關于大學英語教學改革的思考

王穎

【摘要】在我國的教育體系里大學英語是其中非常重要的內容。但是在現在的高校教育中，大學英語的教學手段非常的單一，學生沒有主動學習的興趣，而且它的教學模式非常的落后，沒有積極的學習態度等諸多問題涌現出來導致教學質量下降沒有提升。下面就來對這樣的教育方法進行詳細的分析，通過大學學生的學習特點和現狀對高等院校的英語進行全面的講解，使學生增加學習的主動性和對學習內容的強烈的追求的欲望。提高教學質量，協調學習的積極性。并在教學過程中增加有趣的教學實踐活動，來讓大學英語更加有活力，有動力。本文對教學方法、教學的目的和調和的設計需要進行的改革的地方提出了一些建議和想法。

【關鍵詞】大學英語 教學改革 課程設計 教育

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0052-01v

一、大學英語教學目標

在當前的教育體系里最主要的國家最重視的就是要將教育轉變為技能，將知識轉變為技巧，不能盲目的進行理論式的教育，這樣的教育反而會讓學生學到的東西得不到運用，國家也在對這一方面進行有效的管理和政策方面的出臺都是為了支持這一教育做法。大力培養英語教育中的學生，對職業英語學生的能力很是看重。在我國發布的《大學高專英語教學大綱》里提出了非常明確的內容，在大學的三年學習里一定要給英語打下一個非常好的基礎，為以后的工作和學習提供有利的幫助，對英語方面的資料一定要達到最成熟的理解能力，聽說讀寫譯必須要有最好的能力使其更加適應社會和工作，在英語和技能和基礎知識上要有最好的掌握，教學任務一定要完成。所以目前高等院校里的英語最主要的就是要學生達成語言的運用能力和使用技巧，它們的原則是“夠用為度，實用為主”，教學內容一定要突出針對性和實用性。

二、大學英語課堂教學中存在的問題

（一）學生英語水平各不相同。

在這些大學業院校的學生中，英語水平各不相同，等級也不一定，所以在教學方面要有針對性的進行英語教育。在大學院校學習的學生有來自職高、中專和普通高中的學生，所以學生之間的英語水平各不相同，有著很大的區別，有聽說讀寫能力的學生基礎會好一些，但是也有只認識二十六個英語字母的基礎差的學生。這樣就帶來了教學方面的很大的差別，教學上也有了很大的難度，在很多的職業院校里他們所使用的教學方法是和教學內容是針對中等水平的學生來進行教育，但是這樣的教育方法最后造成了很多學生學習內容不能“消化”，學習的知識不能深入進行理解，而同樣的教學內容也會使學生無法接受，最后就造成了厭學的現象，這樣的英語教學整體計劃性差、漸進性差、沒有層次性，英語教師也會覺得教學很難進行學生的學習能力不一樣不能同時開發教學工作。

（二）學生自學能力差。

在高等院校中的英語大多是四個學時每一周，在這四個學時中有聽力、泛讀和精讀。在課堂一定要進行精確的講解多做練習，而在課下的時間學生沒有對這樣的課程進行鞏固和深入的學習，自學能力非常的差。英語教學課堂里，教師會覺得學生沒有學習策略也沒有相應的學習方法，良好的學習習慣沒有形成。

（三）教學效果受到了傳統的教學模式影響。

在最近的這些年來，高校進行了大規模的擴招現象，使得學生人數越來越多，班級越來越大，但是在英語教學方面卻出現了師資不足的情況，隨之產生的現代化教學的條件和輔助設施也不能及時的跟進，全班的操練互動活動教師也很難開展起來，對于學生的學習主動性和積極性很難調動起來。也有很多的老教師對新認識和新觀念有不同的看法，都是用老一套的學者模式對學生進行講授，灌輸知識，對知識的傳播沒有重視到學生的語言學習能力，也沒有對學生進行更深入的培養。

三、構建以學生為中心的課堂互動教學模式

（一）課堂互動教學模式的現實需要。

在教學中最要的場所就是課堂教育，這里是學生最重要的語言實踐和學習的地點，這也是學生自學的一種非常好的環境，這更是在語言教學中不可缺少的一部分。在課堂教學活動中它的效果、方法和方式如何對于最終的學習效果有直接的影響。所以在教學過程中一定要以學生為中心，為主體進行英語的語言教育課程，把這個非常好的課堂教學環境作為實用的交際活動現場，對每一堂課進行精心的設計和歸劃，在課堂實踐活動中讓學生以最積極的心態學習教師的課程，將教師的課程認真的學習和吸收進去。

（二）課堂互動教學模式的理論依據。

在課堂上進行教師與學生的互動還增加學生學習的主動性和積極性，同時加大了學生的學習興趣，在教學里進行信息傳遞、情感和思想上的交流，使學生和教師之間的學習更加的有趣和有意義。這樣的課堂學習是一種全新的學習活動的開展，以學生為主體以教師為主導。對學生所獲取的各樣各樣的知識進行鼓勵，將學生放在了主動發展和生動活潑的位置，學生學習的渠道也會更加的廣闊，學習內容也會更加的豐富，在這樣的活動中也可以使學生的實踐參與機會更加的多，動口動腦能力有了很大的提升，

四、如何實施以學生為中心的課堂互動教學

（一）提高學生的交際互動能力，培養意識，加強引導。

在課堂教學里教師的學習內容有一定的互性，在這樣的互動過程中，教師也要在課堂上進行充分的利用，在課堂上對學生進行引導和對學習知識的交流以及運用，讓學生全面的參與到學習中來，對學習的過程一定要有全面的了解和知識的積累，這樣學生的主動性和積極性就會加大被全面的激發出來。

（二）要根據學生的不同進行不同的課堂教學活動，形式要多樣化。

教師可以使用有效的教學方法和激勵手段，對學生的交際欲望進行激發和增強，這樣就可以讓學生進行有意義活動中進行積極的參與 ，對交際的互動性有了很大的提高。在課堂教學里教師應針對不同階段的教學要求和教學對象，采用切實可行、靈活多樣的教學方式。

（三）培養學生“學會學習”。

課堂學習既提高加強了學生的語言運用能力，又對學生的語言知識有了擴大，對學生的指導也要有合適的方法進行，教師的要求和思想要讓學生了解，培養學生的自學能力，擁有良好的學習習慣，讓學生自動安排學習時間，充分利用自己的課余時間，學習效率也會有很大的提升，也使得學生在學習中找到了最可行的方法。也不會出現優生和差生知識獲取的區別。

（四）積極開展英語第二課堂活動。

要對課堂活動進行延續，不僅要進行課堂學習也要有各種各樣的課外活動。例如組成英語口語小組，進行欣賞英語電影，舉辦英語晚會，英語辯論賽，英語歌曲比賽和英語演講比賽等活動，在學校里也可以專門開設英語電臺為學生提供文化娛樂、名片精彩對白、名著選讀、英文歌曲欣賞、英語過級考試輔導等等。也可以讓學生去外企、賓館飯店、旅游景區進行實踐社會活動，增加學生的英語實踐能力，讓學生將自己的英語真正的運用到工作中來，這樣也是對學生技能的鞏固同時也讓學生知道了英語學習的重要性，增加學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]孫莉. 大學英語教學中實施“合作學習”的研究[D]. 蘇州大學 2010