創新創業教育對大學生就業競爭力的作用研究

艾華++周彥吉++趙建磊++田潤平

摘 要：深化創新創業教育改革的熱潮已然在高校掀起，如何培養具有創新精神和創造能力的高素質人才是高校育人過程中需要探討的核心話題。在此社會背景下，研究創新創業教育對于大學生就業的促進作用具有重要意義。制約大學生就業的因素有很多，其中大學生自身的就業競爭力是非常關鍵的一項。本文通過探索創新創業教育的具體內涵，研究創新創業教育對大學生就業競爭力產生促進作用的原因，以及創新創業教育提升大學生就業競爭力的途徑，希望通過提高大學生就業競爭力，對解決大學生就業難的問題提供一點思路。

關鍵詞：創新創業教育 ；大學生 ；就業競爭力

自 1998 年我國高校持續擴招，高等教育已發展到大眾化教育階段，大學生成為普通的勞動者，特別是在中國經濟遭遇國際金融危機的影響之時，大學生就業受到沖擊。隨著全球經濟步入全球化和信息化的時代，創業經濟和創新經濟成為社會發展的新生力量，大學生通過創新創業實現個人價值，獲取獨立感與成就感，促進了社會經濟的發展并帶動了整個社會的就業。黨的十八大報告指出，要鼓勵多種渠道就業，營造良好的就業與創業環境，以創業帶動就業；要做好以高校畢業生為重點的青年就業創業工作。在此背景下，高校作為培養創新型、創造型高素質人才的重要力量，通過深化創新創業教育改革，完善創新創業教育內涵，提升其在人才培養過程中的作用和地位，可以提升人才培養的質量，滿足社會對創新型人才的需求，并推動大學生的就業及職業發展。

問題的提出

國內學者認為，就業難的問題是因為大學生在就業競爭力方面具有缺陷，即是由大學生就業能力與用人單位的需求不相適應造成的。當前，我國就業體制是以市場選擇為根本取向，以自主就業為主導模式，以素質能力為競爭之本[1]。單純依靠傳統的就業方式很難緩解畢業生的就業壓力，這就要求高校轉變教育觀念，改革人才培養模式，深化創新創業教育改革，落實“大眾創業，萬眾創新”的時代要求，培養具有創新思維、企業家精神和創業能力的人才，提高大學畢業生的綜合素質和就業競爭能力。大學生創業，使得畢業生不僅僅是工作崗位的需求者，更是工作崗位的創造者；不僅解決了自身的職業選擇和發展問題，而且創造了更多的崗位，增加了就業渠道。探索大學生創新創業教育，對于提高高校畢業生的綜合素質和就業競爭力，拓寬大學生就業渠道，具有重要的現實意義。

創新創業教育的內涵

1.理論的提出

1989 年，面向 21 世紀教育國際研討會在北京召開[2]，參會代表討論了柯林博爾提出的新觀點，即 21 世紀教育應發給學生三本“教育護照”。這三本“教育護照”分別是學術護照、職業護照和創業護照。其中，創業護照是證明一個人事業心和開拓能力的。因此，“創業教育”的理念為大家所熟知，而創新創業教育更加擴大了“創業教育”的內涵和范疇。二十多年來，創新創業教育相關的總結性和研究性文章、專著不斷問世，形成了比較系統的教育思想，并顯現出傳統就業教育無法超越的優勢，初步構建起了創新創業教育的理論框架，為其日后進一步的科學化、系統化奠定了良好的基礎，同時也推動了高校就業創業指導理論的發展。

2.理論的內涵

20 世紀 80 年代后期，西方國家提出了一種新的教育理念，即創業教育（Enterprise Education）。創業教育的基本內涵[3]是開發和提高學生的創業素質，即培育學生的事業心、開拓進取精神和創新精神，提高學生從事某項事業、企業、商業規劃活動的能力。

