初中數學課堂的趣味性初探

周金鳳

摘要：初中生的心智尚不成熟，而數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，學生容易產生認知、學習等方面的問題，長此以往，必將失去學習數學的興趣和信心。針對這種現象，教師必須注意數學教學的趣味性，根據教學內容、教學目標和學生的不同個性，制訂有針對性、趣味性的教學方法，提高教學效率。

關鍵詞：趣味性 初中數學課堂 運用

相比于其他學科，數學學科顯得枯燥無味，很難激發學生的學習興趣，并且大多數教師的授課方式比較古板，致使學生不喜歡上數學課，出現逃課、睡覺等現象。在數學教學效果不佳的情況下，教師會以題海戰術，來鞏固學生的學習，這樣無疑起到了反作用。在初中數學教學中使用趣味教學法，能使數學學習過程充滿樂趣，調動學生的主觀能動性，從而提高初中數學教學效率。

一、課堂教學的趣味性

課堂中的趣味教學，是趣味教學的主體。學生升入初中之后，將要面對更加抽象化、更具有邏輯性的數學問題，這對學生來說是巨大的挑戰，只有接受并戰勝這個挑戰，學生才能遨游在數學知識的海洋里，否則就會失去學習數學的興趣。根據新課程改革的要求，教師在教學中起著主導作用，而學生則是學習的主體，所以在趣味教學中，需要教師來活躍學習氛圍，調動學生學習的自主性。如教師可以講數學歷史故事，把數學問題具體化，或者把生活實際引入數學課堂。教師本身要具有足夠的幽默性，才能使學生愿意接受教師提出的觀點。

當然，趣味教學并不只這些，教師還可以讓優秀的學生設計課堂教學模式。這樣可以激發學生的興趣，調動他們的好奇心，轉變學生獲取知識的態度。此外，教師還可以借助數學實驗、操作數學模型等活動，調動學生的積極性。

多媒體設備的運用，也是實現趣味教學的重要方法。近年來，多媒體教學逐漸得到推廣，也引入了數學課堂。這樣，不僅為教師節省了板書時間，而且還借助多媒體播放影片、建立數學模型、現場操作解決數學問題等方法，增加了數學課堂教學的趣味性。

二、自主練習的趣味性

相較于課堂教學，練習課堂以學生的自主練習為主。但是，這并不代表教師在其中不起作用。首先，練習方式由教師確定，究竟是做題，還是活動，學生不能控制；其次，練習內容由教師確定。在以往的練習課堂中，教師布置一些數學題，讓學生解答，然后通過講解習題，幫助學生獲取積極解題的經驗。雖然這種方法有用，但凡事過則反，過量的練習題會讓學生產生厭煩情緒。因此，教師要設計趣味性練習，來滿足學生的學習要求。

在形式上，除了布置作業之外，教師還可以設計智力游戲，讓全班學生參與進來，在釋放壓力的同時感受到學習數學的樂趣；教師可以把學生分為兩組，進行數學趣味知識競賽，調動全班學生的學習熱情。在練習內容上，教師要規避一成不變的習題模式，在設計問題上多費些心思。如教師可以利用多媒體展示問題，讓學生自主思考，或是在數學問題中加入圖畫，或是由圖畫組成數學問題。

三、課外作業的趣味性

布置課外作業的目的，是開發學生的智力、邏輯思維能力、思考能力、動手能力等，而不單單是考查學生的做題能力，否則課外作業就失去了意義。教師可以把課外作業融入生活，讓學生在處理生活事物的同時也能學習數學。如教師可以設計買菜價格的問題、爸爸媽媽開車速度的問題、桌椅長寬面積和體積的問題等。在面對這類問題時，學生們個個興趣十足，課堂教學也擺脫了死氣沉沉的局面，使枯燥的學習過程變得具有趣味性。

總而言之，趣味教學法的使用應適可而止，穿插其間，起到活躍課堂氛圍，集中學生注意力，提高課堂教學效率的作用，絕對不能成為課堂教學的主體。

參考文獻：

[1]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012，（10）.

[2]周茂新.初中數學課堂教學方法新思路探析[J].科技和產業，2009，（2）.

（作者單位：江西省南昌市青山湖區南昌市城東學校）endprint