我國中小學課間操發展的歷史演進與現代啟示

□ 黃永晴

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我國中小學課間操發展的歷史演進與現代啟示

□ 黃永晴

摘 要：運用文獻法、觀察法對我國課間操的發展歷史進行了研究，并以“社會主義核心價值觀”為理念，就新形勢下我國中小學課間操的發展態勢進行了闡述。在新的時代背景下，為了帶動我國青少年體質、身心、運動技能等各方面協同發展，我國中小學課間操不斷進行著改革與發展，對以學生為本、營造良好育人環境、組織管理與優化內容方面產生了一定的啟示。

關鍵詞：中小學課間操；歷史演進；啟示

課間操的發展揭示了學校體育活動的靈活性、開放性等特點，是學校體育的重要組成部分。自民國伊始，開啟課間操發展之淵藪，歷經數次變革，但仍帶動了學校體育的發展；建國之初，課間操的發展堅持毛主席提出的“發展體育運動，增強人民體質”的基本思想，全國上下積極開展體育運動，課間操成為開展體育運動的基本形式和主要“陣地”。改革開放以后，課間操又有了新的變化，發展為形式豐富多樣的廣播體操，其目的就是能夠帶動青少年體質、身心、運動技能等各方面協同發展。

1　我國課間操發展的歷史探析

1.1 民國時期課間操的肇始

早在清末民初，受軍民國體育思想的影響，晨間活動就已經在學校普遍開展，課間活動則最早出現在清末的基督教會學校。

清華大學在建校初期被美籍教師強迫推行了體育活動，帶動了體育的發展。于是在1914年，清華大學便開始有組織、有模式地開展起了課間操活動。新文化運動時期，以毛澤東為代表的民主主義者和知識分子用近代科學的觀點研究體育，強調重視體育鍛煉，增強體質，做到“少年強，則國強”，并對學校體育的一些基本問題進行了比較深入的探析，對學校體育思想發展產生了廣泛的影響。如毛澤東在其《體育之研究》的著名論文中，深刻闡述了體育的概念、目的、作用以及德智體的關系，并對體育鍛煉的原則、方法等問題做了較系統的論述，結合當時的社會背景提出了“體育于吾人實占第一之位置”的觀點。陳獨秀則主張“全身的教育”，提倡以“體操發展全身的力量”，使每個學生都能成為“意志頑強、體魄強健”的新青年。新文化運動的進步思想使學校體育在教育中的重要性認識得到不斷加強，從思想上為我國近代以來學校體育的發展奠定了基礎，在體育實踐中，一些學校逐漸將課間操活動納入了教學內容。民國時期，由國民政府批準，頒布了《高級中學普通科教育暫行課程標準》，初次規定了課間操的組織形式與內容，課間操開始走進中學校園。全面抗日戰爭爆發前，在我國頒發的正式官方文件中，“課間操”一詞首次出現，隨后又陸續頒布了一些《標準》，其中都對課間操的組織管理做了具體要求，例如：要求學校在早上進行早操活動，上午開展課間操活動，全體學生必須參加，使每天的鍛煉時間達到2小時以上。

經過歷史演進，以及對課間操有關政策的不斷完善，人們對學校教育、體育有了更加深刻的感知，從而使學校體育下的課間操初具規模。但是，在舊中國，課間操出現后主要服務于軍事，國民政府頒布的一些有關課間操的規定在實踐中并沒有取得好的結果，成為了一紙空談。

1.2建國之初課間操發展的新形勢、新思想

新中國成立初期，我國國民健康水平總體偏低，情況不容樂觀，可體育強身卻沒得到應有的重視。直到1950年，抗美援朝戰爭爆發，許多報名參軍的青年學生被拒之門外，主要原因竟然是體質差，達不到要求，這才引起了政府及廣大學生對體育鍛煉的重視，加強體育鍛煉以改善國民健康狀況成為當務之急。1951年，中央人民政府就改善各級各類學校學生的健康這一問題發布了重要決定，將體育鍛煉問題提上議程，由此可以看出國家已認識到體育鍛煉的重要性。1952年，毛主席提出：“發展體育運動，增強人民體質”；1958年，周總理提出：“學生每周兩節體育課不行，應天天有一小時體育鍛煉。”1951年11月，第一套廣播體操（成人、少年、兒童各一套）被原教育部、國家體委等單位聯合發出推行，并迅速在全國普及，直到今天，少兒廣播體操仍然是中小學校課間操的主導內容。自此，以“加強體育鍛煉，增強國民體質”為主導思想，以廣播體操為基本形式和主要“陣地”，全國上下掀起了開展體育運動的浪潮。

1.3改革開放之后豐富多彩的課間操與時俱進

改革開放后，我國學校體育思想建設進入到一個全新的階段。面對著當時我國青少年體質普遍下降的問題，一些學者本著增強學生體質的理論原則，提出了“體質教育”的學校體育思想，強調發展學生身體，增強學生體質。從1956年到2000年，我國頒布了一系列體育教學大綱，在每次的大綱注意事項或貫徹執行大綱要求中，都特別強調了中小學課間操以廣播體操為主，各學校要認真對待，組織好學生進行課間操活動。2007年，為全面貫徹我國“增強青少年體質”的教育方針，全國各地掀起陽光體育運動的熱潮，以確保學生能夠每天鍛煉一小時，自此，大課間體育活動開始在全國各地和各級各類學校如火如荼地展開。大課間體育活動內容以增強中小學生的興趣、滿足中小學生心理需要為出發點，突破了原有課間“操”的局限，打破了一套操的模式，在廣播操的基礎上，增加了集體舞、健美健身操、自編操、秧歌舞、武術、球類運動等多種形式，課間操由此變得豐富活潑，形式多樣。