目前，我國關于創業教育的理解有兩種說法：一是認為創業教育是一種素質教育，通過對青少年進行創業理論知識的培訓，培養青少年創新思維和敏銳的市場洞察力，以開發和增強青少年的創業基礎素質；二是認為創業教育是一種能力和人格的培育[4]，通過模擬創業環境，培養創業精神、創業技能和創業人格。第一種解釋更加注重傳授理論知識，不涉及深層次的創業實踐技能的培養；第二種解釋強調創業精神和技能的培養，而忽視了創業理論的指導作用。

創新創業教育關注的是全體大學生整個學涯階段的成長，培育的是學生的創新意識，訓練其創新思維，提升其創新創業能力。這不僅對有意向創業的學生有益，而且對全部學生的創新精神、創新素質均有提高。故而，筆者認為高校提倡的創新創業教育是以培養高素質的創新人才為目的，以提升大學生的創新意識、訓練創新思維、提高創業能力為目標，以科學的創新創業理論和創新創業實踐為內容的一種關注人的發展和人生規劃的教育。這就要求高校在進行創新創業教育時，以創業理論知識為基礎，培養學生的創新意識和思維，提高學生的創業素質和能力，理論結合實踐，使學生在學習創業理論專業知識的同時，通過校企、校地、校校聯合幫助學生進行社會實踐，逐步掌握創業知識，激發創業精神，樹立創業意識。

創新創業教育能夠推動就業，提升就業競爭力

從我國目前大眾化教育背景下的嚴峻就業形勢來看，單純依靠經濟增長來擴大就業顯然是不夠的。從我國目前高校畢業生就業指導的現狀來看，畢業生人數眾多使得理想中的“一對一”職業規劃和咨詢輔導難以實現。多數院校的就業指導內容相對單一，依靠大范圍的就業政策宣講和講座形式的簡歷面試輔導這種“大鍋飯”形式的職業發展輔導和就業幫扶，也難以解決畢業生的就業矛盾。而創新創業教育的出現正好解決了這一問題。創新教育的核心是培育大學生開拓與創新的精神，讓大學生能夠在當前激烈的社會競爭中脫穎而出。創業教育則是與社會全面接軌的。創業教育面向的是全體大學生，包括在校生和畢業生； 針對的是大學生在校幾年學習的不同階段；教育的內容圍繞著人整體素質的提升；既具有普及性，又具有針對性。普及性的創業教育能夠提升整體大學生的社會基本素質，如對當下社會政治經濟的敏感度、認識深度，提升大學生創業的意識、促進對個人人生及職業的規劃；針對性的創業教育在對創業團隊進行輔導的過程中，提高了大學生的社會適應能力、人際溝通能力、邏輯推理能力以及情商等創業素質。

以創新創業教育提升大學生就業競爭力，以創業帶動就業，提升就業質量是當前社會背景下解決高校畢業生就業問題的重要方法之一。其主要原因可以從三個方面剖析：從模式上來看，創新創業教育與傳統的就業教育是兩種完全不同的教育模式。傳統的就業教育關注的是畢業生最終求職能力的提升，其實施階段主要集中于畢業求職階段；而創新創業教育關注的是大學生學習的全過程，低年級時強調創新教育、高年級時強調創業教育，提升其創業綜合素質。從培養目標來看，傳統的就業教育致力于改變就業觀念，提升畢業生的求職能力、面試水平、就業競爭力；而創新創業教育致力于綜合提升學生各方面的技能，對學生進行職業選擇教育、人生成功教育，提高學生的創新和創業素質，培養學生的企業家精神[5]、事業心、開拓精神、創新精神等。事業心和開拓能力也是構成大學生就業競爭力的重要因素。創新創業教育還能夠幫助大學生克服缺乏創業意識和創造性、缺乏動手能力、依賴性較強的缺點。從附加值來看，創新創業教育還可以改變大學生的就業觀念，使高校畢業生不僅是一名求職者、就職者，而且是工作崗位的創造者；不僅能解決個人就業問題，而且能帶動一批人就業；不僅是找了一個工作，而是起步了一份事業，從而促進了經濟的繁榮，推動了就業的進步，提升了就業質量。

