的意思改變，語氣以及上下文間的邏輯關(guān)系也包括在內(nèi)。如，I'm a newcomer here of a small town.一句中，如若把of改成in，雖然在語法上來說沒有錯(cuò)誤，但是在短文改錯(cuò)時(shí)卻不能得分。由于該句中語境含有“來自”的意思，如若把of 改成in則在一定程度上改變了句子原來的意思。

四、短文改錯(cuò)策略

1.通讀短文，掌握大意

首先，應(yīng)通讀全文，掌握文章的主旨大意。如，短文是議論文，則應(yīng)掌握短文的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法；如若短文是記敘文，則先要掌握事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)和事件等內(nèi)容，從而進(jìn)行有有效的推理與判斷。值得注意的是，在進(jìn)行短文改錯(cuò)時(shí)，一定要將完整的句子或是整個(gè)段落以此讀完，以全面掌握文章，避免不聯(lián)系上下文就亂改一通的現(xiàn)象出現(xiàn)，一旦單詞離開了句子，句子脫離整篇文章，那么就容易導(dǎo)致上下文邏輯不通，從而難以正確理解文章意思。

2.逐句分析，逐句改錯(cuò)

第一，先逐個(gè)單詞進(jìn)行加檢查，判斷其是否存在拼寫錯(cuò)誤的情況。第二，檢查是否出現(xiàn)缺詞、多詞的情況。第三，檢查形容詞、單復(fù)數(shù)以及扶持的級(jí)，介詞、數(shù)詞以及連詞是否使用正確，同根錯(cuò)的詞性是否正確等。第四，檢查行間銜接處是否隱藏著錯(cuò)誤。第五，檢查動(dòng)詞使用是否正確，并采用動(dòng)詞的四個(gè)概念（人稱和數(shù)的概念、主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的概念、語氣概念和謂語和非謂語的概念）來進(jìn)行逐一檢查。第六，檢查句子的語法結(jié)構(gòu)有無錯(cuò)誤。如代詞的數(shù)、格是否正確、主謂是否一致，動(dòng)詞的語態(tài)、時(shí)態(tài)、語氣的使用是否正確。

3.二次檢查，攻克難關(guān)

為了最大程度地提升學(xué)生英語短文改錯(cuò)的正確率，廣大高中英語教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行二次閱讀檢查。這不僅是因?yàn)橥ㄟ^二次閱讀檢查能夠使得學(xué)生核對(duì)自己之前所改錯(cuò)的地方是否正確，同時(shí)也可以讓自己通過二次閱讀檢查短文中諸如行文邏輯、語篇結(jié)構(gòu)等隱蔽處是否有錯(cuò)誤，從而有效地提升自己短文改錯(cuò)的正確率。需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行二次閱讀檢查時(shí)應(yīng)當(dāng)采取放松的心態(tài)，通過結(jié)合全文進(jìn)行二次閱讀檢查，切記操之過急。