表1：改革開放以來中小學廣播體操統計

2　以史為鑒，新形勢下我國中小學課間操的發展態勢

2.1以人為本，堅持全面發展

隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體制的逐步確立，我國的教育和體育體制也在朝著改革的方向不斷邁進，中小學體育要深入貫徹“健康第一”的教育指導思想，充分發揮學校體育在素質教育中的作用。中小學課間操的強制性實施保證了學生們在緊張的學習之中得到積極性的休息，消除了疲勞感，提高了學習效率。課間操活動可以使學生充分鍛煉身體的各個部分，長期鍛煉可防止不良姿勢形成，增強體質，促進健康成長。同時通過課間操活動的體驗，發揮了學生的主體能動作用，端正了學生的學習態度，使其認識到體育鍛煉的重要性，激發學生的運動興趣，養成自覺進行體育鍛煉的好習慣。

2.2營造良好的育人環境，實現可持續發展

我國中小學校在辦校過程中應始終以“全面、協調、可持續”為引領，堅持“以學生為本、協助學生全面發展”的育人理念，營造良好的育人環境。良好的育人環境需要優質的學校教育環境，而學校體育環境是學校教育環境的重要組成部分，課間操又是學校體育中的重中之重，因此要全力支持課間操活動的發展。在課間操運動場所方面，不能只局限于空蕩蕩的操場、空地，在課間操運動設備上不能只局限于徒手廣播體操。在此基礎上，可以在學校體育場所適當地點增添花草樹木，墻面、地面采用暖色調；可以增設草坪，進行啦啦操、集體舞、太極拳；可以利用沙坑，將跳遠、三級蛙跳這一新鮮血液注入課間操運動中；還可以把籃球、足球、排球這三大球也加入到課間操運動，以視覺上的沖擊和場所項目的多樣化來誘發學生的體育鍛煉興趣。在長期的課間操活動過程中不僅能促進老師與學生，學生與學生之間的和諧關系，還能提高學生合作共贏、互競互進的意識，豐富精神文化生活，營造一種積極向上、和諧發展的校園氛圍。

2.3完善組織管理，與時俱進

以往的課間操都是安排在上午的第二和第三節課的課間，由于課間操要求學生全部參與，人流量大，往往學生集合排隊都要花去很多時間，真正鍛煉時間卻沒有多少。因此，在時空安排上，可以考慮將時間增加到30分鐘。在課間操形式上將傳統的全體學生共同做一種體育項目改為按年級大小分配運動項目，比如：一、二年級在操場做集體舞，三、四年級在籃球館打籃球，五、六年級到足球場踢足球；或者按興趣分類，喜歡打籃球的分為一隊，喜歡足球的分為一隊，課間操時間一到，迅速按分好的隊去參加體育鍛煉。但這樣進行課間操分類開展將體育教師這一職業的示范性特點展現的更為強烈，也對體育教師做出了更高的要求，要求體育教師不僅專業知識扎實，還要一專多能，有較強的愛崗敬業精神，將其所有精力都投入到工作當中，對學生負責，更好地為學生服務。

2.4優化內容，打造特色教育

伴隨著素質教育思想的提出，學校體育運動也變得多樣化，課間操的形式與內容也豐富多彩，有些中小學校根據本地區和學校實際情況開展起了“一校一品”體育特色工作。例如：武漢市洪山區卓刀泉小學，該學校將校園足球運動加入課間操內容已有多年，足球運動已成為該學校的特色運動。隨著今年“足球進校園”活動的開展，卓刀泉小學更是取得了優異成績，成功入選全國青少年校園足球特色學校。因此，各中小學校可將課間操作為發展“一校一品”體育特色平臺，通過課間操活動的開展，發掘學校特色，主動推進中小學校素質發展，深化特色學校創建路徑，創辦具有本校特色的課程，打造屬于本校的特色品牌，使我國中小學校形成一校一品、姹紫嫣紅的辦學格局。

3　結語

從民國時期課間操的萌芽階段到建國后初具規模，再到改革開放后的百花齊放，直到今天21世紀的豐富多彩、全面普及，課間操的形式與內容在不斷地創新與發展，中小學課間操在逐漸走向成熟。新形勢下，我國中小學課間操活動的開展本著以學生為本，全面發展的理念，通過體育運動的發展帶動學校教育的發展，完善學校組織管理，打造中小學特色教育，力求營造良好的育人環境，實現可持續發展。

參考文獻：

[1] 周登嵩主編. 學校體育學[M]. 北京：人民體育出版社，2004.

[2] 陳穎悟.我國中小學課間操的產生、現狀及發展研究[D].江西師范大學,2004.

（武漢體育學院研究生院）

[基金項目：湖北省教育規劃一般項目（2013B122）]

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.031