創新創業教育提升大學生就業競爭力的四個途徑

1.創新創業教育圍繞大學生就業競爭力的根源開展工作

大學生的就業競爭力來自于其自身的綜合素質和求職就業觀念。創新創業教育正是緊緊圍繞提高大學生的綜合素質和轉變其就業觀念這兩個目標開展的。

第一，創新創業教育可以提高大學生的綜合素質。創新創業教育的內涵十分豐富。例如：林肯商學院開發的創新創業教育實施框架由五個模塊組成：個性發展、技能開發、實踐性學習、工作經驗學習和職業指導[6]。這五個模塊既是一種遞進關系，又相互滲透，綜合提高大學生基本素質。大學生就業競爭力是一個學生的綜合實力，它的核心包括[7]求職能力、適應能力、工作能力和創新創業能力。林肯商學院所提出的前四個模塊正是針對求職能力、適應能力、工作能力和創新創業能力的提高所設計的，第五個職業指導模塊是在其他模塊完善的基礎上作出恰當的引領，并為其他模塊的發展提供宏觀框架。由此看來，創新創業教育通過對學生加強求職能力、適應能力、工作能力和創新創業能力幾方面的培養，提高了學生在就業市場中的競爭力。

第二，創新創業教育能夠引領大學生轉變單純的求職觀念。相當一部分大學生在就業時存在“等、要、靠”的消極思想，缺乏主動的擇業和創業意識，限制了自身潛能的發揮。而創新創業教育能夠培養大學生的創新創業意識，激發其創業潛能，使學生由被動求職向主動創業就業轉變。其本質在于挖掘出每一名大學生的創新潛力，拓展就業視野，完善創業心理品質，提升精神境界和理想追求，促進大學生的創業能力，最終提升綜合素質水平。

2.創新創業教育是提高大學生社會適應力的有效途徑

大學生社會適應力是社會對人才素質的基本要求，是大學生成才的內在要求，更是大學生就業競爭力的重要組成部分。只有具備良好的適應能力，才能承受并克服困難，才能合理調節挫折、失敗造成的心理壓力，有效防止心理失調，才能在激烈的社會競爭中游刃有余。只有具有較強適應能力的人才具有更強的就業競爭力，才能獲得更充分的生存與發展的條件。

一個人從事什么樣的工作，在很大程度上受制于個性品質[8]，如獨立性、適應性、合作性、領導力等。創新創業教育并非單純地以培養幾位企業家為目標， 而是向學生心靈播灑種子的過程，是培養大學生個性品質的過程，能夠進一步拓展大學生的就業新視野，培養創業意識和創業精神，創新發展思路，提高創新創業素質，為社會提供新的經濟增長點和就業機會，促進社會的全面進步。因此，應大力開展創新創業教育，鼓勵大學生提升創新創業潛質，鍛煉企業家思維，培養創新創業能力，提高他們的社會適應力和綜合素質水平，這對實施科教興國和人才強國戰略具有十分重要的戰略意義[5]?？紤]到當下復雜多變、競爭激烈的社會環境，高校在開展創新創業教育的內容時，往往都是根據高校學生成長過程中的需求開設課程[9]。高校開展創新創業教育的關鍵是要變學生被動接受就業為教會學生主動擇業甚至是創業，要主動了解社會、認識社會，學會自我發展，自主選擇，鍛煉創業的膽量、勇氣和開拓精神，提升實踐動手能力，提高社會適應力，進而提高就業競爭力。

3.創新創業教育是提升大學生個人技能的有效切入點

美國培訓和開發協會的研究者提出了工作所需的七種技能，包括基礎技能、基本能力技能、溝通技能、適應能力、自我發展能力、群體交往能力、影響技能[10]。我國就業研究專家從能力角度提出了就業能力是指從事某種職業所需要的能力。也有學者認為，就業能力是大學畢業生在校期間通過自己對專業以及相關知識的學習、積累和對自身潛能的開發，達到能夠實現自己就業的目標和理想，從而滿足社會的需求。綜合國內外學者的觀點，筆者認為就業能力是指大學生在理論學習和實踐鍛煉的基礎上獲得的、能夠滿足社會、用人單位需求的、獲得一份工作所需的知識、技能和素質等因素的總和。這種能力應包括基礎性能力（專業知識能力和外語、計算機應用能力）、適應性能力（思維能力、語言表達能力、實際操作能力、適應能力、人際交往能力）、改造性能力（組織管理能力、創新能力、決策能力）等[11]。創新創業教育的目標是培養學生的事業心、開拓精神、創新精神，提高大學生實踐動手能力以及從事某項事業、商業規劃活動的能力，強調的是對大學生綜合素質的培養。創新創業教育的基本內容決定了它既要使大學生形成良好的心理素質和個性特征，還要使之具有較強的實踐動手能力和發明創造能力，成為一個具有良好適應能力，并能促進社會發展的有用人才。據此看來，創新創業教育通過提高綜合素質從而帶動提升個人就業能力，滿足社會和用人單位的需求。

國內一項有關創新創業教育的調查研究顯示：只有11.1%的調查對象是為了自己以后創辦企業培養技能，而77.8%的調查對象認為是為了提高綜合素質[12]。創新創業教育通過一些創業實踐活動，使大學生進一步接觸社會和用人單位，了解企業、社會的用人需求，提升其溝通技能和群體交往能力，更好地適應企業和用人單位的需要，提升個人就業能力。所以，創新創業教育可以說是提升大學生個人就業能力， 促進大學生全面發展的有效切入點。

4.創新創業教育是促進大學生實現自身價值的驅動力

開展創新創業教育是大學生個體發展的客觀需要。在校期間學習專業知識，提升綜合素質，提高職業技能從而滿足社會需要，實現就業目標、在社會生活中體現自身價值，是每一個大學生為之奮斗的最終目標。為了獲取更多的就業機會，充分實現自我價值，大學生在學習理論知識和專業技能的同時，還需要掌握一定的創新創業知識和技能來提高綜合素質和就業競爭力[13]。這一點可以通過創新創業教育來實現。

通過創新創業教育促使大學生實現個人價值，需要系統策劃、科學設計創新創業教育的內容和形式。例如：在入學教育階段，應注重激發學生的創業意識， 培養創新精神，鼓勵大學生融入社會，關心時政，幫助他們打消就業依賴思想[14]。 在大學理論學習階段，應將創新教育和專業教育相結合，教師應更新教學理念、改進教學辦法，采取滲透和結合的方式對學生進行創新創業知識傳授和能力培養，培養大學生的創新意識，挖掘創新潛能，培養他們開拓進取、勇于創新的精神，自覺自愿地從知識的擁有者變成社會價值的創造者，為大學生自找門路、自謀職業、自主就業、創業致富創造良好的條件，并最終在社會生活中實現人生價值，真正成為充滿活力和自主就業、創業的社會個體。因此，開展創新創業教育也是學生自我發展、實現自我價值的需要。

總之，創新創業教育通過創新創業理論教育與實踐體驗、競賽與科研、創業輔導與項目孵化等多種形式，培養了大學生的創業意識，激發了大學生的事業心，提升了大學生的創新能力、社會適應能力等綜合素質，引領大學生轉變就業觀念，規劃人生軌跡，拓展就業思路。因此，高校要重視和積極開展創新創業教育，提升大學生就業競爭力、提高大學生社會適應力、提升大學生個人技能和實現大學生自身價值。

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（作者單位：北京中醫藥大學招生與就業處）

[責任編輯：于 洋]